1《秋天》教學設計-2024-2025學年統編版語文一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《秋天》教學設計

2.教學年級和班級：一年級上冊1班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的孩子們，今天我們要一起走進《秋天》這篇美妙的課文，感受大自然的魅力。準備好了嗎？讓我們一起在語文的世界里，用文字描繪出秋天的色彩和美麗！??????核心素養目標1.語言建構與運用：學會運用豐富的詞匯描述秋天的景象，增強語言表達能力。

2.思維發展與提升：通過觀察和想象，培養孩子們的觀察力和想象力，激發他們的創造力。

3.文化傳承與理解：了解秋天的傳統習俗和文化內涵，增強對中華傳統文化的認同感。

4.審美鑒賞與創造：感受秋天的美，學會欣賞自然之美，培養審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

-重點內容：學會通過課文中的描述，用自己的語言描繪秋天的景色。

-細節說明：例如，讓學生模仿課文中的句子，用“金色的陽光灑在……，秋天的田野一片金黃”這樣的句式，表達對秋天田野的感受。

2.教學難點

-難點內容：理解課文中的比喻和擬人手法，并能嘗試在自己的表達中使用。

-細節說明：例如，課文中的“樹葉像小船兒在風中搖曳”就是一個比喻，難點在于學生能夠理解這種修辭手法，并嘗試在描述秋天其他景象時運用類似的表達，如“秋風中的樹葉仿佛在跳著舞蹈”。此外，難點還在于引導學生理解“擬人”的概念，比如課文中的“太陽慢慢落山了，好像在和我們告別”，讓學生學會用擬人的方式賦予自然事物以人的情感。教學方法與策略1.采用互動式講授法，結合圖片和實物展示，讓學生直觀感受秋天的變化。

2.設計小組討論活動，讓學生分享自己對秋天的觀察和感受，培養合作能力。

3.利用角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，體驗秋天的情感，提高語言表達能力。

4.適時引入游戲環節，如“詞語接龍”，幫助學生鞏固秋天的詞匯，增加課堂趣味性。

5.利用多媒體教學，播放秋天的風景視頻，激發學生的想象力和創造力。教學過程一、導入新課

（1）教師用生動的語言描述秋天的景象，如：“同學們，你們喜歡秋天嗎？秋天是個五彩斑斕的季節，讓我們一起走進《秋天》這篇課文，去感受秋天的美麗吧！”

（2）學生分享自己對秋天的認識和感受。

二、初讀課文，整體感知

（1）教師播放課文朗讀錄音，學生跟讀，注意讀音和節奏。

（2）學生自由朗讀課文，圈畫出自己不理解的詞語或句子，并在旁邊做標記。

三、精讀課文，理解內容

1.理解課文大意

（1）教師提問：“課文主要描寫了秋天的哪些景象？”

（2）學生回答，教師總結并板書：秋天的田野、秋天的果園、秋天的山崗。

2.學習生字詞

（1）教師帶領學生認讀生字詞，如“金黃”、“豐收”、“碩果累累”等。

（2）學生跟讀，并嘗試用生字詞造句。

3.理解課文中的比喻和擬人手法

（1）教師引導學生分析課文中的比喻和擬人手法，如“樹葉像小船兒在風中搖曳”。

（2）學生舉例說明課文中的其他比喻和擬人手法。

4.學習課文中的描寫方法

（1）教師引導學生分析課文中的描寫方法，如“陽光灑在田野上，一片金黃”。

（2）學生嘗試用類似的描寫方法描述秋天的景象。

四、拓展延伸，提升能力

1.詞語接龍游戲

（1）教師出示與秋天相關的詞語，如“金黃”、“豐收”等。

（2）學生進行詞語接龍游戲，鞏固秋天的詞匯。

2.仿寫句子

（1）教師出示課文的例句，如“陽光灑在田野上，一片金黃”。

（2）學生仿寫句子，用類似的描寫方法描述秋天的景象。

3.角色扮演

（1）教師將學生分成小組，每組選擇一個課文中的角色進行扮演。

（2）學生根據角色特點，用自己的語言表達角色的情感。

五、總結全文，鞏固知識

1.教師引導學生回顧課文內容，總結秋天的景象。

2.學生分享自己學到的知識，如秋天的詞匯、描寫方法等。

六、布置作業

1.課后閱讀課文，熟讀成誦。

2.仿寫一篇關于秋天的作文，用自己喜歡的方式描繪秋天的景象。

七、課堂小結

同學們，今天我們一起學習了《秋天》這篇課文，感受到了秋天的美麗。希望大家在課后能夠多觀察生活，用文字記錄下自己眼中的秋天。相信你們一定能寫出更多美好的作品！??????學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：

-學生能夠準確地朗讀課文，并在朗讀中體會秋天的意境。

-學生學會了運用豐富的詞匯描述秋天的景象，如“金黃”、“碩果累累”等。

-學生能夠模仿課文中的句式，用比喻和擬人的手法表達自己的感受。

2.**思維發展**：

-學生通過觀察和想象，提高了對秋天景象的觀察力和想象力。

-學生學會了分析和理解課文中的比喻和擬人手法，培養了邏輯思維能力。

3.**文化理解**：

-學生了解了秋天的傳統習俗和文化內涵，增強了文化認同感。

-學生能夠從課文中學到關于秋天的知識，如豐收的喜悅、季節的更迭等。

4.**審美能力**：

-學生通過欣賞秋天的美景，學會了欣賞自然之美，提高了審美情趣。

-學生在描述秋天時，能夠運用生動的語言，表達對美的感知。

5.**寫作能力**：

-學生能夠嘗試用課文中學到的描寫方法，仿寫句子和作文。

-學生在寫作中能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現力。

6.**合作能力**：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在交流中能夠傾聽他人的意見，學會了尊重和包容。

7.**情感態度**：

-學生在課堂上積極參與，對秋天產生了濃厚的興趣。

-學生通過學習課文，感受到了作者對秋天的熱愛和贊美，激發了他們對大自然的熱愛之情。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于秋天的描述能夠用自己的語言進行表達。

-在朗讀課文時，學生的聲音洪亮，語調自然，能夠很好地傳達出秋天的意境。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠積極發言，分享自己對秋天景象的觀察和感受。

-各小組展示的成果豐富多樣，有的小組用繪畫的方式展示秋天的美景，有的小組則用詩歌的形式表達對秋天的贊美。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂測試，測試內容包括生字詞的認讀、課文內容的理解和運用比喻、擬人手法的能力。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確認讀生字詞，理解課文內容，并能嘗試在新的語境中使用比喻和擬人手法。

4.學生自評與互評：

-在課堂結束時，學生進行了自評和互評，評價自己在課堂上的表現和收獲。

-學生能夠客觀地評價自己的學習情況，并提出改進的方向。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師給予學生積極的評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于學生在課堂上的不足，如對某些詞匯的理解不夠深入，教師提出了具體的建議，如多讀課文、查閱字典等。

-教師針對學生的寫作練習，給出了詳細的評價，指出優點和需要改進的地方，并提供了修改建議。

-教師對小組討論成果展示進行了評價，肯定了學生的合作精神和創造力，同時也指出了可以改進的地方，如更深入地挖掘課文內容等。典型例題講解1.例題一：

課文中有這樣一句話：“秋風一吹，樹葉就像小船兒在風中搖曳。”請用比喻句描述秋天的樹葉。

答案：秋風吹過，樹葉在空中翩翩起舞，仿佛一群輕盈的蝴蝶。

2.例題二：

課文提到“果園里，蘋果、橘子、葡萄都熟了”，請用擬人手法描述果園里的果實。

答案：蘋果笑紅了臉，橘子露出了金黃的牙齒，葡萄像一串串寶石掛在枝頭。

3.例題三：

課文中有這樣一句話：“山崗上的楓葉紅得像火。”請用排比句描述秋天的山崗。

答案：秋天的山崗，楓葉紅得像火，松柏綠得像玉，小溪清得像鏡。

4.例題四：

課文提到“豐收的喜悅在每個人的臉上綻放”，請用夸張手法描述農民豐收的喜悅。

答案：農民的喜悅如同春天的陽光，溫暖了每個人的心房，那笑容燦爛得就像滿天的繁星。

5.例題五：

課文中有這樣一句話：“夕陽西下，天空一片金黃。”請用通感手法描述夕陽下的天空。

答案：夕陽西下，天空被染成了金黃，仿佛是調色板上的色彩，讓人感受到視覺與觸覺的雙重享受。板書設計①秋天景象

-田野：金黃、豐收

-果園：碩果累累、香氣撲鼻

-山崗：楓葉紅、松柏綠

-水面：清澈、倒影

②修辭手法

-比喻：樹葉像小船、果實笑紅了臉

-擬人：果實像寶石、夕陽像調色板

-排比：楓葉紅、松柏綠、小溪清

-夸張：喜悅如陽光、笑容如繁星

-通感：天空金黃、色彩觸覺

③生字詞

-金黃、豐收、碩果累累、香氣撲鼻、清澈、倒影、翩翩起舞、寶石、繁星

④句子結構

-描寫句：陽光灑在田野上，一片金黃。

-比喻句：秋風一吹，樹葉就像小船兒在風中搖曳。

-擬人句：蘋果笑紅了臉，橘子露出了金黃的牙齒。教學反思與總結今天這節課，我們一起走進了《秋天》這篇課文，感受到了秋天的美麗和豐富。回想起整個教學過程，我想分享一些自己的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了互動式講授法，讓學生在課堂上有了更多的參與感。我看到了學生們在朗讀、討論和分享中的熱情，這讓我感到非常欣慰。不過，我也發現，在講解比喻和擬人手法時，有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對這些修辭手法還不夠熟悉，所以在理解和運用上存在一定的困難。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動確實激發了學生的興趣，提高了他們的合作能力和表達能力。但是，我也意識到，在角色扮演環節，有些學生可能因為害羞或者不自信而沒有充分發揮自己的潛能。這提醒我，在今后的教學中，需要更多地關注每個學生的個性差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、愉快的學習氛圍。但是，在自由朗讀和小組討論時，也有一些學生顯得有些隨意，甚至有些小動作。這說明我還需要加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能專心學習。

然而，也存在一些問題和不足。比如，有些學生在理解比喻和擬人手法時還存在困難，有些學生