人教部編版五年級下冊刷子李第1課時教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版五年級下冊刷子李第1課時教學設計教學內容人教部編版五年級下冊《刷子李》第1課時教學設計，本節課主要學習課文《刷子李》，通過閱讀理解、朗讀、寫作技巧等方面的訓練，培養學生對文學作品的欣賞能力和寫作能力。內容包括課文朗讀、生字詞學習、文章結構分析、寫作技巧指導等。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過朗讀和寫作實踐，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；增強學生的思維發展與提升，通過分析文章結構，培養學生的邏輯思維和批判性思維；同時，加強學生的審美鑒賞與創造能力，通過欣賞課文中的藝術形象，激發學生對文學作品的審美情趣。學習者分析1.學生已經掌握的知識：五年級學生在語文學習上已有一定的基礎，能夠進行簡單的閱讀理解和表達。他們已經接觸并學習了漢語拼音、漢字書寫、詞匯積累和基本的語法知識。在閱讀方面，他們能夠理解一些簡單的說明文和記敘文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《刷子李》這樣的文學作品表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來了解人物性格和社會生活。學生的閱讀能力差異較大，部分學生具備較強的獨立閱讀和理解能力，而部分學生可能需要教師更多的指導和幫助。學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來感受文章，有的則更喜歡通過寫作來內化知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于部分學生來說，理解課文中的復雜句子和生僻詞匯可能存在困難。此外，分析文章的結構和人物性格特點可能需要學生具備較強的邏輯思維能力，這對于一些思維較為直觀的學生可能構成挑戰。同時，學生在寫作時可能難以將閱讀中的感受和想法轉化為自己的文字表達。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板或白板、粉筆或馬克筆。

-課程平臺：學校圖書館、網絡教學平臺（用于課后資料下載和在線討論）。

-信息化資源：課文《刷子李》電子文檔、相關人物背景資料、繪畫作品圖片、朗讀音頻。

-教學手段：課本、教學PPT、故事卡片、寫作練習紙、小組討論板。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個與刷子技藝相關的民間故事，引發學生對《刷子李》的好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的有關人物描寫、環境描寫等寫作手法，為理解課文內容做鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解課文《刷子李》的背景、人物、情節和主題，幫助學生理解文章內容。

-舉例說明：通過展示《刷子李》中的具體段落，分析人物性格特點、環境描寫和寫作手法。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討刷子李的形象塑造及其在故事中的作用。

3.朗讀與感悟（約10分鐘）

-學生朗讀：讓學生自由朗讀課文，感受作者對刷子李的贊美之情。

-感悟分享：邀請學生分享自己在朗讀過程中的感悟，教師引導學生從不同角度欣賞作品。

4.分析人物（約15分鐘）

-人物分析：教師引導學生分析刷子李這一人物形象，探討其性格特點、行為動機等。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演，加深對人物性格的理解。

5.環境描寫（約10分鐘）

-環境分析：教師引導學生分析課文中的環境描寫，探討其對人物塑造和情節發展的影響。

-比較閱讀：讓學生對比閱讀不同版本的《刷子李》，感受不同作者對同一題材的寫作風格。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師布置寫作練習，要求學生以《刷子李》為題材，寫一篇短文，表達自己對刷子李的理解。

-教師指導：巡回指導學生寫作，針對學生的問題給予及時解答和幫助。

7.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：教師對本節課的主要內容進行總結，強調刷子李這一人物形象在文學作品中的意義。

-拓展：布置課后作業，要求學生收集與刷子技藝相關的民間故事，為下一節課做準備。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養他們的語文素養。同時，注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質。教學資源拓展1.拓展資源：

-民間藝術：介紹中國傳統民間藝術，如剪紙、年畫等，這些藝術形式中常常包含著豐富的民間故事和技藝傳承，可以與《刷子李》的故事背景相聯系。

-美術鑒賞：收集一些與刷子技藝相關的美術作品，如描繪民間工匠的畫作，讓學生通過視覺藝術感受民間技藝的魅力。

-文學作品：推薦一些描寫手工藝人的文學作品，如《舌尖上的中國》中的相關篇章，讓學生了解不同手工藝人的生活狀態和技藝特點。

-歷史資料：提供一些關于中國傳統文化中手工藝人的歷史資料，如《中國手工藝史》等，幫助學生了解手工藝在歷史中的地位和影響。

2.拓展建議：

-故事創作：鼓勵學生以《刷子李》為原型，創作自己的故事，可以是續寫，也可以是改編，通過創作提升學生的想象力和創造力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，通過表演加深對人物性格和故事情節的理解。

-民間技藝調查：引導學生進行課外調查，了解身邊的民間技藝，如當地的手工藝品制作過程，讓學生親身體驗傳統技藝的魅力。

-讀書報告：要求學生閱讀與手工藝相關的書籍，撰寫讀書報告，分享自己的閱讀體驗和對民間技藝的認識。

-家庭作業：布置與家庭相關的作業，如讓學生回家詢問長輩關于傳統手工藝的故事，增強學生的文化傳承意識。

-課堂討論：在課堂上組織關于傳統手工藝的討論，讓學生分享自己的調查結果，促進學生對傳統文化的理解和尊重。

-校園活動：鼓勵學校舉辦與手工藝相關的展覽或活動，如手工藝品制作比賽，讓學生在實踐中學習和傳承傳統文化。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對課文內容的理解程度，如詢問學生對刷子李這一人物性格特點的認識，以及對課文主題的理解。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達能力，如學生在小組討論中的表現、在角色扮演中的投入程度。

-測試：設計小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對課文知識的掌握情況。

-反饋：對于學生在課堂上的回答和表現，給予及時、具體的反饋，鼓勵學生積極參與課堂互動。

2.作業評價：

-作文批改：對學生的寫作作業進行細致的批改，關注學生的寫作技巧、語言表達和思想內容，給出針對性的評語和建議。

-朗讀評價：對于學生的朗讀作業，評價其發音準確度、語調抑揚和情感表達，鼓勵學生提高朗讀水平。

-拓展活動評價：對于學生參與的拓展活動，如故事創作、角色扮演等，評價其創意、執行力和成果展示。

-課堂表現評價：記錄學生在課堂上的積極參與情況，如提問、回答問題、小組合作等，作為對學生課堂表現的全面評價。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行自我評價，提高學生的自我反思能力。

-小組互評：組織學生進行小組互評，讓學生在評價他人的同時，學習他人的優點，改進自己的不足。

-教師評價：教師定期對學生的學習情況進行綜合評價，關注學生的進步和成長。

4.評價反饋：

-及時反饋：對于學生的作業和課堂表現，及時給予反饋，幫助學生了解自己的學習狀態。

-鼓勵與支持：在評價過程中，注重鼓勵學生的努力和進步，給予學生積極的肯定和支持。

-指導與調整：根據評價結果，對教學策略進行調整，以更好地滿足學生的學習需求。

5.終結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對本學期的學習內容的掌握情況。

-作品展示：組織學生進行作品展示，如寫作作品、朗讀作品等，讓學生在展示中展現自己的學習成果。重點題型整理1.人物描寫分析題

-題型：請分析《刷子李》中刷子李這一人物的性格特點。

-答案：刷子李的性格特點包括技藝高超、自信自豪、勤勞認真、一絲不茍等。通過課文中對刷子李刷墻時的專注和速度的描寫，可以看出他的技藝高超；而他對于自己的技藝的自信和自豪，則體現在他對“刷子李”這一稱號的珍視上；同時，他對工作的認真態度和一絲不茍的精神，也是他的性格特點之一。

2.環境描寫理解題

-題型：課文中對刷子李刷墻的環境有何描寫？這些描寫有什么作用？

-答案：課文對刷子李刷墻的環境描寫主要集中在陽光、墻壁和工具上。陽光的描寫營造了溫暖、明亮的氛圍，墻壁的描寫突出了刷子李技藝的高超，工具的描寫則展示了刷子李對工作的細致和認真。這些環境描寫有助于烘托刷子李的形象，使讀者更能感受到他的技藝和性格。

3.主題理解題

-題型：結合課文內容，談談你對《刷子李》這一主題的理解。

-答案：《刷子李》這一主題主要表現了手工藝人的精神風貌。通過刷子李這一人物形象，展現了手工藝人技藝精湛、勤勞認真、自信自豪的品質，傳遞了對手工藝的尊重和對傳統技藝傳承的呼吁。

4.寫作手法分析題

-題型：請分析《刷子李》中作者運用了哪些寫作手法來塑造人物形象？

-答案：作者在《刷子李》中運用了對比、細節描寫、心理描寫等寫作手法來塑造人物形象。通過將刷子李與一般工匠進行對比，突出了他的技藝高超；通過細節描寫，如刷墻時的動作、神態等，展現了刷子李的專注和認真；心理描寫則幫助讀者了解刷子李內心的自信和自豪。

5.文章結構分析題

-題型：請分析《刷子李》一文的篇章結構。

-答案：《刷子李》一文采用了總分總的結構。文章開頭介紹了刷子李這一人物，為讀者展現了他的技藝和性格；中間部分詳細描寫了刷子李刷墻的過程，展現了他在工作中的專注和認真；結尾部分再次強調刷子李的形象，使讀者對這一人物留下深刻印象。教學反思與總結今天上了《刷子李》這一課，感覺挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節挺成功的。通過講一個關于刷子技藝的民間故事，學生們很快就進入了學習狀態，對課文產生了濃厚的興趣。我發現，用故事來導入，不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助他們更好地理解課文內容。

然后，在講解新知的過程中，我盡量用生動形象的語言來描述，讓學生們能夠直觀地感受到刷子李的形象。我舉了幾個例子，比如刷子李刷墻時的專注和速度，還有他對自己的技藝的自信和自豪。這些例子讓學生們更容易理解和記憶。

但是，我也發現了一些問題。比如，在分析人物性格特點的時候，我發現一些學生對于復雜的人物心理描寫理解起來有些吃力。這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出，或者是對學生的理解程度估計不足。在今后的教學中，我需要更加注意這一點，盡量用簡單易懂的語言來解釋復雜的概念。

至于學生的表現，我覺得整體上還是挺不錯的。他們在朗讀和寫作練習中都很積極，能夠很好地完成我布置的任務。在小組討論環節，學生們也能很好地參與到討論中，提出自己的觀點。這讓我感到很欣慰，說明我的教學方法還是得到了學生的認可。

當然，也有不足之處。比如，在課堂管理上，我發現有些學生注意力不太集中，可能會在課堂上做一些小