14窮人教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：六年級上冊語文統編版

章節：第14課《窮人》

內容：本課選自俄國作家列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，講述了漁夫妻子桑娜在暴風雨的夜晚收留了鄰居西蒙的兩個孤兒，并悉心照料他們的感人故事。通過學習，學生將了解小說的基本情節，感受人物形象，體會作者對勞動人民的同情和贊美。核心素養目標1.提升學生的閱讀理解能力，通過分析小說情節和人物心理，引導學生深入理解作品內涵。

2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生感受作品中的人物形象和情感表達，提高文學鑒賞水平。

3.增強學生的文化意識，引導學生了解俄國文學特點，拓寬文化視野。

4.培養學生的道德情感，引導學生學習漁夫妻子桑娜的善良品質，樹立正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點理解小說《窮人》中漁夫妻子桑娜的善良和無私，通過具體情節分析，如她收留孤兒、照顧生病的鄰居西蒙等，引導學生感受人物的偉大品質。

-強調小說的情節發展，如暴風雨的夜晚、漁夫出海、桑娜的內心掙扎等，幫助學生把握故事脈絡。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解小說中人物的心理活動，如桑娜在收養孤兒時的矛盾心理，以及她對西蒙的同情和關愛。

-分析小說中的象征手法，如暴風雨象征生活的艱難，漁夫出海象征對生活的希望，幫助學生理解作品的藝術特色。

-引導學生從不同角度思考作品的社會意義，如對貧困家庭的關注、對善良行為的贊揚等，提升學生的思辨能力。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，教師通過生動的語言講解小說背景和人物形象，同時引導學生就人物的心理活動和故事情節進行討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演桑娜、漁夫、西蒙的孩子等角色，通過角色扮演深入體會人物的情感和心理狀態。

3.利用多媒體展示暴風雨的場景和漁夫出海的情景，增強學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解小說的環境描寫。

4.引入相關的圖片和視頻資料，如俄國鄉村風光，幫助學生了解小說的文化背景。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《窮人》這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“桑娜的善良體現在哪些方面？”“暴風雨在小說中起到了什么作用？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小說的基本情節和人物形象。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《窮人》這一課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與《窮人》主題相關的真實故事，引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小說的情節發展、人物心理和象征手法，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析桑娜的善良行為，以及暴風雨在小說中的作用。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么桑娜愿意收養孤兒？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小說的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《窮人》這一課題，掌握小說的情節和人物心理。

通過實踐活動，培養學生的思辨能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與《窮人》相關的閱讀作業，如寫一篇讀書筆記或小論文，探討小說的主題。

提供拓展資源：推薦與俄國文學相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-俄國文學背景介紹：提供關于俄國文學的歷史發展、主要流派和代表作家的簡要介紹，如普希金、陀思妥耶夫斯基等，幫助學生了解《窮人》所處的歷史文化背景。

-列夫·托爾斯泰作品研究：收集托爾斯泰的其他作品，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，讓學生通過對比閱讀，感受不同作品中的主題和風格。

-人物形象分析資料：收集與桑娜、漁夫等相關人物形象的分析文章，探討這些人物在作品中的地位和作用，以及他們的心理活動。

-時代背景資料：介紹19世紀俄國社會的經濟、政治和文化狀況，幫助學生理解小說中反映的社會現實和階級矛盾。

2.拓展建議：

-閱讀俄國文學原著：推薦學生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰爭與和平》的節選，通過原著閱讀，加深對俄國文學的理解。

-觀看俄國電影或紀錄片：推薦與俄國文學相關的電影或紀錄片，如《安娜·卡列尼娜》電影，通過視覺藝術感受作品的藝術魅力。

-參與文學討論小組：鼓勵學生參加文學討論小組，與其他同學交流閱讀體會，共同探討作品的深層含義。

-探索俄國民間故事：介紹俄國民間故事，如《狼和七只小羊》、《白雪公主》等，讓學生了解俄國民間文化的獨特魅力。

-分析小說中的象征手法：引導學生分析《窮人》中的象征手法，如暴風雨、大海、漁網等，探討這些象征元素在作品中的作用。

-比較不同版本的翻譯：介紹《窮人》的不同翻譯版本，讓學生比較不同翻譯對作品的理解和表達，提高文學鑒賞能力。

-參考相關學術研究：推薦學生閱讀與《窮人》相關的學術研究文章，如對人物形象、主題思想、社會背景等方面的分析，拓寬學生的學術視野。

-創作個人作品：鼓勵學生根據自己的理解和感悟，創作與《窮人》相關的詩歌、散文或小說，鍛煉學生的文學創作能力。

-組織社會實踐活動：組織學生參觀福利院或孤兒院，讓學生親身感受社會問題，將文學學習與社會實踐相結合。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要方面。在教學過程中，教師應關注學生的參與度、積極性以及表達能力。

-參與度：觀察學生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與討論和活動。

-積極性：評估學生在課堂活動中的主動性和熱情，如是否主動提問、提出觀點。

-表達能力：評價學生在課堂上的口頭表達和書面表達能力，如能否清晰、流暢地表達自己的思想和觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生合作學習和深入思考的有效方式。教師可以通過以下方式評價小組討論成果展示：

-主題把握：評價學生對討論主題的理解程度，是否準確把握了小說的中心思想。

-內容豐富性：評估小組討論的內容是否全面，是否涵蓋了人物分析、情節發展、象征手法等多個方面。

-團隊合作：評價小組成員之間的溝通和協作情況，是否能夠共同完成任務。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢測學生學習效果的一種方式，可以通過以下方面進行評價：

-知識掌握程度：通過測試題目的難度和范圍，評估學生對小說基本情節、人物形象和主題思想的掌握情況。

-分析能力：評價學生在回答問題時的分析能力，如對人物心理、情節發展等方面的分析。

-思考深度：通過測試內容，評估學生是否能夠深入思考作品的社會意義和藝術價值。

4.課后作業反饋：

課后作業是鞏固課堂學習成果的重要環節。教師可以通過以下方面對課后作業進行評價：

-完成情況：評估學生是否按時完成作業，作業是否完整。

-質量評價：評價作業的質量，包括對小說內容的理解和分析是否準確、深刻。

-創新性：鼓勵學生在作業中展現自己的思考和創新，如提出不同的觀點或提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是促進學生持續進步的關鍵。以下是一些評價和反饋的建議：

-針對性：教師的評價應針對學生的具體表現，如課堂參與、小組討論、隨堂測試等。

-及時性：及時給予學生反饋，幫助學生及時了解自己的學習情況。

-積極性：鼓勵學生，肯定他們的進步和努力，增強學生的學習信心。

-指導性：針對學生的不足，給出具體的指導和建議，幫助學生改進學習方法。

-個性化：根據學生的個性差異，給予個性化的評價和反饋，幫助學生發揮自己的特長。板書設計①本文重點知識點：

-小說名稱：《窮人》

-作者：列夫·托爾斯泰

-主題：善良與無私，人性的光輝

-人物：桑娜、漁夫、西蒙的孩子

②關鍵詞：

-善良

-無私

-人性的光輝

-暴風雨

-收養孤兒

③重點詞句：

-“她把孩子們抱在懷里，溫柔地撫摸著他們的臉。”

-“她把西蒙的孩子當作自己的親生兒女一樣撫養。”

-“她知道，她不能把這兩個孩子留在這個世界上。”

-“她決定，無論如何，都要照顧好這兩個孩子。”

-“她相信，善良和無私會得到回報。”典型例題講解1.例題：

描述桑娜收養孤兒時的心理活動，并分析這種心理活動的成因。

答案：

桑娜在收養孤兒時表現出強烈的心理活動，她既感到喜悅，又充滿憂慮。喜悅源于她能夠幫助兩個孤兒，讓他們得到溫暖和關愛；憂慮則來自于她擔心自己的家庭經濟狀況無法負擔這些額外的責任。這種心理活動的成因包括她對孤兒們的同情、對自身家庭責任的考慮，以及她內心深處的善良和責任感。

2.例題：

分析小說中暴風雨的象征意義。

答案：

暴風雨在小說中具有多重象征意義。首先，它象征著生活的艱難和不確定性，漁夫出海可能遭遇的風險；其次，它象征著社會環境的動蕩和殘酷，與漁夫出海的艱難形成對比；最后，它也象征著桑娜內心的掙扎和矛盾，她既要面對生活的壓力，又要堅持自己的善良。

3.例題：

解釋“善良和無私會得到回報”這句話在小說中的含義。

答案：

這句話表達了小說的主題思想之一，即善良和無私的行為最終會得到回報。在小說中，桑娜的善良和無私行為體現在她收養孤兒、照顧鄰居西蒙等行為上。盡管她面臨生活的壓力和困難，但她的善舉得到了社會的認可和尊重，孩子們健康成長，鄰居們也對她充滿感激，這體現了善良和無私的價值。

4.例題：

比較桑娜和漁夫的人物形象，分析他們的共同點和不同點。

答案：

桑娜和漁夫都是善良、勤勞的人物，他們的共同點在于對家庭的責任感、對生活的樂觀態度以及對鄰居的關愛。不同點在于，桑娜更加溫柔