CCSA18蘇州市DB3205Ruralrevitalization—Specificationforhighqualityfa2024-10-09發布蘇州市市場監督管理局發布DB3205/T1138—2024前言 2規范性引用文件 3術語和定義 4培養目標 5準備工作 5.1確定招生計劃 5.2確定培養方案 5.3發布招生信息 5.4開展招生宣傳 6招生對象 6.1全日制培養招生對象 6.2非全日制培訓招生對象 6.3禁止報考條件 6.4取消報名資格條件 7招生方式 7.1全日制培養類 7.2非全日制培訓類 8報考及錄取流程 8.1全日制培養類 8.2非全日制培訓類 9入學考核方式 10.1入學管理 10.2學籍管理 10.3學生管理 10.4教學管理 11培養方案 11.1基本原則 11.2課程體系 11.3專業實踐比例 11.4教學模式 11.5教材建設 11.6教學方法 11.7教學條件 11.8師資條件 12結果評價 12.1基本原則 12.2職業技能等級證書銜接 DB3205/T1138—202412.3學分直接認定 12.4課程學習評價 12.5人才培養質量評價 13滿意度調查 13.1全日制培養類 13.2非全日制培訓類 14就業引導 14.1全日制培養類畢業生 14.2非全日制培訓類結業生 附錄A（資料性）模塊化課程體系設計方案示例 8參考文獻 DB3205/T1138—2024本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規則》的規定起草。請注意本文件的某些內容可能涉及專利。本文件的發布機構不承擔識別專利的責任。本文件由蘇州市教育局、蘇州市農業農村局提出、歸口并組織實施。本文件起草單位：蘇州農業職業技術學院、昆山市職業農民培育指導站、蘇州市吳中區農業科技教育指導站。本文件主要起草人：馬國勝、蘇士利、陳娟、孫振軍、耿曉東、沈長生、尹原森、王勛、何鋼、孫權、姜偉、蔡軫、惠武彬、唐瑜、王艷玲、李依晨、沈昱剛、馮月曉、劉奇。DB3205/T1138—20241鄉村振興高素質農民培養規范本文件規定了鄉村振興高素質農民培養的培養目標、準備工作、招生對象、招生方式、報考及錄取流程、入學考核方式、日常管理、培養方案、結果評價、滿意度調查、就業引導。本文件適用于全日制培養和非全日制培訓兩種類型的鄉村振興高素質農民培養工作，不適用于函授。2規范性引用文件本文件沒有規范性引用文件。3術語和定義下列術語和定義適用于本文件。3.1高素質農民highqualityfarmers有文化、懂技術、善經營、會管理、收入主要來自農業且達到一定水平的高素質現代農業從業者。3.2非全日制培訓parttimetraining在一定的業余學習時限內，按照國家職業分類和職業技能標準而開展的以技術業務知識傳授、技術能力訓練、職業素質提升為主要內容的一種培養形式。3.3高等院校highereducationinstitutions承擔高等教育任務且具有涉農專業專科或本科學歷層次技術技能人才培養資質的高等職業學校或普通高等學校。3.4培訓機構traininginstitutions承擔高素質農民培訓的科研院所、推廣機構、涉農企業、學會、協會、中等職業院校、成人教育機構、社會培訓機構等有關單位或社會組織。3.5職教高考vocationaleducationinstitutionsentranceexamination職業教育的專門性高考，采取“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，也叫職業教育高考。4培養目標2DB3205/T1138—2024具有高度社會責任感和良好職業道德、較高科學文化素養和自我發展能力，掌握現代農業生產、經營、管理、服務等相關知識和技術，能從事專業化、標準化、規模化農業專業生產、經營管理和技術服務、與農業新質生產力發展和鄉村全面振興需求相適應的高素質農民。5準備工作5.1確定招生計劃5.1.1全日制培養類高等院校應提前確定計劃招生人數并向主管部門報批招生計劃，招生計劃宜能夠成班級建制。5.1.2非全日制培訓類高等院校及培訓機構應按主管部門或委托單位同意的或根據社會需要自主確定的高素質農民培訓方案確定招生計劃或培訓計劃。5.2確定培養方案高等院校及培訓機構應根據培養對象類型提前確定個性化的人才培養方案，包括但不限于：a)全日制培養類應按專業需求制定培養方案，并論證、報批；b)非全日制培訓類宜因地制宜分批次制定培訓方案或培訓計劃；c)培養方案在實施過程中宜根據實際培養情況進行調整。5.3發布招生信息高等院校及培訓機構應根據培養對象類型發布招生信息，包括但不限于：a)全日制培養類應根據主管部門有關文件要求、招生計劃、收費標準、人才培養方案，向社會發布招生章程；b)非全日制培訓類應根據主管部門有關文件要求、審定的培訓計劃、收費標準和培訓方案或培訓計劃，向社會發布招生章程或印發培訓通知。5.4開展招生宣傳根據招生信息向社會廣泛宣傳，重點向具有高中階段學歷的應屆畢業生、農村適齡中青年農民、農村外出務工人員、退伍軍人、農業農村基層工作人員和相關行業從業人員進行宣傳，并宜通過農業農村部門向廣大農村地區和小農戶及新型農業經營主體進行宣傳。6招生對象6.1全日制培養招生對象具有中華人民共和國國籍的考生，可分為：a）全日制普通高中畢業生和具有同等學歷的考生（含江蘇省提前招生考試的考生）；b）省內中等職業院校畢業，或具有我省戶籍、省外中等職業院校畢業，且已報名參加我省中等職業院校學生學業水平考試的考生。DB3205/T1138—20246.2非全日制培訓招生對象具備如下條件的人員可報名參加非全日制培訓，包括：a）本市農業從業人員；b）愿意在本市從事農業工作的社會人員。6.3禁止報考條件有禁止報考情形的人員不應報考全日制培養招生對象，包括但不限于：a）已被高等院校錄取并保留入學資格的學生；b）違反國家教育考試規定被暫停參加高等院校招生考試處理且在停考期內的人員；c）因觸犯刑法已被有關部門采取強制措施或正在服刑者。6.4取消報名資格條件報名后觸犯刑法已被有關部門采取強制措施或判刑的，應取消報名資格。7招生方式7.1全日制培養類普通高考、職教高考。7.2非全日制培訓類8報考及錄取流程8.1全日制培養類網上報名（志愿填報）→參加考試→參加體檢→擇優錄取→持證報到→參加學習。8.2非全日制培訓類報名→審核→組班→參加學習。9入學考核方式全日制培養類宜采取職教高考、全國普通高校招生考試，非全日制培訓類可不進行入學考試。10.1入學管理按主管部門規定執行。10.2學籍管理10.2.1全日制培養類DB3205/T1138—20244高等院校應對入學學生的學籍進行管理，包括但不限于：a）入學后不應轉入其他專業學習；b）學業年限可在規定學制基礎上適當放寬，一般最長不超過6年；c）在規定學習年限內，修完規定內容，成績合格，達到高等院校畢業要求的，由高等院校進行學歷電子注冊并頒發普通高等學校畢業證書。10.2.2非全日制培訓類無學籍管理要求。10.3學生管理高等院校及培訓機構應根據培養對象類型對學生進行管理，包括但不限于：a）全日制培養類應按《普通高等學校學生管理規定》并結合培養對象特點，制定有針對性的學生管理辦法，并報主管部門備案；b）非全日制培訓類應按主管部門規定執行，并形成培訓檔案。10.4教學管理10.4.1過程管理高等院校及培訓機構應做好教學過程管理，包括但不限于：a）堅持標準不降、模式多元、學制靈活；b）堅持因材施教、按需施教，提高教學服務水平；c）嚴格落實各教學環節，合理安排教學實踐活動，加強實習實訓現場指導；d）及時開發建設課程配套教學資源，豐富教學手段。10.4.2證書管理學習期滿達到畢業要求的學生，應及時頒發相應證書，包括但不限于：a）全日制培養學習期滿達到畢業要求的學生，應頒發相應普通高等學校畢業證書；b）非全日制培訓學習期滿達到考核要求的學員，宜頒發相應高素質農民培訓證書。11培養方案11.1基本原則應采取“農學結合、工學交替”和“課堂＋田間”的方式進行培養，宜適應農時農事按季節循環組織教學，使教學環節與農業生產環節緊密結合，提高培養質量。11.2課程體系11.2.1設置原則應根據職業崗位對人才規格的需求設置模塊化課程體系，相關示例見附錄A。11.2.2課程模塊可由與職業崗位相對應的生產技術模塊、經營管理模塊、現代裝備模塊、職業素質模塊、生態休閑模塊等五大模塊組成，宜根據不同培養類型對模塊進行調整。DB3205/T1138—2024511.2.3專業核心課程專業核心課程應為基于農業生產、經營與管理工作過程開發的校企合作課程、項目化課程或課證融通課程。11.3專業實踐比例應對專業實踐教學學時占總學時的最低比例進行設置，包括但不限于：a)全日制培養類的專業課程實踐教學學時比例應不低于50%；b)非全日制培訓類的專業實踐教學學時比例應不低于30%，偏重于技能性的培訓實踐教學學時比例應上調。11.4教學模式11.4.1靈活多元應采取靈活多元教學模式，創新教學組織形式，集中教學與分散教學相結合、線上教學與線下教學相結合、理論教學與實踐教學相結合、農忙季節與教學環節相結合、教學重心下移和送教上門相結合，分階段完成教學任務。11.4.2項目導向應以真實生產項目為導向，產教融合、科教融匯、課證融通，根據農業生產管理實際組織教學過程，任務式、案例式、場景式開展專業課程教學工作，宜通過基地實訓強化動手能力。11.5教材建設應根據培養目標做好培養教材的建設，包括但不限于：a）按培養培訓內容需求編寫或選用適宜教材；b）體現新理念、新知識、新技術、新模式、新裝備；c）能滿足高素質農民培養培訓實際需要；d）符合國家法律法規和教材建設要求；e）適合培養對象學習使用。11.6教學方法宜以真實生產項目貫穿始終進行項目化教學，提高培養的針對性、適應性和實效性。11.7教學條件應具備滿足高素質農民培養的理論和實踐教學條件，包括但不限于：a）具備信息化教學能力的專業化教室；b）具備可滿足不同學習課程實踐教學需要的實訓中心或實訓基地；c）具備可滿足全日制培養專業綜合實習和頂崗實習崗位需求的對口實習基地。11.8師資條件承擔教學任務的師資應能滿足高素質農民培養需要，包括但不限于：a）來自高等院校的師資應具有高素質農民培養所需要的專業理論知識和豐富實踐能力、良好的思想品德和職業道德、較強的專業能力；DB3205/T1138—20246b）來自行業產業的師資應具有副高級及以上相關專業技術職稱，或受社會公認的具有豐富實踐經驗的鄉土人才、管理人才。12結果評價12.1基本原則應以應用性和實踐性考核為導向，綜合運用考試、素質評價、技能測試等多種方式靈活進行評價。12.2職業技能等級證書銜接在評價過程中應注意做好職業技能等級證書銜接，包括但不限于：a）全日制培養類應注重職業技能等級證書與學歷證書互通銜接；b）非全日制培訓類可采取職業技能等級證書與結業證書互通銜接。12.3學分直接認定對學習培訓經歷、職業技術技能、從業經歷等，應按學分互換認定為學歷教育相關課程學分。非全日制培訓類可不作要求。12.4課程學習評價課程學習效果的評價宜分類評價，包括但不限于：a）全日制培養類的專業課程，應強調實踐性和應用性，不宜采用純粹性的背書和記憶性的考試，應注重解決農業生產與管理中實際問題，凡課證融通的專業課程和有職業資格證書的相關課程應采用以證代考；b）全日制培養類的非專業課程，應全部采用高等院校統一的考核評價方式；c）非全日制培訓類宜因地制宜評價，凡有職業資格證書的相關課程可采用以證代考。12.5人才培養質量評價應以提高人才質量為導向，制訂人才培養質量評價體系，用于監督培養過程，評價人才培養質量。人才培養質量評價體系包括但不限于：a）課程資源與教學內容；b）師資隊伍與雙師結構；c）教學及實訓條件；d）教學組織與過程管理；e）人才培養成效。13滿意度調查13.1全日制培養類培養過程中及畢業后應開展滿意度調查，包括但不限于：a）課程結束后，應開展培養對象滿意度測評；b）畢業生就業后，應開展用人單位滿意度測評。13.2非全日制培訓類DB3205/T1138—20247課程結束或培訓結束后，應開展培養對象滿意度測評。14就業引導14.1全日制培養類畢業生應引導參加全日制培養的畢業生在農業農村就業，措施包括但不限于：a）應加大資金、技術扶持力度，可通過結對幫扶、交流考察、平臺搭建、技術指導、項目支持、農業創新創業培訓等方式，為畢業生到農業農村、涉農領域就業創業創造有利條件；b）應優先選拔符合條件的畢業生充實鄉鎮、村級基層組織以及基層農技推廣隊伍；c）應鼓勵畢業生領辦興辦各類新型農業經營主體和鄉村社會化服務組織，發揮其在鄉村振興中的骨干帶頭輻射作用；d）對全日制培養的畢業生畢業后在農業農村創業的，可在土地流轉、產業政策、金融信貸等方面給予傾斜支持；e）對入學后的定向委托培養學生，可在學雜費、獎（助）學金等方面給予一定支持；f）高等院校應主動做好畢業生就業服務工作，組織專場校園招聘會，包括但不限于鄉鎮和村級基層組織、基層農技推廣部門、涉農企業、新型農業經營主體和鄉村社會化服務組織。14.2非全日制培訓類結業生應引導參加非全日制培訓的結業生回到原單位就業或在涉農領域自主擇業。8(資料性)模塊化課程體系設計方案示例A.1模塊化課程體系設計原則應由高等院校與地方政府或涉農企業根據職業崗位對人才規格的需求進行商定，宜由與職業崗位相對應的生產技術模塊、經營管理模塊、現代裝備模塊、職業素質模塊、生態休閑模塊等五大模塊組成，每個模塊可由5～9門不同課程和1～n項專業實踐或專題培訓組成。A.2模塊化課程體系設計案例以職業教育專科層次現代農業技術技術專業為例，高素質農民培養的模塊化課程體系可采用如下設計。見圖A.1。模塊化課程體系生產技術模塊經營管理模塊現代裝職業素生態休閑模塊◆作物栽培◆蔬菜栽培◆果樹生產◆觀賞植物栽培技術◆植物保護◆植物組織◆農業生產◆分段實踐及崗前專題培訓◆農業企業經◆農產品市場◆種質資源管理◆農業政策與◆村務及社區◆農場及農業園管理專題講座◆綠色有機農產品管理專題◆農業生產與◆分段實踐及崗前專題培訓施(園藝設備(無人機、農機駕駛員與農業機械使用維護)管理實踐崗前專題培訓代中國特色社會主義思想概論◆2-4門公共選修課崗前專題培訓環境保護與耕地質◆農產品質量安全與檢測◆計算機◆農業生產與管理◆分段實踐及崗前專題培訓注：模塊化課程體系設計方案在實施過程中應根據實際培養情況進行調整；7+1是指7門專業課程和1項分段實踐及崗前專題培訓；9+1是指9門專業課程和1項分段實踐前專題培訓；8+n+1是指8門公共文化素質課程、2-4門公共選修課和1圖A.1高素質農民培養的模塊化課程體系設計方案DB3205/T1138—20249參考文獻[1]GB/T1.1-2020標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規則[2]GB/T28915-2012成人教育培訓組織服務通則[3]GB31177學生宿舍衛生要求及管理規范[4]GB/T18883室內空氣質量標準[5]GB/T33310-2016農業社會化服務高等院校服務規范[6]GB/T34053.3-2017紙質印刷產品印制質量檢驗規范第3部分：圖書期刊[7]GB/T34858-2017普通高等學校健康教育規范[8]GB/T35273信息安全技術個人信息安全規范[9]GB/T38303-2019農業社會化服務農民技能培訓規范[10]GB/T39054-2020