2024春八年級語文下冊第6單元21《莊子》二則北冥有魚教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024春八年級語文下冊第6單元21《莊子》二則北冥有魚教學設計新人教版。本課節選自《莊子·逍遙游》，主要內容圍繞北冥有魚展開，講述了鯤鵬從魚到鳥的神奇變化，寓意著生命的無限可能。教學重點在于引導學生理解寓言故事中的哲理，體會莊子獨特的思想境界。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、思維發展與提升等語文核心素養。通過學習《北冥有魚》，學生將能夠理解古代寓言的內涵，感受莊子思想的深邃，提升對傳統文化的認識；同時，通過文本分析和審美體驗，增強語言表達能力和審美鑒賞能力，培養批判性思維和創新意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

八年級學生對文言文有一定的學習基礎，能夠識別常見的文言詞匯和句式，具備一定的文言文閱讀能力。在之前的學習中，他們已經接觸過《莊子》的一些寓言故事，對道家思想有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對《莊子》這類充滿想象力和哲理的文言文表現出較高的興趣，他們喜歡探索其中的深意和趣味。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過合作學習來提高理解力，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在閱讀《北冥有魚》時可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文言文詞匯的理解不夠深入，影響對文意的把握；二是寓言故事中的隱喻和象征不易理解，難以領悟莊子思想的精髓；三是文言文的節奏和韻律感不強，可能導致朗讀和背誦的困難。針對這些問題，教師需要通過有效的教學策略幫助學生克服。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、電子白板、教材、教學參考書。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資源、作業布置和在線討論。

3.信息化資源：莊子思想相關的電子文檔、視頻資料、圖片資源。

4.教學手段：PPT課件、文言文朗讀音頻、寓言故事動畫等輔助教學材料。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《莊子》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《莊子》嗎？它有哪些著名的寓言故事？”

展示一些關于《莊子》的圖片或視頻片段，如《鯤鵬展翅》、《庖丁解牛》等，讓學生初步感受《莊子》的魅力或特點。

簡短介紹《莊子》的基本概念和重要性，指出《莊子》作為道家經典，對后世文學和哲學都產生了深遠影響，為接下來的學習打下基礎。

2.《莊子》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《莊子》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《莊子》的定義，包括其主要組成元素或結構，如寓言、比喻、象征等。

詳細介紹《莊子》的組成部分，如《逍遙游》、《齊物論》等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《莊子》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《莊子》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《莊子》案例進行分析，如“鯤鵬變化”、“庖丁解牛”等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《莊子》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用《莊子》的思想解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《莊子》相關的主題進行深入討論，如“逍遙精神的現代意義”、“道法自然的生活智慧”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《莊子》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《莊子》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《莊子》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《莊子》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《莊子》的思想。

布置課后作業：讓學生閱讀《莊子》中的一篇寓言故事，撰寫讀后感，以鞏固學習效果。

教學過程中，教師應密切關注學生的參與情況，適時調整教學節奏和內容。通過多種教學手段，如小組討論、課堂展示、案例分析等，激發學生的學習興趣，培養學生的批判性思維和創新能力。同時，教師應鼓勵學生主動提問，積極思考，形成良好的課堂氛圍。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《莊子》作為道家經典，其內容豐富，思想深邃。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

-《莊子》全文：提供《莊子》的全文，讓學生更全面地了解莊子的思想體系。

-莊子思想研究：介紹莊子思想的研究成果，包括哲學、文學、文化等多個領域的探討。

-莊子寓言故事集：收集《莊子》中的寓言故事，便于學生閱讀和欣賞。

-莊子與道家思想：探討莊子與道家思想的關系，以及莊子思想對后世的影響。

2.拓展建議：

為了幫助學生更深入地理解《莊子》的思想和寓言故事，以下是一些建議的拓展學習活動：

（1）閱讀《莊子》全文：

鼓勵學生閱讀《莊子》全文，特別是與《北冥有魚》相關的篇章，如《逍遙游》、《齊物論》等。通過閱讀全文，學生可以更全面地了解莊子的思想，并加深對寓言故事的理解。

（2）研究莊子思想：

組織學生進行莊子思想的研究，可以分組進行，每組選擇一個與莊子思想相關的主題，如“莊子的人生態度”、“莊子的宇宙觀”等。學生可以通過查閱資料、討論交流，形成研究報告。

（3）寓言故事創作：

引導學生嘗試創作寓言故事，以《莊子》中的寓言為藍本，結合現實生活中的現象，創作出具有教育意義的故事。這不僅能夠鍛煉學生的創造力，還能加深對莊子思想的理解。

（4）莊子思想與現代生活：

探討莊子思想在現代社會中的應用，如“如何實現逍遙生活”、“如何在紛繁世界中保持內心的平靜”等。學生可以通過小組討論、撰寫論文等形式，表達自己的觀點。

（5）莊子思想與藝術：

研究莊子思想在藝術領域的影響，如繪畫、音樂、舞蹈等。學生可以參觀藝術展覽，欣賞與莊子思想相關的藝術作品，并撰寫觀后感。

（6）莊子思想與心理學：

結合心理學知識，探討莊子思想對現代心理學的影響，如“莊子的人性觀”、“莊子與心理治療”等。學生可以通過閱讀心理學書籍、觀看相關視頻，進行深入探討。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-鯤鵬變化的故事

-莊子對鯤鵬變化的哲學思考

-逍遙游的境界

②重點詞：

-北冥：北海，象征著廣闊無垠的自然界。

-有魚：指北海中的大魚，即鯤。

-化而為鳥：鯤變成鵬的過程。

-臚鵬：鵬的別名，一種巨大的鳥。

-逍遙游：莊子提出的理想境界，自由自在地游歷于天地之間。

③重點句：

-“北冥有魚，其名為鯤。”

-“鯤之大，不知其幾千里也。”

-“化而為鳥，其名為鵬。”

-“鵬之背，不知其幾千里也。”

-“怒而飛，其翼若垂天之云。”

-“是鳥也，海運則將徙于南冥。”

-“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”

-“風之積也不厚，則其負大翼也無力。”

-“故九萬里則風斯在下矣，而后乃今將圖南。”

-“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”

-“故夫知效一官、行比一鄉、德合一君、而征一國者，其自視也，亦若此矣。”

-“且舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮。”

-“定乎內外之分，辯乎榮辱之境。”

-“且樂其所自生，悲其所自立。”

-“故曰：圣人之心，天地之心也。”

-“故夫知效一官、行比一鄉、德合一君、而征一國者，其自視也，亦若此矣。”

-“且舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮。”

-“定乎內外之分，辯乎榮辱之境。”

-“且樂其所自生，悲其所自立。”

-“故曰：圣人之心，天地之心也。”八、教學評價與反饋1.課堂表現：

評價學生的課堂參與度、積極性以及對《莊子》文本的理解和解讀能力。觀察學生在課堂上的發言次數、回答問題的準確性和深度，以及是否能夠結合自身實際進行思考和討論。對積極參與、發言踴躍、思考深入的學生給予正面評價和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

評估學生的小組合作能力、信息整合能力和表達能力。通過小組討論成果的展示，評價學生是否能夠有效地分工合作，是否能夠結合文本內容提出有見地的觀點，以及是否能夠清晰、準確地表達自己的思想。對表現突出的小組給予表揚，對討論中存在的問題提出改進意見。

3.隨堂測試：

設計隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，以檢驗學生對《莊子》文本的理解和記憶。通過測試結果，了解學生對文本關鍵信息的掌握程度，以及是否能夠運用所學知識進行分析和判斷。對測試中表現良好的學生給予肯定，對存在的問題進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。同時，鼓勵學生之間進行互評，相互學習、相互促進。教師可以設立評價標準，如參與度、合作精神、表達清晰度等，幫助學生全面了解自己的學習狀態。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現、小組討論和隨堂測試，教師進行綜合評價。評價內容應包括學生的知識掌握、能力提升、情感態度等方面。教師評價應具體、客觀，既要有肯定，也要有改進的建議。

-知識掌握：評價學生對《莊子》文本的理解程度，包括對關鍵詞匯、句子、段落的理解，以及對莊子哲學思想的把握。

-能力提升：評價學生在課堂討論、小組合作和隨堂測試中的表現，關注學生的思維深度