《測量》教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自三年級上冊數學人教版《測量》章節，主要內容包括認識長度單位，學會使用直尺測量物體的長度，并能進行簡單的長度比較。通過本節課的學習，學生能夠掌握長度單位的概念，理解不同長度單位之間的換算關系，并能運用所學知識解決實際問題。核心素養目標培養學生量感和空間觀念，通過實際測量活動，提升學生的動手操作能力和觀察分析能力。使學生學會選擇合適的長度單位，理解單位換算的意義，發展學生的問題解決能力和合作學習能力。同時，激發學生對數學學習的興趣，培養其嚴謹求實的科學態度。學情分析三年級學生對長度單位的概念尚處于初步認識階段，他們已經具備了一定的空間感知能力，但具體到長度測量，還需要通過直觀的教學活動來加深理解。學生層次上，部分學生可能對測量工具的使用較為熟悉，而另一部分可能較為生疏。在知識方面，學生對長度單位有一定的認知，但缺乏系統性和準確性。在能力上，學生的動手操作能力參差不齊，部分學生能夠獨立完成測量任務，而部分學生則需要教師的指導和幫助。在素質方面，學生的合作意識和問題解決能力有待提高。

學生的行為習慣對課程學習也有一定的影響。部分學生可能缺乏耐心，容易在測量過程中出現粗心大意的情況，導致測量結果不準確。此外，學生在合作學習時，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，影響學習效果。針對這些情況，教師在教學中應注重培養學生的學習興趣，通過游戲、競賽等形式激發學生的積極性。同時，加強對學生測量技能的指導和訓練，幫助學生養成良好的學習習慣，提高課堂參與度和學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《測量》章節的人教版數學教材。

2.輔助材料：準備長度單位圖片、測量工具演示視頻以及相關圖表。

3.實驗器材：準備直尺、卷尺等測量工具，確保器材完好無損。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分小組討論區，營造有利于學生互動和探究的學習環境。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示校園內的不同物體，如樹、籃球架等，引導學生觀察它們的長度。

2.提出問題：這些物體有多長？你們認為用什么工具可以測量它們的長度？

3.引導學生思考，激發學生對長度測量學習的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：認識長度單位，學會使用直尺測量物體的長度，并能進行簡單的長度比較。

2.教學重點：認識厘米和米，學會使用直尺測量，進行長度比較。

3.教學內容：

a.認識長度單位：厘米和米，介紹單位符號。

b.學習使用直尺測量：講解直尺的使用方法，引導學生進行實際操作。

c.長度比較：介紹如何比較兩個物體的長度，讓學生進行練習。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：教師給出幾個物體，如書本、鉛筆、橡皮等，讓學生用直尺測量它們的長度，并記錄下來。

2.練習二：學生之間互相測量，比較彼此測量的結果，討論誤差產生的原因。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問一：同學們，你們知道厘米和米之間的換算關系嗎？

2.提問二：在測量過程中，如果直尺的刻度不夠，你們有什么辦法解決？

3.提問三：如果你們要測量一個教室的長度，你會選擇哪種測量工具？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己測量物體的經驗。

2.教師提問小組代表，了解小組討論情況，并給予適當點評。

3.教師展示優秀的小組討論成果，引導學生思考如何改進測量方法。

六、解決問題及核心素養能力拓展（5分鐘）

1.教師提出一個實際問題：如何測量一棟大樓的高度？

2.學生分組討論，提出解決方案，并嘗試用所學知識解決問題。

3.教師引導學生總結，強調長度測量在實際生活中的應用。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節課所學內容，強調重點知識。

2.學生分享學習心得，總結自己的收獲。

3.教師對本節課進行評價，指出學生的優點和不足。

教學過程用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

a.長度單位的歷史：介紹長度單位的發展歷程，如古時候的尺、寸、丈等，以及現代長度單位厘米、米、千米等。

b.長度測量工具：介紹不同類型的測量工具，如直尺、卷尺、測距儀等，以及它們各自的特點和適用場景。

c.長度測量在生活中的應用：列舉長度測量在日常生活、工程建筑、科學研究等領域的應用實例。

2.拓展建議：

a.閱讀有關長度單位歷史的小故事，了解長度單位的發展過程，激發學生對數學的興趣。

b.觀看關于測量工具的科普視頻，了解不同測量工具的使用方法和原理。

c.組織學生進行測量實踐活動，如測量教室的長度、寬度、高度，或測量校園內建筑物的尺寸，讓學生將所學知識應用于實際生活中。

d.鼓勵學生收集生活中的長度測量實例，如測量家具尺寸、衣物長度等，加深對長度單位概念的理解。

e.引導學生探究長度測量在不同學科中的應用，如物理中的位移、速度等概念，數學中的比例、相似等知識。

f.組織學生進行小組合作，共同完成一個與長度測量相關的項目，如設計一個測量活動方案，讓學生在合作中提高問題解決能力和團隊協作能力。

g.鼓勵學生參加數學競賽或科技創新活動，將所學知識應用于實際問題的解決，提升學生的創新能力和實踐能力。

h.引導學生關注長度測量在科學研究中的應用，如地理測量、地質勘探等，激發學生對科學研究的興趣。內容邏輯關系①

-本文重點知識點：長度單位的概念、直尺的使用方法、長度比較。

-關鍵詞：厘米、米、直尺、測量、比較。

②

-教學重點句子：

-“厘米和米是我們常用的長度單位，厘米用來測量比較小的物體，米用來測量比較長的物體。”

-“使用直尺時，要將直尺的零刻度線對準物體的起點，然后沿著直尺的邊緣測量到物體的終點。”

-“比較兩個物體的長度時，可以將它們并排放置，或者使用直尺進行直接測量。”

③

-教學難點句子：

-“在測量時，要注意直尺與物體的貼合程度，確保測量結果的準確性。”

-“當測量結果有小數時，要注意保留小數點后適當的位數。”

-“在比較長度時，要注意單位的統一，才能進行準確的比較。”作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本練習題：要求學生獨立完成課本中的“練習一”和“練習二”，鞏固對長度單位概念和測量方法的掌握。

2.家庭測量活動：學生在家中選擇一個物品，用直尺測量其長度，記錄下來，并與同學分享測量結果。

3.創意測量設計：設計一個簡單的測量活動，如測量家中某個房間的長度或寬度，并記錄測量過程和結果。

作業反饋：

1.批改作業：教師對學生的作業進行批改，重點關注學生的測量方法和結果準確性。

2.及時反饋：對于學生的作業，教師應及時給予反饋，對于測量方法錯誤或不準確的情況，要進行個別輔導。

3.課堂討論：在下一節課開始時，組織學生分享自己的測量結果和經驗，鼓勵學生提出問題和討論。

4.改進建議：對于作業中存在的問題，教師應給出具體的改進建議，如：

-對于測量方法錯誤的，指導學生正確使用直尺，強調對齊直尺零刻度線的重要性。

-對于結果不準確的學生，建議他們檢查測量過程，如直尺是否放正、是否準確讀取刻度等。

-對于創意測量設計，鼓勵學生發揮想象力，但也要注意設計的可行