教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。數(shù)智化背景下建筑學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在數(shù)智化浪潮的席卷下，建筑學(xué)領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革，其拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為學(xué)界與業(yè)界關(guān)注焦點。當(dāng)下，眾多高校積極探索改革路徑，部分先行院校引入虛擬仿真、人工智能等前沿技術(shù)輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)設(shè)計局限，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，融合計算機科學(xué)、材料學(xué)等知識，拓寬學(xué)生知識邊界。校企合作深度與廣度不斷拓展，企業(yè)參與課程設(shè)計、實踐指導(dǎo)常態(tài)化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求無縫對接。然而，改革進程中仍暴露出問題，如技術(shù)應(yīng)用浮于表面，未深度融入教學(xué)核心環(huán)節(jié)；跨學(xué)科融合存在壁壘，課程連貫性、系統(tǒng)性欠佳；部分高校受傳統(tǒng)觀念束縛，改革推進緩慢，難以適應(yīng)數(shù)智化時代對人才的急切需求。（二）選題意義順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢：建筑行業(yè)邁向智能化、綠色化、可持續(xù)發(fā)展新階段，數(shù)智技術(shù)廣泛滲透，從建筑設(shè)計、施工到運維各環(huán)節(jié)深度重塑。如BIM（建筑信息模型）技術(shù)實現(xiàn)全生命周期數(shù)據(jù)集成管理，智能建造系統(tǒng)提升施工效率與精準度。培養(yǎng)數(shù)智化拔尖創(chuàng)新人才，是建筑行業(yè)緊跟時代步伐、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵支撐，確保行業(yè)擁有源源不斷創(chuàng)新動力，引領(lǐng)未來發(fā)展方向。滿足社會人才需求：隨著城市化加速推進，社會對高品質(zhì)建筑空間訴求攀升，急需大批既具深厚建筑學(xué)功底，又精通數(shù)智技術(shù)應(yīng)用、富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。他們能應(yīng)對復(fù)雜城市問題，設(shè)計出功能與美學(xué)兼具、節(jié)能環(huán)保的建筑作品，提升城市人居環(huán)境質(zhì)量，增強城市競爭力，為社會發(fā)展注入活力。（三）研究價值完善建筑學(xué)教育體系：突破傳統(tǒng)建筑學(xué)教育重理論輕實踐、學(xué)科相對孤立困境，將數(shù)智技術(shù)有機融入課程體系、教學(xué)方法與評價機制，構(gòu)建多元、動態(tài)、開放教育生態(tài)。為不同層次高校建筑學(xué)專業(yè)改革提供參考范式，促進教育資源優(yōu)化配置，提升建筑學(xué)教育整體質(zhì)量與適應(yīng)性。提升人才綜合素質(zhì)：助力學(xué)生掌握前沿數(shù)智技能，如編程、數(shù)據(jù)分析、參數(shù)化設(shè)計等，培養(yǎng)跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力，使其在未來職場具備核心競爭力，快速適應(yīng)多變工作場景，成長為行業(yè)領(lǐng)軍人物，推動建筑領(lǐng)域創(chuàng)新實踐向縱深發(fā)展，催生更多原創(chuàng)性成果。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點（一）研究目標(biāo)構(gòu)建數(shù)智化融合的課程新體系：打破傳統(tǒng)建筑學(xué)課程架構(gòu)，將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)智技術(shù)課程有機融入，從基礎(chǔ)理論、專業(yè)設(shè)計到實踐應(yīng)用層層滲透，使課程體系兼具前瞻性與實用性，確保學(xué)生掌握扎實數(shù)智知識，為創(chuàng)新實踐筑牢根基。打造多元協(xié)同育人新模式：深化校企、校際、校政多方協(xié)同，匯聚各方優(yōu)質(zhì)資源。企業(yè)提供前沿項目、實踐導(dǎo)師；高校間共享課程、聯(lián)合科研；政府給予政策、資金支持。形成全方位、多層次育人網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生成長路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率。培育數(shù)智創(chuàng)新實踐能力：聚焦學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐動手與跨學(xué)科協(xié)作能力培養(yǎng)。通過數(shù)智化設(shè)計實踐、真實項目錘煉，讓學(xué)生能運用新技術(shù)解決復(fù)雜建筑問題，設(shè)計出引領(lǐng)時代潮流、滿足社會多元需求的建筑作品，成長為行業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)軍后備力量。（二）研究內(nèi)容剖析現(xiàn)有培養(yǎng)模式瓶頸：全面調(diào)研不同層次高校建筑學(xué)專業(yè)，分析傳統(tǒng)課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)在數(shù)智化沖擊下的短板。如理論教學(xué)與數(shù)智技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，實踐教學(xué)停留在傳統(tǒng)建造流程，難以激發(fā)學(xué)生數(shù)智創(chuàng)新潛能，精準定位改革切入點。數(shù)智技術(shù)驅(qū)動的課程重構(gòu)：依據(jù)行業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展趨勢，篩選適配建筑學(xué)的數(shù)智技術(shù)核心知識，如參數(shù)化設(shè)計、建筑信息模型（BIM）進階應(yīng)用、智能建造原理等，重組課程模塊。設(shè)計跨學(xué)科交叉課程，如“建筑智能編程與設(shè)計”“數(shù)智材料與構(gòu)造”，打破學(xué)科壁壘，拓寬知識邊界。創(chuàng)新教學(xué)方法與手段革新：探索基于問題、項目、案例的教學(xué)法，以實際建筑項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)智工具解決設(shè)計、施工難題。搭建線上線下混合教學(xué)平臺，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如虛擬實驗室、數(shù)智案例庫，開展沉浸式、交互式教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗與效果。協(xié)同實踐育人體系優(yōu)化：拓展校企合作深度廣度，共建校外實踐基地、校內(nèi)創(chuàng)新工坊。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全程，從課程設(shè)計、實習(xí)指導(dǎo)到畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合把關(guān)；高校教師走進企業(yè)，把握行業(yè)動態(tài)，反哺教學(xué)。同時，強化校際交流合作，互派學(xué)生交流、聯(lián)合開展設(shè)計競賽，拓寬學(xué)生視野。（三）重要觀點以學(xué)生為中心的個性化培養(yǎng)：尊重學(xué)生個體差異與興趣特長，借助數(shù)智技術(shù)精準分析學(xué)習(xí)需求，定制個性化學(xué)習(xí)路徑。如通過智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)推送適配學(xué)習(xí)資料、實踐項目，配備導(dǎo)師精準指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，挖掘創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)多元成長。理論與實踐深度融合：強調(diào)理論教學(xué)為實踐奠基，實踐反哺理論深化。數(shù)智化實踐教學(xué)全程貫穿課程，從簡單虛擬建模到復(fù)雜真實項目模擬，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，將抽象理論轉(zhuǎn)化為實操技能，提升解決實際問題能力，實現(xiàn)知識內(nèi)化與能力進階?？鐚W(xué)科協(xié)同創(chuàng)新理念：建筑學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需多學(xué)科知識交叉賦能。秉持跨學(xué)科協(xié)同理念，整合建筑、計算機、數(shù)學(xué)、材料等學(xué)科資源，組建跨學(xué)科教學(xué)團隊，開展聯(lián)合教研、項目合作。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維，使其能融合多元知識，突破傳統(tǒng)設(shè)計局限，開創(chuàng)建筑創(chuàng)新新局面。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究遵循“理論探究現(xiàn)狀剖析模式構(gòu)建實踐驗證優(yōu)化推廣”邏輯路徑展開。首先，扎根教育理論與建筑學(xué)專業(yè)知識，探尋數(shù)智化與人才培養(yǎng)融合的理論根基，為研究夯實理論基礎(chǔ)；其次，綜合運用多種調(diào)研手段，全方位掃描當(dāng)前建筑學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，精準診斷問題癥結(jié)；進而，以問題為導(dǎo)向，吸納前沿理念與成功經(jīng)驗，協(xié)同各方力量構(gòu)建全新培養(yǎng)模式；隨后，選取試點班級或院校付諸實踐，多維度、動態(tài)化監(jiān)測與評估實踐成效；最后，依據(jù)實踐反饋精細調(diào)整優(yōu)化模式，并向同類院校輻射推廣，形成可復(fù)制、可持續(xù)的改革范例。（二）研究方法文獻研究法：廣泛搜集、梳理國內(nèi)外數(shù)智化教育、建筑學(xué)教育、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等領(lǐng)域文獻資料，涵蓋學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報告等。系統(tǒng)剖析前沿理論、實踐案例、政策法規(guī)，把握研究動態(tài)與趨勢，為本課題提供堅實理論支撐與經(jīng)驗借鑒，明晰研究起點與方向。案例分析法：精選國內(nèi)外數(shù)智化轉(zhuǎn)型成效卓著的建筑學(xué)專業(yè)院校、先鋒建筑企業(yè)為案例樣本。深入剖析其在課程體系、教學(xué)方法、實踐模式、協(xié)同育人等層面創(chuàng)新舉措，總結(jié)成功要素與實踐邏輯，萃取可移植、可推廣實踐智慧，助力新模式構(gòu)建。調(diào)查研究法：設(shè)計涵蓋學(xué)生、教師、企業(yè)從業(yè)者、教育管理者等多元主體問卷，圍繞數(shù)智技術(shù)掌握程度、現(xiàn)有培養(yǎng)模式滿意度、未來人才需求期望等維度精準調(diào)研；同時，組織專家訪談、師生座談會、企業(yè)實地走訪，深度挖掘各方訴求與痛點，為改革提供現(xiàn)實依據(jù)，確保研究緊密貼合實際。行動研究法：將研究與實踐緊密融合，在合作院校選定試點班級，依循“計劃行動觀察反思”循環(huán)往復(fù)流程，將構(gòu)建培養(yǎng)模式漸進式應(yīng)用實踐。實時觀測學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)體驗、企業(yè)反饋意見，靈活調(diào)整優(yōu)化，使研究在動態(tài)實踐中持續(xù)深化，確保模式切實可行、行之有效。（三）創(chuàng)新之處理念創(chuàng)新：融合多元前沿育人理念：突破傳統(tǒng)單一學(xué)科思維，有機融合跨學(xué)科協(xié)同、以學(xué)生為中心、OBE（成果導(dǎo)向教育）等先進理念。以跨學(xué)科打破知識壁壘，以學(xué)生為中心激發(fā)內(nèi)生動力，以O(shè)BE保障人才培養(yǎng)與行業(yè)需求精準對接，為建筑學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入全新活力，重塑人才培養(yǎng)底層邏輯。模式創(chuàng)新：構(gòu)建動態(tài)開放式培養(yǎng)生態(tài)：摒棄靜態(tài)固化培養(yǎng)模式，搭建動態(tài)、開放育人平臺。課程體系隨數(shù)智技術(shù)迭代、行業(yè)需求變遷靈活更新；教學(xué)過程借助線上線下融合、虛實結(jié)合，打破時空局限；協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)持續(xù)拓展新節(jié)點，引入新資源，形成內(nèi)外循環(huán)、持續(xù)進化培養(yǎng)生態(tài)，賦予人才培養(yǎng)敏捷適應(yīng)性。路徑創(chuàng)新：開辟多元實踐成長新路徑：改變傳統(tǒng)重理論輕實踐、實踐形式單一弊端，開辟多元實踐路徑。校內(nèi)，打造虛擬設(shè)計實驗室、智能建造工坊等前沿實踐場景；校外，與頭部企業(yè)共建實習(xí)基地、聯(lián)合創(chuàng)新中心，參與真實復(fù)雜項目。以賽促學(xué)、以研助產(chǎn)，讓學(xué)生在多元實戰(zhàn)歷練中成長為兼具創(chuàng)新與實踐能力的復(fù)合型人才。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究積淀：課題組成員長期深耕建筑學(xué)教育領(lǐng)域，積累豐厚科研成果，發(fā)表多篇聚焦傳統(tǒng)建筑學(xué)教學(xué)改革、數(shù)智技術(shù)教育應(yīng)用論文，為本次研究提供理論基石；主持或參與多項省部級相關(guān)課題，如“建筑學(xué)跨學(xué)科課程體系構(gòu)建研究”“基于BIM技術(shù)的建筑實踐教學(xué)改革探索”，深入剖析人才培養(yǎng)痛點，明晰改革方向，實踐經(jīng)驗可移植至數(shù)智化改革探索。實踐平臺搭建：依托高校建筑學(xué)院，搭建多元實踐教學(xué)平臺，如校內(nèi)數(shù)智設(shè)計實驗室配備先進虛擬現(xiàn)實、參數(shù)化設(shè)計軟件與設(shè)備，供學(xué)生模擬演練；校外與知名建筑企業(yè)、設(shè)計院共建實習(xí)基地，學(xué)生參與實際項目，熟悉行業(yè)流程，為新模式實踐驗證筑牢根基，確保理論與實踐緊密銜接。（二）條件保障團隊協(xié)同賦能：組建跨學(xué)科、跨院校精英研究團隊，成員涵蓋建筑學(xué)、計算機科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，兼?zhèn)渖詈駥W(xué)術(shù)造詣與豐富教學(xué)經(jīng)驗；高校骨干教師把握教學(xué)一線需求，企業(yè)高級工程師注入行業(yè)前沿動態(tài)，分工協(xié)作，為研究各環(huán)節(jié)提供全方位智力支撐。經(jīng)費專項護航：申請獲批專項研究經(jīng)費，用于資料采集、技術(shù)研發(fā)、實踐調(diào)研、成果推廣等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；合理規(guī)劃經(jīng)費使用，確保資金流向透明、高效，為課題順利推進提供堅實物質(zhì)保障，如部分經(jīng)費用于購置前沿數(shù)智教學(xué)設(shè)備、組織校企交流活動等。資源協(xié)同聯(lián)動：與國內(nèi)外頂尖建筑院校、科研機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)課程資源、前沿研究成果，拓寬研究視野；攜手頭部建筑企業(yè)，共建人才培養(yǎng)聯(lián)盟，企業(yè)提供實習(xí)崗位、項目案例、技術(shù)培訓(xùn)，深度參與育人全程，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用資源高效協(xié)同。（三）研究步驟第一階段：資料收集與現(xiàn)狀調(diào)研（[起始時間1][結(jié)束時間1]）：全面搜集國內(nèi)外數(shù)智化教育、建筑學(xué)人才培養(yǎng)文獻資料，構(gòu)建理論資源庫；設(shè)計多元主體問卷，實地走訪院校、企業(yè)，深度訪談師生、從業(yè)者，剖析現(xiàn)有模式問題，撰寫詳實調(diào)研報告，明確改革發(fā)力點。第二階段：模式構(gòu)建與方案設(shè)計（[起始時間2][結(jié)束時間2]）：依據(jù)調(diào)研成果，協(xié)同各方力量，以跨學(xué)科、數(shù)智融合、實踐導(dǎo)向為原則，構(gòu)建課程體系、教學(xué)方法、協(xié)同育人全新模式；制定詳細實施方案，明確實施路徑、責(zé)任分工、時間節(jié)點，組織專家論證，確保模式科學(xué)性、可行性。第三階段：試點實踐與優(yōu)化調(diào)整（[起始時間3][結(jié)束時間3]）：選取試點班級、院校推行新模式，搭建動態(tài)監(jiān)測體系，實時采集學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)反饋、企業(yè)認可度數(shù)據(jù)；定期復(fù)盤，聚焦問題精準施策，優(yōu)化調(diào)整模式細節(jié)，如優(yōu)化課程銜接、改進教學(xué)手段，提升模式適應(yīng)性與實效性。第四階段：成果總結(jié)與推廣應(yīng)用（[起始時間4][結(jié)束時間4]）：系統(tǒng)總結(jié)試點經(jīng)驗，凝練研究成果，形成學(xué)術(shù)論文、研究報告、案例集、教材等系列產(chǎn)出；舉辦學(xué)術(shù)研討、成果發(fā)布會，向同類院校、行業(yè)廣泛推廣，輻射改革成效，為建筑學(xué)數(shù)智化人才培養(yǎng)貢獻普適性范式，引領(lǐng)行業(yè)人才培養(yǎng)新變革。（全文共4538字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是