《第3課時影子劇場》（教學設計）-2024-2025學年一年級下冊數學北師大版主備人備課成員教材分析《第3課時影子劇場》這節課，我們聚焦在一年級下冊數學北師大版的“認識圖形”部分。今天，我們要帶領孩子們走進一個充滿奇幻色彩的“影子劇場”，通過觀察、操作和比較，認識并區分長方形、正方形和三角形。這節課的設計，旨在讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，感知圖形的特征，培養他們的觀察能力和空間想象力。我們將在實際操作中，讓他們親身體驗數學的樂趣，激發他們對數學的興趣。???核心素養目標本次課的核心素養目標是培養孩子們的數學抽象、邏輯推理和直觀想象能力。通過影子劇場的實踐活動，讓孩子們在動手操作中感知圖形的邊界、角度和形狀，從而提升他們的空間感知和幾何直觀。同時，引導孩子們在觀察、比較和分類的過程中，發展他們的邏輯推理能力，激發他們對數學問題的探究興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級的學生在之前的課程中已經初步接觸了基本的幾何圖形，對圓形、正方形和三角形有一定的了解。他們能夠識別這些圖形，并能說出它們的基本特征。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于動手操作和游戲化的學習方式尤其感興趣。他們的學習能力強，對新知識的接受速度快，但注意力集中時間有限。學習風格上，他們更傾向于通過視覺和動手操作來學習，對于直觀、形象的教學內容反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在認識長方形、正方形和三角形的過程中，學生可能會遇到以下困難：

-理解圖形特征時，難以區分長方形和正方形的邊長差異。

-在影子劇場中，如何準確地描繪和比較不同圖形的形狀。

-長時間保持專注，特別是在進行細致的觀察和操作時。

針對這些挑戰，我們將通過小組合作、示范演示和重復練習等方式，幫助學生克服困難，提高他們的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和形象的比喻，講解長方形、正方形和三角形的特征，幫助學生建立初步的圖形概念。

2.實驗法：在影子劇場中，讓學生親手操作，通過觀察影子變化來理解圖形的陰影部分和形狀。

3.討論法：組織小組討論，鼓勵學生分享觀察到的現象和自己的思考，培養他們的合作能力和表達技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖形的動態變化，幫助學生直觀理解圖形的特征。

2.影子道具：準備不同形狀的影子道具，讓學生在光線下操作，增強感性認識。

3.教學軟件：使用數學軟件進行圖形的旋轉、放大和縮小，讓學生在虛擬環境中探索圖形的性質。教學過程一、導入（約5分鐘）

激發興趣：

“同學們，你們知道嗎？在我們的生活中，有一種神奇的現象，那就是影子。今天，我們就來探索一下影子的奧秘，看看它是如何隨著我們的動作而變化的。”

回顧舊知：

“在上一節課中，我們認識了圓形、正方形和三角形，你們還記得它們的特征嗎？今天，我們要進一步了解這些圖形的影子，看看它們在光線下會有哪些有趣的變化。”

二、新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

“現在，讓我們來詳細了解一下長方形、正方形和三角形的影子特征。首先，長方形的影子會有四個角，而且影子會隨著角度的變化而拉長或縮短。正方形的影子則始終是四個直角，而且邊長不變。至于三角形，它的影子形狀會根據角度的不同而有所變化，但始終保持著三角形的輪廓。”

舉例說明：

“比如，我們可以拿一個長方形和一個正方形，分別放在陽光下，然后觀察它們的影子。你們可以注意到，長方形的影子會隨著太陽角度的變化而拉長或縮短，而正方形的影子則始終保持四個直角。”

互動探究：

“現在，請大家拿出自己的小手電筒和紙板，我們一起來做一個簡單的影子實驗。請一位同學站在手電筒前，其他人觀察他的影子。你們覺得，當手電筒的角度改變時，影子會發生什么變化呢？請你們分組討論一下，然后告訴我你們的發現。”

三、鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

“接下來，我們將進行一些練習題，看看你們能不能準確地畫出這些圖形的影子。請大家拿出紙和筆，完成以下任務：畫出長方形、正方形和三角形的影子，并標注出它們的主要特征。”

教師指導：

“在你們畫圖的過程中，如果遇到困難，可以隨時來問我。我會給你們一些提示和幫助。記得，畫影子的時候要考慮到光源的位置和角度。”

四、課堂小結（約5分鐘）

“今天，我們學習了長方形、正方形和三角形的影子特征。你們發現，影子隨著光源和角度的變化而變化，這是非常有趣的。希望你們在課后也能繼續探索，看看還有哪些圖形的影子會有這樣的變化。”

五、課后作業（約10分鐘）

“請同學們回家后，用你們的方法去觀察和記錄不同圖形的影子。明天上課時，我們可以一起分享你們的發現。”

六、教學反思（課后填寫）

“在本節課的教學過程中，我發現學生們對于影子實驗非常感興趣，但在畫圖時，有些學生對于角度的把握不夠準確。在今后的教學中，我需要加強對學生操作技能的指導，同時，也可以通過更多的實踐活動，提高他們對數學知識的理解和應用能力。”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

2.能力提升：

（1）觀察能力：學生在影子劇場的活動中，通過觀察和比較不同圖形的影子，提高了他們的觀察能力，學會了如何細致地觀察和分析。

（2）動手操作能力：通過實際操作和畫圖練習，學生鍛煉了動手操作的能力，學會了如何將理論知識應用到實際操作中。

（3）邏輯思維能力：在討論和探究過程中，學生學會了如何運用邏輯思維來分析問題，提高了他們的邏輯推理能力。

3.學習興趣：

本節課通過有趣的影子實驗和動手操作，激發了學生對數學的興趣，尤其是對幾何圖形的探索。學生們在課堂上積極參與，表現出了對數學知識的渴望和探索精神。

4.合作能力：

在小組討論和合作完成練習的過程中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在交流中提高自己的表達能力。

5.應用能力：

學生通過本節課的學習，能夠將所學的知識應用到實際生活中。例如，他們可以在日常生活中觀察物體的影子，理解影子的形成原理，從而加深對幾何圖形的認識。

6.自主學習能力：

在本節課的教學過程中，學生通過自主學習的方式，掌握了長方形、正方形和三角形的影子特征。他們學會了如何通過實驗和觀察來探究問題，提高了自主學習的能力。

7.情感態度：

學生在學習過程中，體驗到了數學的樂趣，對數學產生了積極的情感態度。他們更加自信地面對數學學習，愿意主動探索和挑戰新的知識。板書設計①本文重點知識點：

-長方形影子的特征：四個直角，影子隨角度變化拉長或縮短。

-正方形影子的特征：四個直角，影子邊長不變。

-三角形影子的特征：影子形狀隨角度變化，保持三角形輪廓。

②關鍵詞：

-影子

-長方形

-正方形

-三角形

-角度

-影子長度

-影子形狀

③重點句子：

-“影子是物體在光源照射下形成的陰影部分。”

-“長方形的影子在直角處會有明顯的拐角。”

-“正方形的影子邊長與實際邊長相同。”

-“三角形的影子形狀會隨著光源角度的變化而變化。”

-“通過觀察和比較，我們可以發現不同圖形的影子特征。”課后作業1.實踐作業：

題目：在家中或戶外找一個光源，比如太陽或手電筒，然后找一個長方形、正方形和三角形物體，分別觀察它們的影子，并記錄下來。包括：

-光源的位置和高度

-物體的位置和方向

-影子的形狀和大小

-影子的方向和長度

答案：學生需要提供具體的觀察記錄，例如：“在中午時分，我站在太陽的正對面，將一個長方形紙盒放在地面上，觀察到它的影子是長方形的，影子方向與太陽方向相反，影子長度大約是物體長度的兩倍。”

2.繪圖作業：

題目：根據以下描述，畫出長方形、正方形和三角形的影子。

-長方形物體，太陽在物體左側上方。

-正方形物體，太陽在物體正上方。

-三角形物體，太陽在物體右側下方。

答案：學生需要根據描述畫出三個圖形的影子，確保影子的形狀和大小與描述相符。

3.比較作業：

題目：比較以下兩種情況下，長方形物體的影子長度。

-情況一：太陽在物體正上方。

-情況二：太陽在物體左側上方。

請說明為什么在兩種情況下影子長度不同。

答案：學生需要解釋在太陽正上方時，影子長度較短，因為光線幾乎垂直照射；而在太陽左側上方時，影子較長，因為光線角度較小，影子被拉長。

4.應用作業：

題目：如果你在戶外看到一棵樹的影子，你能判斷出這棵樹是長方形、正方形還是三角形嗎？為什么？

答案：學生需要解釋他們如何通過觀察影子的形狀來判斷樹的形狀，例如：“如果樹的影子是直角的，那么樹可能是長方形或正方形；如果影子是直線的，那么樹可能是三角形。”

5.創新作業：

題目：設計一個實驗，證明影子長度與光源高度的關系。

-描述實驗步驟

-預期結果

-實驗記錄

答案：學生需要設計一個實驗，例如使用不同高度的支架和光源，觀察并記錄不同高度下影子的長度，然后分析結果，得出結論。例如：“我使用了一個高度可調的支架和手電筒，將支架分別調整到三個不同高度，每次記錄手電筒下方地面上影子的長度，發現隨著支架高度的降低，影子長度增加。”教學反思與總結今天上了《影子劇場》這節課，讓我感慨頗深。回顧整個教學過程，我想分享一些心得和反思。

首先，我覺得這節課的教學方法還是比較成功的。我采用了講授法、實驗法和討論法相結合的方式，力求讓同學們在輕松愉快的環境中學習。特別是實驗法和討論法，同學們參與度很高，他們通過實際操作和互動討論，對長方形、正方形和三角形的影子特征有了更深刻的理解。

在教學方法上，我注意到幾個亮點：

①實驗法讓同學們親身體驗了影子形成的原理，他們通過動手操作，對影子的變化有了直觀的認識。

②討論法讓同學們在交流中互相啟發，提高了他們的邏輯思維能力和表達能力。

當然，也存在一些不足之處。比如，在實驗過程中，個別同學因為操作不當導致實驗結果不準確，這說明我在指導學生操作方面還有待加強。

在教學總結方面，我有以下幾點體會：

1.學生在知識方面的收獲：

-理解了長方形、正方形和三角形的影子特征。

-掌握了觀察、分析、比較的方法。

-提高了空間想象力和幾何直觀能力。

2.學生在技能方面的進步：

-動手操作能力得到提升。

-邏輯思維能力得到鍛煉。

-表達能力和溝