教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。數智化轉型中的思政課教學方法創新路徑研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀近年來，隨著數智化技術的迅猛發展，教育領域掀起了變革浪潮，思政課教學方法的數智化轉型研究日益受到關注。一方面，眾多學者聚焦于數智化技術在思政課教學中的應用探索，如利用大數據精準分析學生學習需求與行為特征，為個性化教學提供依據；借助人工智能技術開發智能教學輔助工具，實現智能答疑、學習路徑規劃等功能，提升教學效率。虛擬仿真技術、VR/AR技術創設沉浸式教學場景，讓思政課內容鮮活呈現，增強學生學習體驗感。另一方面，在教學模式創新層面，線上線下混合式教學成為研究熱點，通過整合網絡教學平臺與傳統課堂優勢，打破時空限制，拓展教學邊界；翻轉課堂模式也被廣泛探討，強調學生課前自主學習、課中互動研討、課后拓展深化，激發學生學習主動性。然而，當前研究仍存在一定局限：部分研究對技術應用的探討浮于表面，未能深入挖掘技術與思政教學深度融合的內在邏輯，導致技術與教學“兩張皮”現象；教學方法創新多聚焦于單一技術或模式，缺乏系統性、綜合性的整合創新路徑構建；對于數智化轉型過程中的教師發展、教學評價等配套保障機制研究尚不夠完善，難以全方位支撐思政課教學方法的持續創新。（二）選題意義順應時代發展需求：當今社會已步入數智化時代，數字技術、人工智能廣泛滲透各個領域，重塑人們的生活、學習與工作方式。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，必須緊跟時代步伐，借助數智化手段革新教學方法，才能更好地契合學生成長于數字環境、習慣數字化學習的特點，提升思政教育對學生的吸引力與影響力，培養適應時代發展的高素質人才。提升思政課教學質量：傳統思政課教學方法在一定程度上面臨教學形式單一、學生參與度不高等困境，難以充分滿足新時代思政教育的多元目標。數智化轉型為破解這些難題提供契機，通過引入前沿技術豐富教學資源、創新教學模式、優化教學過程，精準把握學情實施因材施教，激發學生學習興趣，促進知識內化，切實增強思政課教學的實效性，讓思政課真正入腦入心。（三）研究價值推動思政教育與時俱進：深入探究數智化轉型下的思政課教學方法創新，有助于拓展思政教育理論研究邊界，將數智化技術理論、教育傳播學等多學科知識融入思政教學研究體系，為思政教育注入新活力，構建適應新時代的思政教育教學理論框架，指引思政課在數智浪潮中不斷前行，持續發揮鑄魂育人功能。培養高素質人才：創新的思政課教學方法能夠營造開放、互動、個性化的學習環境，培養學生的數字素養、創新思維與自主學習能力，使其在掌握思政理論知識的同時，具備運用數智化工具分析解決問題的能力，塑造正確價值觀與家國情懷，成長為德才兼備、全面發展，能擔當民族復興大任的時代新人，為國家發展與社會進步提供堅實人才支撐。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標構建適應數智化時代的思政課教學方法創新體系，涵蓋教學理念革新、教學模式重塑、教學手段多元融合等方面，為思政課教學實踐提供系統指導框架。深度挖掘數智化技術在思政課教學各環節中的應用潛力，實現精準教學、個性化學習、沉浸式體驗，切實提升思政課教學實效性，增強學生學習獲得感。探索教師在數智化轉型下的角色轉變與專業發展路徑，提升教師數字素養、教學創新能力，打造一支能夠熟練運用數智化工具開展思政教學的高素質教師隊伍。建立科學合理的數智化思政課教學評價機制，綜合考量技術應用成效、學生學習成果、教學過程優化等維度，為教學方法持續改進提供依據。（二）研究內容數智化技術與思政教學融合的理論基礎研究：剖析數智化時代教育技術學、傳播學、思政教育原理等多學科理論支撐，探尋技術賦能思政教學的內在邏輯，明確融合的基本原則、目標指向與價值追求。思政課教學方法的數智化創新模式探究：線上線下混合式教學模式優化：研究如何突破傳統混合式教學局限，借助智能學習平臺、移動終端拓展線上教學功能，精準銜接線下課堂互動，實現教學時空拓展、學習過程無縫化。沉浸式教學模式構建：利用VR/AR、虛擬仿真等技術創設歷史場景、現實案例情境，讓學生深度融入思政學習情境，提升情感體驗與認知深度。智能輔助教學模式研發：探索人工智能助教、智能學習診斷、自動答疑等系統在思政課中的應用，助力教師精準施教、學生自主學習。數智化教學資源開發與利用研究：數字化思政素材庫建設：整合圖文、音視頻、動畫等多類型思政素材，涵蓋時事熱點、紅色文化、歷史資料等，構建分類精細、更新及時、檢索便捷的資源庫。虛擬仿真實踐資源開發：針對思政實踐教學難點，開發虛擬社會實踐、志愿服務、調研場景，彌補現實實踐局限，提升實踐教學實效。個性化學習資源推送機制研究：基于大數據分析學生學習行為、知識掌握、興趣偏好，為學生定制專屬學習資源包，實現精準知識供給。數智化轉型下的思政教師專業發展研究：教師數字素養提升路徑：包括數字技術應用能力培訓、數據思維養成、信息化教學設計等，使其具備駕馭數智化教學的綜合素養。教師教學創新激勵機制：探討如何從學校管理、考核評價、職業發展規劃等層面，激發教師主動參與教學方法創新的積極性與創造力。數智化思政課教學評價體系構建研究：評價指標多元化設定：納入技術應用契合度、學生參與活躍度、知識內化深度、價值引領成效等多維度指標，全面衡量教學質量。評價方法科學性探索：結合過程性評價與結果性評價，運用大數據分析、學習行為跟蹤、智能測評等手段，動態監測教學過程，確保評價精準客觀。（三）重要觀點數智化轉型是思政課教學創新發展的必由之路，技術與思政教育深度融合能激發思政課活力，提升育人效能。以學生為中心是數智化思政教學方法創新的核心導向，利用技術精準滿足學生個性化學習需求，促進學生自主成長。教師的數字素養與教學創新能力是數智化轉型成功的關鍵保障，需構建全方位教師發展支持體系推動變革。數智化思政教學評價應兼顧技術賦能與教育本質，注重過程性、發展性評價，以評促教、以評促學，形成教學相長的良性循環。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本研究遵循“理論剖析實踐探索體系構建反饋優化”的邏輯思路展開。首先，從理論層面入手，深入研究數智化技術與思政教學融合的多學科理論依據，厘清技術賦能教學的底層邏輯，為后續實踐探索奠定堅實基礎；在此基礎上，廣泛調研、收集數智化技術在思政課教學各環節應用的典型案例，涵蓋不同地區、院校、學科背景下的實踐創新成果，運用案例分析法剖析其成功經驗與存在問題；進而結合理論與實踐，針對教學方法創新模式、教學資源開發利用、教師專業發展、教學評價體系等核心內容，開展系統性研究，構建適應數智化時代的思政課教學方法創新體系框架；最后，通過教學實踐檢驗與反饋，運用實證研究方法持續優化完善體系內容，形成理論與實踐緊密結合、相互促進的良性循環研究路徑，確保研究成果的科學性、實用性與可推廣性。（二）研究方法文獻研究法：全面搜集、整理國內外關于數智化教育、思政課教學方法創新等方面的學術文獻、政策文件、研究報告等資料，梳理已有研究脈絡與成果，把握前沿動態，為本研究提供理論溯源與研究思路借鑒，明確研究的切入點與突破方向，避免重復性勞動，確保研究站在學科前沿。案例分析法：選取多所院校、不同學科專業的思政課數智化教學實踐案例，包括線上線下混合式教學、沉浸式教學、智能輔助教學等典型范例。深入課堂觀察、訪談師生，獲取一手資料，分析案例中技術應用方式、教學流程設計、師生互動效果、教學成果產出等關鍵要素，總結成功經驗與面臨困境，為提煉創新路徑與策略提供實踐支撐。問卷調查法：設計針對思政課教師與學生的問卷，了解教師在數智化教學中的技術掌握程度、應用難點、培訓需求，掌握學生對數智化教學的接受度、學習體驗、個性化需求、學習成效感知等情況。運用統計分析軟件處理問卷數據，精準洞察教與學兩端對數智化轉型的現狀反饋，為研究提供量化依據，助力針對性問題解決與策略制定。行動研究法：與部分院校思政教學團隊合作，將研究成果初步應用于教學實踐，在實踐中檢驗、修正、完善創新教學方法、資源開發利用方案、教師發展策略及評價體系。研究者與一線教師共同參與行動過程，實時觀察、記錄、反思，依據實踐反饋持續優化研究成果，確保其切實可行，能有效提升思政課教學質量。（三）創新之處研究視角創新：突破以往單一聚焦技術應用或教學模式變革的局限，將數智化轉型視為系統性工程，從教學理念、模式、手段、資源、教師發展、評價機制等多維度協同探究思政課教學方法創新路徑，構建全方位、綜合性的研究視角，全面剖析數智化時代思政教學變革全貌。方法融合創新：有機融合多學科理論與多元研究方法，如教育技術學、傳播學、思政教育原理等多學科理論交叉滲透，為研究提供深厚理論根基；同時綜合運用文獻、案例、問卷、行動研究法，實現理論推導、實踐驗證、量化分析、動態優化的緊密結合，多管齊下確保研究深度與廣度兼具，提升研究科學性與可靠性。成果應用創新：注重研究成果的實踐轉化與推廣，研究過程緊密結合教學一線需求，形成的創新教學方法體系、資源開發方案、教師發展路徑、評價指標體系等成果具有強操作性，可直接助力思政課教師提升教學質量，為院校思政教學改革提供實用藍本，推動數智化思政教學從理論探索走向實踐落地，切實提升育人實效。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎前期研究成果積淀：課題組成員長期深耕思政教育領域，前期已完成多項與思政教學改革相關的校級、省部級課題，如“思政課實踐教學模式創新研究”“新媒體環境下思政教育實效性提升路徑探究”等，積累了豐富的思政教育研究經驗，對思政課教學痛點、難點有深刻洞察，為本次數智化轉型研究奠定堅實理論與實踐基礎。部分成員曾參與編寫思政教材、教學案例集，熟悉思政教學內容體系，能精準把握數智化融入的契合點。實踐經驗積累：團隊成員來自多所院校，涵蓋不同學科背景，其中多位教師長期奮戰在思政教學一線，積極嘗試將數智化技術引入課堂，開展線上線下混合式教學、利用多媒體資源豐富教學內容等實踐探索，積累大量一手教學案例與實踐數據，熟悉數智化教學實際操作流程、學生反饋情況，為研究提供實踐支撐，確保研究成果接地氣、可落地。（二）條件保障人員配備精良：課題組成員匯聚思政教育專家、教學一線骨干教師、教育技術專業人員。思政教育專家把握研究方向，提供理論指導；骨干教師憑借豐富教學經驗，負責實踐探索與案例分析；教育技術人員保障技術難題攻克、平臺搭建維護。成員分工明確、協同合作，為課題推進提供人力智力保障。經費支持充足：申請專項研究經費，涵蓋文獻資料購置、調研差旅費、技術研發費、成果發表費等各項開支。合理規劃經費使用，確保每一筆資金精準投入關鍵環節，如投入一定經費用于購買大數據分析軟件、虛擬仿真設備等，助力技術與教學深度融合實踐探索。技術資源豐富：依托院校圖書館、數據庫，可便捷獲取國內外海量學術文獻；與專業技術公司合作，引入先進教育技術平臺，如智能教學系統、在線學習社區搭建技術等；校內配備多媒體教室、錄播室、虛擬實驗室等現代化教學設施，為開展數智化思政教學實踐、數據采集分析創造良好硬件條件。（三）研究步驟第一階段：課題啟動與理論梳理（[時間區間1]）組建課題團隊，明確成員分工，召開開題論證會，細化研究方案，確保研究路徑清晰、任務明確。全面開展文獻研究，系統搜集、整理數智化教育、思政課教學方法創新文獻資料，撰寫文獻綜述，厘清研究現狀，找準研究切入點，構建理論框架，剖析技術與思政教學融合的學理基礎。第二階段：實踐調研與案例分析（[時間區間2]）設計針對思政教師與學生的調查問卷，選取多所院校發放問卷，了解數智化教學現狀、需求與問題；實地走訪院校，深入課堂觀察，訪談師生，獲取一手實踐資料。收集、篩選典型數智化思政教學案例，涵蓋不同模式、技術應用場景，運用案例分析法剖析成功經驗、困境挑戰，總結規律，為創新路徑構建提供實踐依據。第三階段：體系構建與成果產出（[時間區間3]）結合理論與實踐成果，針對教學方法創新體系各板塊，如教學模式、資源開發、教師發展、評價機制等展開深入研究，構建適應數智化時代的思政課教學方法創新體系框架，提出具體策略與操作指南。撰寫研究報告、學術論文，開發教學資源庫、教師培訓課程等成果，在團隊內部、院校間交流研討，反復打磨優化，確保成果質量。第四階段：實踐檢驗與推廣應用（[時間區間4]）選取部分院校作為試點，將研究成果應用于思政教學實踐，跟蹤觀察實施過程，記錄學生學習成效、教師教學反饋，運用實證研究方法檢驗成果有效性、可行性。依據實踐反饋，進一步完善成果，組織成果推廣活動，如舉辦學術研討會、教學成果展示會等，向更多院校、教師宣傳推廣，推動數智化思政教學在更大范圍落地生根，提升思政課教學整體質量。（全文共5332字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶