九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們來一起走進(jìn)《智取生辰綱》這篇經(jīng)典之作。這節(jié)課，咱們不僅要了解故事情節(jié)，更要深入挖掘人物形象和主題思想。我打算從情境導(dǎo)入、角色扮演、討論交流三個方面來展開教學(xué)，讓你們在輕松愉快的氛圍中感受古典文學(xué)的魅力。??????咱們一起期待吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，包括文學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。通過深入分析《智取生辰綱》的人物性格、情節(jié)發(fā)展，學(xué)生能夠提升對古典文學(xué)的鑒賞能力，增強審美情趣，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。通過角色扮演，學(xué)生能更好地理解人物心理，培養(yǎng)合作與溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對古典文學(xué)有一定的了解，掌握了基本的文學(xué)常識和閱讀方法。他們對于人物描寫、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面有一定的認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)《智取生辰綱》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典文學(xué)的興趣較為濃厚，喜歡通過閱讀來了解歷史和文化。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠迅速捕捉文章中的關(guān)鍵信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，善于總結(jié)歸納；而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論，通過合作學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對部分文言文詞匯和句式的理解不夠深入，二是對于人物心理和情節(jié)發(fā)展的把握不夠準(zhǔn)確，三是對于作品主題思想的挖掘不夠透徹。此外，部分學(xué)生在角色扮演時可能缺乏自信，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合故事情節(jié)，深入講解人物形象和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生把握作品核心。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對人物心理、情節(jié)發(fā)展等方面的理解，激發(fā)思維碰撞。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，體驗人物心理，增進(jìn)對作品內(nèi)涵的感悟。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示《智取生辰綱》相關(guān)歷史背景和人物形象，增強學(xué)生的直觀感受。

2.運用互動軟件，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行在線問答和討論，提高課堂參與度。

3.制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，加深對人物和情節(jié)的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體播放《智取生辰綱》的影視片段或經(jīng)典臺詞，引發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

-提問：同學(xué)們，你們對《智取生辰綱》這個故事有什么印象？誰愿意分享一下？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入：“今天，我們將一起深入探討這個故事的魅力，學(xué)習(xí)如何通過人物刻畫、情節(jié)發(fā)展來理解作品的主題。”

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

-閱讀原文：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀《智取生辰綱》，注意文言文中的難詞和特殊句式，并適時進(jìn)行講解。

-人物分析：針對故事中的主要人物，如楊志、吳用等，分析其性格特點和動機(jī)，讓學(xué)生理解人物的行為。

-主題思想：探討作品的主題思想，如忠誠、智慧、反抗等，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的社會意義。

3.實踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

-角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的不同角色，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗人物心理。

-情節(jié)重現(xiàn)：讓學(xué)生根據(jù)自己對情節(jié)的理解，進(jìn)行故事情節(jié)的重新演繹，增強記憶和表達(dá)。

-詩歌朗誦：選取與故事相關(guān)的詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，感受古典文學(xué)的韻味。

4.學(xué)生小組討論

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-如何理解楊志的忠誠？

學(xué)生回答舉例：楊志忠誠于自己的職責(zé)，即使面對艱難險阻，也始終堅持下去。

-吳用的智慧體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生回答舉例：吳用通過巧妙的計謀，成功智取生辰綱，展現(xiàn)了其智慧和機(jī)智。

-作品反映了哪些社會現(xiàn)實？

學(xué)生回答舉例：作品揭示了當(dāng)時社會的腐敗和民眾的反抗，具有一定的現(xiàn)實意義。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人物分析、情節(jié)理解和主題思想的重要性。

-對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，指出他們在討論和角色扮演中的亮點。

-強調(diào)學(xué)習(xí)古典文學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

用時：45分鐘知識點梳理1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文的特點：句子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語不同，使用大量的古漢語詞匯，有特定的語法規(guī)則。

-常見文言文詞匯：如“之”、“者”、“也”、“而”等虛詞的用法和意義。

-文言文句式：判斷句、被動句、省略句等句式的識別和翻譯。

2.人物形象分析

-楊志的性格特點：忠誠、堅毅、粗中有細(xì)。

-吳用的性格特點：足智多謀、機(jī)智勇敢、有組織能力。

-其他角色的性格特點：如白勝的狡猾、朱貴的老實等。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-故事起因：生辰綱的珍貴及其在官場中的重要性。

-故事情節(jié)：智取生辰綱的計劃、實施過程以及最終結(jié)果。

-情節(jié)發(fā)展：懸念設(shè)置、高潮迭起、結(jié)局出人意料。

4.主題思想探討

-反映封建社會的腐敗與矛盾：揭露官場的黑暗和腐敗現(xiàn)象。

-歌頌忠誠與智慧：楊志的忠誠和吳用的智慧在故事中得到了體現(xiàn)。

-民眾的反抗精神：通過故事中的角色，展現(xiàn)民眾對腐敗和不公的反抗。

5.文學(xué)藝術(shù)手法

-懸念設(shè)置：通過情節(jié)的逐步展開，引發(fā)讀者的好奇心。

-對比手法：通過人物性格、命運等方面的對比，突出主題。

-剪裁手法：對故事的詳細(xì)描寫和概括，使情節(jié)更加緊湊。

6.語言風(fēng)格分析

-古樸典雅：文言文的語言風(fēng)格古樸，具有古典美。

-生動形象：通過對人物、景物、動作等的描寫，使故事更加生動形象。

7.詩詞名句賞析

-故事中引用的詩詞名句：如“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等。

-詩詞名句的意義：通過賞析，理解詩詞名句的深層含義和藝術(shù)價值。

8.文學(xué)常識

-作者施耐庵的生平及作品簡介。

-《水滸傳》的整體結(jié)構(gòu)、主題思想和藝術(shù)特色。

-古代小說的發(fā)展歷程及其特點。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課結(jié)束了，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入時使用了多媒體，通過影視片段和經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生對《智取生辰綱》產(chǎn)生了好奇心。這個方法挺有效的，我看到很多同學(xué)都開始積極思考了。

然后，在講授新課的過程中，我注重了人物性格和主題思想的講解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于楊志的忠誠、吳用的智慧等人物特點理解得不錯，而且能夠結(jié)合自己的實際生活來談自己的看法。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生分析人物和情節(jié)上做得還可以。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對文言文的理解還不夠深入。我意識到，我需要更多地鼓勵學(xué)生，尤其是那些內(nèi)向或不自信的學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)管理上，我盡量保持課堂的活躍氣氛，但也發(fā)現(xiàn)有時候紀(jì)律管理需要更加嚴(yán)格。比如，個別學(xué)生會在課堂上小聲說話，這影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于文言文的講解可能還不夠深入，有些學(xué)生還是覺得難以理解。對于這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，通過更多的實例和練習(xí)來幫助學(xué)生克服這個難點。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐，也讓我意識到教學(xué)是一項不斷探索和改進(jìn)的過程。我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠更好地服務(wù)于每一位學(xué)生，幫助他們成長。典型例題講解在《智取生辰綱》這篇課文中，有許多值得探討的文言文知識點。以下是一些典型例題的講解，以及相應(yīng)的補充和說明。

例題一：

文言文：“吳用乃令眾人，各執(zhí)器械，一齊動手，將生辰綱劫了，解往梁山泊。”

翻譯：吳用于是命令眾人，各自拿起武器，一齊動手，將生辰綱劫持了，解往梁山泊。

補充說明：這句話中的“乃”表示順承關(guān)系，可以翻譯為“于是”；“令”表示命令；“各執(zhí)器械”表示各自拿起武器；“劫了”表示劫持了。

例題二：

文言文：“楊志見眾人動手，心中大驚，慌忙跳起身來，叫道：‘你們這是干什么？’”

翻譯：楊志看到眾人動手，心中非常驚訝，急忙跳起身來，叫道：“你們這是干什么？”

補充說明：這句話中的“見”表示看到；“大驚”表示非常驚訝；“慌忙”表示急忙；“叫道”表示叫喊。

例題三：

文言文：“吳用道：‘我有一計，可解此圍。’”

翻譯：吳用說：“我有一個計策，可以解救這個困境。”

補充說明：這句話中的“道”表示說；“計”表示計策；“解此圍”表示解救這個困境。

例題四：

文言文：“朱貴道：‘我聞梁山泊好漢，人人英勇，若得一人，足可解圍。’”

翻譯：朱貴說：“我聽說梁山泊的好漢，個個英勇，如果得到其中一人，足以解救這個圍困。”

補充說明：這句話中的“聞”表示聽說；“人人英勇”表示個個英勇；“足可解圍”表示足以解救這個圍困。

例題五：

文言文：“楊志心中暗想：‘此計非同小可，若不慎，反為他人所擒。’”

翻譯：楊志心中暗想：“這個計策非同小可，如果不小心，反而可能被他人擒獲。”

補充說明：這句話中的“暗想”表示心中暗自想；“非同小可”表示非同一般，非常重要；“反為他人所擒”表示反而可能被他人擒獲。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-楊志的性格特點：忠誠、堅毅、粗中有細(xì)。

-吳用的智慧：足智多謀、機(jī)智勇敢、有組織能力。

-故事情節(jié)發(fā)展：智取生辰綱的計劃、實施過程以及結(jié)果。

-主題思想：忠誠、智慧、反抗封建統(tǒng)治。

②重點詞句：

-“智取生辰綱”：智取，表示用智慧手段取得；“生辰綱”，指官府的珍貴物品。