九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教學設計新人教版教學內容分析親愛的小伙伴們，今天咱們要走進《三顧茅廬》這堂課。這節課我們主要從新課標的角度出發，深入探討劉備與諸葛亮這一段千古佳話。咱們先來回顧一下，上節課我們學習了《隆中對》，對三國歷史和人物有了初步的了解。今天，我們要繼續深入，看看劉備是如何三顧茅廬，求得諸葛亮的輔佐。這節課的內容，可是直接和咱們課本的第六單元緊密相連哦！我們不僅要分析劉備的誠心與毅力，還要體會諸葛亮的高瞻遠矚和超凡智慧。讓我們一起走進這段歷史，感受那份濃厚的情感吧！??????核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《三顧茅廬》中的語言、人物形象和情節，讓學生學會從文學角度欣賞作品。

2.增強學生的歷史意識，引導學生了解三國時期的歷史背景，培養對歷史人物和事件的關注與思考。

3.培養學生的文化自信，通過學習經典文學作品，讓學生感受中華文化的博大精深，增強民族自豪感。

4.鍛煉學生的合作探究能力，通過小組討論和分享，讓學生學會在集體中合作學習，共同成長。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在進入《三顧茅廬》這一課時，學生們已經具備了一定的文學基礎，對古典文學作品有初步的認識。他們可能已經接觸過《三國演義》中的其他故事，對劉備、諸葛亮等人物有一定的了解。此外，他們對于古代歷史背景和人物關系也有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對歷史故事充滿好奇，尤其是三國時期的故事，因此他們對《三顧茅廬》這一課內容具有較高的學習興趣。在能力方面，學生們已經具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠對文學作品進行初步的解讀。學習風格上，學生們既有獨立思考的個體，也有喜歡合作交流的群體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《三顧茅廬》時，學生們可能會遇到以下困難和挑戰：

-對古代文言文的理解：部分學生可能對文言文的理解存在困難，需要教師引導和講解。

-人物關系的梳理：三國時期人物眾多，關系復雜，學生可能難以理清人物之間的關系。

-情感體驗的共鳴：由于時代背景的差異，學生可能難以深刻體會作品中的情感。

針對這些困難和挑戰，教師應采取適當的教學策略，如通過講解、討論、角色扮演等方式，幫助學生更好地理解和體驗作品。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書《三國演義》

-課程平臺：班級學習平臺（如班級微信群、學校在線教學平臺）

-信息化資源：三國歷史相關視頻資料、三國人物介紹PPT、文學作品朗讀音頻

-教學手段：黑板、粉筆、彩色粉筆、教學卡片、角色扮演道具教學過程【導入新課】

同學們，大家好！今天我們要一起走進一個充滿智慧與勇氣的故事——《三顧茅廬》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起想象一下，劉備為何要三顧茅廬，諸葛亮又為何答應出山輔佐劉備呢？

【環節一：故事背景導入】

1.老師提問：同學們，你們知道《三國演義》這本書嗎？它講述了什么故事？

學生回答：三國時期的歷史故事。

2.老師引導：那我們今天要學習的《三顧茅廬》又是這個故事中的哪一個片段呢？

學生回答：《三顧茅廬》。

3.老師講解：好的，今天我們就來學習這個充滿智慧與勇氣的經典故事。

【環節二：課文主旨內容探究】

1.老師提問：同學們，請大家閱讀課文，找出劉備三顧茅廬的原因。

學生閱讀課文，找出答案。

老師點評：同學們找得很好，劉備三顧茅廬的原因主要有兩點：一是對諸葛亮的才華和品德非常敬佩，二是希望諸葛亮能夠出山輔佐他，共同完成大業。

2.老師提問：那么，諸葛亮為何答應出山呢？

學生回答：諸葛亮被劉備的誠心所感動，同時也看到了自己為國家出力的機會。

3.老師講解：同學們，從這個故事中，我們可以看到劉備的誠心和諸葛亮的智慧。劉備不畏艱難，三次上山拜訪諸葛亮，體現了他的誠意和決心；而諸葛亮則憑借自己的才華和智慧，為劉備出謀劃策，成就一番偉業。

【環節三：全文側重點分析】

1.老師提問：同學們，請結合課文內容，分析一下《三顧茅廬》這一章節的側重點。

學生回答：這一章節的側重點是劉備的誠心和諸葛亮的智慧。

2.老師講解：非常好，這一章節主要圍繞劉備三顧茅廬的過程展開，通過描寫劉備的誠心和諸葛亮的智慧，展現了人物性格特點和故事主題。

3.老師提問：那么，劉備為何要如此誠心地去拜訪諸葛亮呢？

學生回答：因為諸葛亮是當世之才，劉備希望他能夠出山輔佐自己。

4.老師講解：沒錯，劉備深知諸葛亮的重要性，他希望通過自己的誠心感動諸葛亮，共同為國家出力。這也體現了劉備的胸懷和智慧。

【環節四：教學活動】

1.小組討論：請同學們以小組為單位，討論一下，劉備三顧茅廬的過程中，有哪些值得我們學習的地方？

學生分組討論，分享討論結果。

2.角色扮演：請同學們扮演劉備、諸葛亮等角色，模擬《三顧茅廬》的場景，展示給大家。

學生進行角色扮演，展示表演。

3.課堂小結：今天我們學習了《三顧茅廬》這一章節，了解了劉備的誠心和諸葛亮的智慧。希望大家能夠從中汲取力量，學習他們的品質，為實現自己的目標而努力。

【環節五：作業布置】

1.請同學們課后閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關的故事，了解他的生平事跡。

2.請同學們結合今天的學習內容，寫一篇關于“誠心與智慧”的短文。

【課堂總結】

同學們，今天我們學習了《三顧茅廬》這一章節，了解了劉備的誠心和諸葛亮的智慧。希望大家能夠從中汲取力量，學習他們的品質，為實現自己的目標而努力。下課！知識點梳理1.**文學常識**

-《三國演義》是中國古典四大名著之一，由羅貫中創作。

-三國時期是中國歷史上一個重要的轉折點，主要涉及魏、蜀、吳三國之間的政治、軍事斗爭。

2.**人物形象**

-劉備：蜀漢的開國皇帝，以仁德著稱，被后人尊稱為“劉備先生”。

-諸葛亮：蜀漢的重要謀士，被譽為“臥龍”，以智謀和高尚品德聞名。

-關羽、張飛：劉備的結義兄弟，勇猛善戰，忠誠可靠。

3.**情節概述**

-《三顧茅廬》講述了劉備三次上山拜訪諸葛亮，最終請諸葛亮出山輔佐的故事。

-故事中展現了劉備的誠心、諸葛亮的智慧以及劉備與諸葛亮之間深厚的友誼。

4.**主題思想**

-誠信為本：劉備三顧茅廬體現了他的誠心和對人才的尊重。

-智慧與勇氣：諸葛亮在關鍵時刻展現出自己的智慧，敢于接受挑戰。

-友誼與忠誠：劉備與諸葛亮之間的友誼和忠誠是故事的核心。

5.**語言風格**

-古代白話文，語言生動形象，富有感染力。

-運用了許多修辭手法，如比喻、夸張等，增強了文章的表現力。

6.**文化內涵**

-反映了中華民族傳統文化中的仁、義、禮、智、信等價值觀。

-強調了人才對于國家、民族的重要性。

7.**歷史背景**

-三國時期政治、軍事斗爭激烈，人才競爭激烈。

-故事中的許多人物和事件都具有一定的歷史依據。

8.**教育意義**

-培養學生的誠信品質和尊重人才的態度。

-增強學生的歷史意識和文化自信。

-激發學生的想象力和創造力。

9.**學習方法**

-閱讀課文，理解故事情節和人物形象。

-分析作品中的修辭手法和語言風格。

-結合歷史背景和文化內涵，深入理解作品主題。

10.**相關知識點**

-《三國演義》中的其他重要人物和故事。

-中國古代文學史上的重要作品和作家。

-修辭手法和文學風格的分析。重點題型整理1.**人物形象分析題**

-題型示例：請分析劉備在《三顧茅廬》中的形象特點。

-答案示例：劉備在《三顧茅廬》中展現出了仁德、忠誠和堅定的品質。他三次上山拜訪諸葛亮，體現了他的誠心和決心，以及對人才的重視。他的形象是一位具有遠見卓識和仁愛之心的君主。

2.**情節理解題**

-題型示例：簡述劉備三顧茅廬的過程及其意義。

-答案示例：劉備三顧茅廬的過程包括上山拜訪、等待、再次上山拜訪和最終得到諸葛亮的答應。這一過程體現了劉備的耐心和毅力，也彰顯了諸葛亮的智慧和忠誠。這一情節的意義在于展現了人才的重要性，以及主人公之間的深厚友誼。

3.**主題思想探討題**

-題型示例：從《三顧茅廬》中探討誠信在人際交往中的重要性。

-答案示例：《三顧茅廬》通過劉備三顧茅廬的故事，強調了誠信在人際交往中的重要性。劉備的誠心感動了諸葛亮，也贏得了人們的尊重。誠信是建立人際關系的基礎，是人際交往中不可或缺的品質。

4.**語言特色分析題**

-題型示例：分析《三顧茅廬》中使用的修辭手法及其作用。

-答案示例：《三顧茅廬》中運用了比喻、夸張等修辭手法。例如，將諸葛亮比喻為“臥龍”，形象地突出了他的才華。這些修辭手法使得語言更加生動形象，增強了文章的表現力。

5.**文化內涵理解題**

-題型示例：結合《三顧茅廬》的內容，談談你對“仁、義、禮、智、信”五常的理解。

-答案示例：《三顧茅廬》中的劉備和諸葛亮都體現了“仁、義、禮、智、信”五常中的某些品質。劉備的仁德、諸葛亮的智慧都體現了仁和智。這個故事告訴我們，五常不僅是個人修養的標準，也是社會和諧的重要基石。內容邏輯關系①文章結構邏輯

①開篇：劉備決定親自上山拜訪諸葛亮，表達了他的決心和誠意。

②發展：劉備第一次上山拜訪，被諸葛亮的隱居生活所吸引，但未能見到諸葛亮。

③高潮：劉備第二次上山，仍然未能見到諸葛亮，但他并未放棄，而是決定再次上山。

④結尾：劉備第三次上山，終于見到了諸葛亮，并成功說服他出山輔佐。

②人物關系邏輯

①劉備與諸葛亮：劉備對諸葛亮的敬仰和諸葛亮的智慧是故事的核心關系。

②劉備與關羽、張飛：劉備與結義兄弟的深厚友誼，是支撐他三顧茅廬的精神支柱。

③諸葛亮與蜀漢：諸葛亮出山后，為蜀漢的發展做出了巨大貢獻。

③情感邏輯

①劉備的誠心：劉備三次上山拜訪，體現了他的誠心和決心。

②諸葛亮的智慧：諸葛亮在關鍵時刻展現出自己的智慧，為劉備出謀劃策。

③友誼與忠誠：劉備與諸葛亮之間的友誼和忠誠是故事的情感主線。

④主題邏輯

①人才的重要性：通過劉備三顧茅廬，展現了人才對于國家、民族的重要性。

②誠信的價值：劉備的誠心感動了諸葛亮，體現了誠信在人際交往中的價值。

③友誼與忠誠：劉備與諸葛亮之間的友誼和忠誠，是故事的主題之一。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生積極參與課堂討論，能夠主動提出問題并分享自己的見解。

-在角色扮演環節，同學們表現出色，角色定位準確，情感表達真摯。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生們能夠有效合作，共同分析《三顧茅廬》的故事情節和人物性格。

-各小組展示時，能夠清晰闡述自己的觀點，并能夠聽取其他小組的意見，進行合理的補充和修正。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對《三顧茅廬》故事情節、人物形象和主題思想的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生對故事內容有較好的理解，但對人物性格分析和主題思想的挖掘還有待提高。

4.課堂互動：

-在課堂提問環節，學生們能夠積極回答問題，展現了對三國歷史和人物的了解。

-教師通過提問和解答，引導學生們深入思考，提高他們的思維能力和分析能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：學生們在課堂上的參與度和積極性很高，能夠認真聽講，積極發言，表現出良好的學習態度。

-針對小組討論成果：學