24古人談讀書教學設計2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容統編版語文五年級上冊《古人談讀書》章節，包括《論語·為政》中關于讀書的論述、《增廣賢文》中關于讀書的名言警句以及《讀書有三到》等古代文人對讀書的論述。通過學習，了解古人讀書的方法和態度，培養學生熱愛讀書、勤于思考的良好習慣。核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，通過分析古代文人對讀書的論述，提升對文言文的理解水平。

2.增強學生的文化意識，讓學生認識到古代文化的博大精深，激發對傳統文化的興趣。

3.培養學生的審美情趣，引導學生從古人的讀書方法中汲取智慧，提升審美品味。

4.培養學生的思維品質，通過對比分析，培養學生批判性思維和創造性思維。

5.培養學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古代文人對讀書的論述，把握其核心觀點和思想內涵。

②通過對《論語·為政》、《增廣賢文》等文獻的閱讀，培養學生對文言文的理解能力，提高閱讀文言文的興趣。

③引導學生從古人的讀書方法中提煉出適合自己的學習方法，形成良好的閱讀習慣。

2.教學難點，

①理解文言文中的實詞、虛詞，以及古代文化背景下的成語和典故，幫助學生克服閱讀障礙。

②分析古代文人對讀書的態度和方法，引導學生將古代智慧與現代學習相結合，形成自己的學習策略。

③在課堂討論和寫作練習中，幫助學生提升批判性思維和創造性思維，培養獨立思考和表達的能力。

④通過對比分析，讓學生認識到不同時代、不同文化背景下讀書觀念的差異，拓寬學生的文化視野。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（如書籍、古代文物圖片）。

2.課程平臺：統編版語文教材配套資源庫、學校圖書館電子資源。

3.信息化資源：網絡搜索引擎、電子詞典、在線文言文學習平臺。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖、寫作練習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一幅古代文人讀書的圖片，引導學生觀察并思考：“你們認為古代文人是如何讀書的？他們有哪些讀書的方法和態度？”

2.學生分享自己的看法，教師簡要總結并引出本節課的主題：“古人談讀書”。

3.提問：“你們知道哪些古代文人對讀書有獨到見解？”

4.學生舉例，教師點評并引出本節課的學習內容。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《論語·為政》中關于讀書的論述，引導學生理解“溫故而知新”的含義，強調復習的重要性。

2.學生朗讀《論語·為政》相關段落，教師點評并總結。

3.教師講解《增廣賢文》中關于讀書的名言警句，引導學生理解“書讀百遍，其義自見”的意義。

4.學生朗讀《增廣賢文》相關段落，教師點評并總結。

5.教師講解《讀書有三到》中的讀書方法，引導學生理解“心到、眼到、口到”的重要性。

6.學生朗讀《讀書有三到》相關段落，教師點評并總結。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：“古代文人的讀書方法有哪些特點？對我們現代人有何啟示？”

2.學生分組討論，每組派代表發言。

3.教師點評并總結，強調古代讀書方法的實用性和現代價值。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“古代文人的讀書觀念有哪些與現代不同？”

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“古代文人的讀書方法對我們現代人的學習有何啟示？”

2.學生分享自己的看法，教師點評并總結。

3.教師提問：“你們認為如何將古代讀書方法運用到自己的學習中？”

4.學生回答，教師點評并總結。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節課的學習內容，強調古代文人對讀書的論述對我們現代人的啟示。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并總結。

七、布置作業（5分鐘）

1.教師布置課后作業：閱讀《增廣賢文》中關于讀書的名言警句，挑選一句最喜歡的名言，并用自己的話解釋其含義。

2.學生認真聽講，教師點評并總結。

教學時間總計：45分鐘拓展與延伸1.《顏氏家訓》中的讀書方法：介紹顏之推的《顏氏家訓》中關于讀書的章節，如《教子篇》中的“讀書之法，在心不在眼”，引導學生思考讀書應注重內心的修養。

2.《夢溪筆談》中的讀書經驗：選取《夢溪筆談》中關于讀書的段落，如《讀書》篇，介紹沈括的讀書方法和心得，讓學生了解古代科學家對讀書的見解。

3.《圍爐夜話》中的讀書智慧：節選《圍爐夜話》中關于讀書的章節，如《讀書》篇，介紹作者王永彬的讀書觀念，讓學生體會古代文人對讀書的深刻理解。

4.《朱子家訓》中的讀書態度：介紹《朱子家訓》中關于讀書的章節，如《讀書》篇，讓學生了解朱熹的讀書態度和原則。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇或幾篇進行深入閱讀，撰寫讀書筆記，分享自己的學習心得。

2.鼓勵學生結合本節課所學，探討古代讀書方法在現代學習中的實際應用，如如何合理安排學習時間、如何提高閱讀效率等。

3.學生可以嘗試尋找其他古代文人對讀書的論述，如《大學》、《中庸》等儒家經典中的讀書觀念，進行比較分析，撰寫研究報告。

4.學生可以組織小組討論，分享各自在拓展閱讀中的收獲，互相啟發，共同提高。

5.鼓勵學生利用網絡資源，查找與古代讀書相關的視頻、音頻資料，如古代文人的讀書故事、讀書方法講解等，豐富自己的學習體驗。

6.學生可以嘗試創作一篇關于讀書的短文，結合自己的學習經歷，表達對讀書的理解和感悟。

7.鼓勵學生參與學校或社區組織的讀書活動，如讀書分享會、讀書沙龍等，與他人交流讀書心得，提升自己的閱讀能力。

8.學生可以關注現代教育領域關于讀書方法的研究成果，如閱讀策略、閱讀技巧等，將古代智慧與現代教育相結合，探索適合自己的學習方法。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：通過課堂提問，檢查學生對《古人談讀書》章節的理解程度。設計開放式問題，如“古代文人的讀書方法有哪些特點？”和“這些讀書方法對現代學習有何啟示？”來評估學生的思考深度和知識遷移能力。

1.2觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性以及閱讀文言文的專注度，以此來評估學生的課堂表現和學習態度。

1.3小組討論評價：在小組討論環節，觀察學生的合作能力、表達能力和對材料的分析能力，評價學生的團隊協作和批判性思維。

1.4寫作練習評價：通過學生的寫作練習，評估其語言表達能力、邏輯思維能力和對所學知識的運用能力。

1.5課堂測試評價：設計隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學生對《古人談讀書》章節知識的掌握程度。

2.作業評價：

2.1作業批改：對學生的課后作業進行細致批改，包括讀書筆記、讀書心得和寫作練習等，確保作業的完成質量和深度。

2.2及時反饋：在作業批改后，及時將評價結果反饋給學生，指出學生的優點和需要改進的地方，并提供具體的改進建議。

2.3鼓勵學生：在作業評價中，對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵學生繼續保持良好的學習狀態。

2.4定期回顧：定期回顧學生的作業情況，分析學生的學習趨勢，調整教學策略，確保教學效果。

3.綜合評價：

3.1學生自評：鼓勵學生在課堂結束后進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，增強自我管理能力。

3.2同伴互評：組織學生進行同伴互評，通過相互評價，提高學生的溝通能力和批判性思維。

3.3家長反饋：通過家長會或家訪，了解學生在家的學習情況，與家長共同關注學生的學習進步。

4.教學反思：

4.1教師根據課堂評價和作業評價的結果，反思教學設計和方法的有效性，不斷調整教學策略，以提高教學效果。

4.2教師關注學生的學習反饋，根據學生的需求調整教學內容和進度，確保教學活動與學生的實際學習需求相匹配。教學反思與改進這節課結束后，我進行了認真的反思，以下是我的一些思考和建議：

1.導入環節：我發現部分學生對古代文人的讀書方法不太感興趣，他們在討論時顯得有些被動。我覺得在導入環節，可以嘗試加入一些與生活實際相關的內容，比如讓學生分享自己閱讀的經歷，或者討論他們心目中的“好讀書”是什么樣的。這樣既能激發學生的興趣，也能讓他們更好地理解古代讀書方法的現代意義。

2.講授新課：在講解古代文人的讀書方法時，我發現有些學生對于文言文的理解存在困難。因此，我計劃在未來的教學中，適當增加文言文的基礎知識講解，比如常見的文言文詞匯和句式，幫助學生更好地理解古代文獻。

3.鞏固練習：在鞏固練習環節，我發現學生對于將古代讀書方法應用到實際學習中的討論不夠深入。我認為可以設計一些更具互動性的練習，比如讓學生分組討論，針對不同的學習科目，提出具體的讀書策略。

4.課堂提問：在課堂提問環節，我注意到有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對所學內容不夠熟悉。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生提問，并給予他們充分的回答機會。

5.師生互動：在師生互動環節，我發現有些學生對于古代讀書方法的現代價值理解不夠透徹。我計劃在教學中加入更多案例分析，讓學生通過具體事例來體會古代智慧對現代學習的啟示。

6.作業評價：在作業評價中，我發現有些學生的作業質量不高，可能是由于他們對作業的重視程度不夠。為了提高作業質量，我打算在布置作業時，提供更詳細的指導，并鼓勵學生互相批改作業，共同提高。

7.整體教學效果：通過這節課，我認為學生的閱讀理解能力和文化意識有所提升，但在批判性思維和創造性思維的培養上還有待加強。我計劃在未來的教學中，設計更多啟發性的問題，引導學生進行深入思考。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

-在導入環節，嘗試結合生活實際，設計更具吸引力的導入方式。

-在講授新課環節，增加文言文基礎知識的教學，幫助學生更好地理解古代文獻