人教部編版四年級語文上冊《27故事二則》配套教案教學設計公開課科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版四年級語文上冊《27故事二則》配套教案教學設計公開課課程基本信息1.課程名稱：人教部編版四年級語文上冊《27故事二則》配套教案教學設計公開課

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年10月26日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析1.語言建構與運用：通過閱讀《獵人海力布》和《牛郎織女》兩篇故事，培養學生準確、生動、流暢地表達故事情節和人物形象的能力，提高學生的文學鑒賞水平。

2.思維發展與提升：引導學生分析故事中的道德觀念和人物性格，培養學生的批判性思維和創造性思維。

3.文化自信與理解：通過學習中國傳統文化中的神話故事，增強學生對中華文化的認同感和自豪感，提高文化理解力。

4.藝術鑒賞與審美：引導學生感受故事中的藝術魅力，培養學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解故事情節：重點在于讓學生把握《獵人海力布》和《牛郎織女》兩篇故事的主要情節，理解故事的發展脈絡。

2.人物形象分析：培養學生分析故事中人物性格和道德品質的能力，特別是對海力布和織女角色的深入理解。

難點：

1.文學鑒賞：學生對于故事中蘊含的文學價值和象征意義理解困難。

2.文化內涵把握：對于中國傳統文化中神話故事的內涵理解不夠深入。

解決辦法與突破策略：

1.通過提問、討論等方式，引導學生逐步梳理故事情節，形成對故事的整體把握。

2.利用多媒體展示故事背景，幫助學生理解人物性格和道德觀念的形成。

3.結合課外閱讀，拓展學生對神話故事的理解，提高文學鑒賞能力。

4.組織學生進行角色扮演，加深對人物情感和故事主題的理解。

5.通過小組合作，讓學生共同探討故事中的文化內涵，提升文化理解力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、書籍《人教部編版四年級語文上冊》。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于在線資源分享和課后作業提交。

3.信息化資源：中國神話故事相關的圖片、音頻、視頻資料。

4.教學手段：PPT課件、故事卡片、角色扮演道具。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師講述一個簡短的中國神話故事，引發學生對神話故事的興趣。

-回顧舊知：提問學生之前學習過的神話故事，如《精衛填海》、《夸父追日》等，引導學生回顧神話故事的特點。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.《獵人海力布》：教師講述故事，引導學生注意故事中的主要情節和人物特點。

b.《牛郎織女》：教師講述故事，強調故事的浪漫主義色彩和民間傳說的特點。

-舉例說明：

a.通過故事中的情節，分析獵人海力布的善良和舍己為人的品質。

b.通過故事中的對話和描寫，感受牛郎織女愛情的純真和悲劇色彩。

-互動探究：

a.分組討論：學生分組討論故事中的人物性格和道德觀念。

b.角色扮演：學生自愿選擇角色，進行故事情節的演繹，加深對人物的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.完成課后練習題，鞏固對故事情節和人物特點的理解。

b.創作故事續寫，發揮想象力，拓展故事情節。

-教師指導：

a.對學生的練習進行個別輔導，解答學生的疑問。

b.鼓勵學生分享自己的創作，給予積極的評價和指導。

4.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調神話故事的特點和文學價值。

-學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進意見。

5.課后作業（約10分鐘）

-布置課后閱讀任務，推薦學生閱讀相關神話故事書籍。

-安排學生撰寫一篇關于神話故事的理解和感悟的短文。

教學過程中，教師應注重學生的參與和互動，通過多種教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的文學素養和審美能力。同時，關注學生的個體差異，給予每個學生充分展示自己的機會。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國古代神話故事集》：這本書收錄了大量的中國古代神話故事，可以幫助學生進一步了解和欣賞中國傳統文化中的神話故事。

-《山海經》：作為中國最早的地理志，其中包含了許多神話傳說，適合學生閱讀，以拓寬知識面。

-《民間故事與傳說》：這本書收集了來自不同地區的民間故事和傳說，有助于學生了解地方文化和民間智慧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生開展“我眼中的神話世界”主題班會，讓學生分享自己了解的神話故事，激發學生對神話故事的興趣。

-設計“神話人物卡”活動，讓學生選擇自己喜歡的神話人物，通過查閱資料，制作人物卡片，介紹其故事背景、性格特點等。

-開展“神話故事改編”競賽，鼓勵學生發揮創意，將經典神話故事進行現代改編，提高學生的文學創作能力。

-引導學生參與“神話故事地圖”繪制，將故事中的地點、人物和事件在地圖上標注，增強學生的空間想象力和地理知識。

-通過“神話故事主題展覽”，讓學生收集相關圖片、文字資料，展示自己的研究成果，提升學生的綜合運用能力。

3.結合教材知識點，進行以下拓展活動：

-研究神話故事中的自然現象和地理環境，如《精衛填海》中的大海、《夸父追日》中的太陽，探討古代人們對自然現象的理解。

-分析神話故事中的道德觀念和價值觀，如《獵人海力布》中的善良和舍己救人、《牛郎織女》中的忠貞愛情，引導學生思考現代社會中的道德準則。

-探討神話故事在文學史上的地位和影響，如《山海經》對后世地理學、生物學等學科的影響，激發學生對文學史的興趣。

-通過神話故事，了解古代社會的風俗習慣、宗教信仰等，增進學生對歷史文化的認識。教學反思與總結今天的課，我想對自己做一個簡單的反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過講述一個簡短的中國神話故事，成功地激發了學生的興趣。他們對于神話故事的好奇心被調動起來了，這對于他們接下來的學習是非常有幫助的。不過，我也發現有些學生對于故事中的細節理解得不夠深入，這可能是我在講解時沒有足夠的時間去細化的原因。

在新課呈現部分，我詳細講解了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩篇故事的主要情節和人物特點。我發現，通過多媒體展示故事背景和人物形象，學生的興趣更加濃厚了。他們在觀看視頻的時候，表情非常投入，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些學生對于故事中蘊含的象征意義理解起來比較吃力，這可能是由于他們對相關文化背景知識掌握不足。

在互動探究環節，我讓學生分組討論故事中的人物性格和道德觀念，以及角色扮演，這些活動都取得了很好的效果。學生們在討論和扮演中，不僅加深了對故事的理解，也提高了他們的團隊合作能力和表達能力。不過，我也發現，在討論過程中，有些學生顯得比較被動，這可能是因為他們在課堂上的參與度不夠。

在鞏固練習環節，我布置了課后練習題和創作故事續寫，這些練習有助于學生鞏固所學知識。但是，我發現有些學生在完成練習時遇到了困難，這說明我在教學過程中可能沒有很好地幫助學生建立起知識之間的聯系。

首先，我在講解故事時，可能過于注重情節的敘述，而忽略了對于故事背后文化內涵的挖掘。我認為在今后的教學中，我應該更多地引導學生去思考故事背后的文化意義和社會價值。

其次，我在課堂管理上還有待提高。有些學生在課堂上表現得比較活躍，而有些學生則顯得比較沉默。我需要更好地調動每個學生的積極性，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

最后，我在課后作業的布置上，可能需要更加多樣化。對于不同的學生，我需要提供不同難度的作業，以滿足他們的不同需求。板書設計①《獵人海力布》

-故事背景：古代，深山密林

-主要人物：獵人海力布、小白蛇、鄉親們

-關鍵情節：海力布救小白蛇，小白蛇報恩，海力布犧牲自己救鄉親

-道德觀念：舍己為人，善良勇敢

②《牛郎織女》

-故事背景：古代，銀河兩岸

-主要人物：牛郎、織女、王母娘娘

-關鍵情節：牛郎織女相愛，被王母娘娘拆散，鵲橋相會

-文化內涵：愛情悲劇，民間傳說，七夕節

③神話故事特點

-神話色彩：神奇、幻想、超現實

-文化傳承：反映古代社會風俗、宗教信仰

-文學價值：豐富想象力，啟迪智慧課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我采取了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發現問題進行解決。

-提問：通過提問，我能夠檢驗學生對故事情節、人物性格和道德觀念的理解程度。例如，在講解《獵人海力布》時，我會問：“海力布為什么愿意犧牲自己？”這樣的問題能夠引導學生深入思考故事背后的道德寓意。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度和互動情況。例如，在角色扮演環節，我會觀察學生是否能夠準確把握人物性格，以及他們之間的合作是否默契。

-測試：為了更全面地了解學生的學習效果，我會定期進行小測驗。這些測驗包括選擇題、簡答題和作文題，旨在考察學生對故事內容的記憶、理解和應用能力。

在課堂評價中，我發現以下問題：

-部分學生對故事中的象征意義理解不夠深入，這可能是因為他們在日常生活中接觸到的神話故事較少，缺乏相關的文化背景知識。

-一些學生在課堂互動中顯得比較被動，這可能是因為他們在課堂上的自信心不足，或者對某些話題缺乏興趣。

針對這些問題，我計劃采取以下措施：

-在今后的教學中，我會更多地結合學生的生活實際，引入更多與神話故事相關的文化背景知識，幫助學生更好地理解故事內涵。

-我會設計更多互動性強的課堂活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心和課堂參與度。

-對于課堂表現較為被動的學生，我會給予更多的關注和鼓勵，通過個別輔導和小組合作，幫助他們融入課堂。

2.作業評價

對于學生的作業，我進行了認真批改和點評，及時反饋他們的學習效果，并鼓勵他們繼續努力。

-批改作業：我會仔細檢查學生的作業，確保他們能夠正確理解并應用所學知識。對于錯誤，我會耐心地指出并解釋正確的做法。

-點評反饋：在作業評語中，我會給予學生積極的評價，同時指出他們的不足之處，并提出改進建議。

-及時反饋：我會盡量在作業完成后及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，并鼓勵他們在接下來的學習中加以改進。

-部分學生在寫作時