17爬天都峰教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版主備人備課成員教學內容教材章節：17爬天都峰

內容：課文通過講述“我”和爸爸爬天都峰的經歷，展現了克服困難、勇于攀登的精神。重點學習生字詞、課文朗讀、段落大意概括、情感體驗和寫作方法。核心素養目標培養學生的語言建構與運用能力，通過閱讀課文，引導學生感受作者的語言風格和表達技巧；提升思維品質，學會從不同角度分析問題，培養學生獨立思考和解決問題的能力；增強審美鑒賞與創造能力，體會課文中的美好意境和情感，提高審美情趣；加強文化自信，認識到中國傳統文化的獨特魅力，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生對自然景觀有一定的了解，具備基本的閱讀理解能力，能夠識別簡單的生字詞。在閱讀方面，他們已接觸過一些描寫自然風光的課文，對描寫景色、表達情感的語句有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對戶外活動、探險故事等題材有較高的興趣，喜歡通過圖片、視頻等方式直觀感受自然美景。在學習能力方面，他們能夠通過合作學習、討論交流等方式提高自己的理解能力。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對生字詞的掌握不夠熟練，影響對課文內容的理解；在概括段落大意時，可能難以抓住關鍵詞句，導致理解偏差；在情感體驗方面，學生可能對課文中的情感表達不夠敏感，難以深入體會作者的情感。此外，部分學生可能對爬山的艱辛和樂趣理解不足，影響對課文主題的把握。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《爬天都峰》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片、視頻，如天都峰的自然風光、攀登山峰的紀錄片片段。

3.教學工具：準備生字卡片、詞語卡片，用于生字詞的認讀和記憶。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放書籍和筆記材料，以便學生進行小組合作學習和討論。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以提問的方式導入新課，引導學生回顧已學過的描寫自然風光的課文，如《桂林山水》、《黃山奇石》等，然后提問：“同學們，你們還記得那些美麗的自然風光嗎？今天我們要學習一篇新的課文，它將帶我們走進一個充滿挑戰和美麗的登山故事。”（用時2分鐘）

2.新課講授

（1）朗讀課文，初步感知

詳細內容：教師范讀課文，學生跟讀，然后請學生自由朗讀課文，初步感知課文內容。（用時5分鐘）

（2）學習生字詞，理解課文

詳細內容：教師帶領學生認讀生字詞，講解字詞的意義和用法，并通過提問引導學生理解課文內容，如：“‘攀登’是什么意思？‘險峻’又是怎樣的景象？”（用時10分鐘）

（3）分析段落大意，體會情感

詳細內容：教師引導學生分析課文段落大意，如第一段描寫了什么，第二段又寫了什么，讓學生體會作者在登山過程中的心情變化。（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）繪制登山路線圖

詳細內容：教師分發空白地圖，讓學生根據課文內容繪制登山路線圖，培養學生的空間想象能力和動手能力。（用時10分鐘）

（2）角色扮演，模擬登山過程

詳細內容：將學生分成小組，每組選擇一個角色，如“我”、“爸爸”、“導游”等，模擬登山過程中的對話和互動，加深對課文內容的理解。（用時10分鐘）

（3）創作登山日記

詳細內容：教師引導學生根據課文內容，創作一篇簡短的登山日記，培養學生的寫作能力。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）討論登山過程中的困難與挑戰

舉例回答：學生可以討論在登山過程中遇到的困難，如天氣變化、體力不支等，以及如何克服這些困難。（用時5分鐘）

（2）分享登山過程中的美好瞬間

舉例回答：學生可以分享在登山過程中感受到的美好景象，如日出、云海等，以及這些景象給他們的感受。（用時5分鐘）

（3）討論課文中的情感表達

舉例回答：學生可以討論作者在課文中的情感表達，如對大自然的熱愛、對家人的感激等，以及這些情感對他們的啟示。（用時5分鐘）

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調課文中的重點詞句和情感表達，鼓勵學生在生活中也要勇于面對挑戰，珍惜與家人相處的時光。（用時3分鐘）

教學流程總用時：45分鐘知識點梳理1.詞語積累與運用

-理解生字詞的意義，如“攀登”、“險峻”、“頑強”、“壯觀”等。

-詞語的運用：學會在句子中恰當使用生字詞，提高語言表達能力。

2.課文內容理解

-掌握課文的基本情節，包括“我”和爸爸攀登天都峰的過程。

-理解課文中的關鍵句子，如“我”和爸爸在攀登過程中的對話和思想活動。

3.段落大意概括

-學會從不同段落中概括中心思想，如第一段概括天都峰的自然環境特點。

4.情感體驗與分析

-體會作者在攀登過程中的情感變化，如面對困難時的堅定與樂觀。

-分析作者對大自然、對家人的情感表達。

5.寫作方法與技巧

-學習作者在描寫自然風光和人物心理活動時的寫作手法。

-學會運用細節描寫和對比手法來增強文章的感染力。

6.朗讀技巧與表達

-學習如何通過朗讀來傳達情感，如語氣、語速、停頓等。

-學會根據課文內容調整朗讀的節奏和語氣。

7.綜合實踐活動

-繪制登山路線圖，培養空間想象能力和動手能力。

-角色扮演，提高合作能力和表達能力。

-創作登山日記，鍛煉寫作能力。

8.文化教育

-認識到攀登精神的重要性，培養學生勇于面對挑戰的品質。

-感受中國傳統文化的魅力，激發學生對家鄉和祖國的熱愛。

9.思維訓練

-培養學生的邏輯思維能力，如分析問題、解決問題的能力。

-提高學生的創新思維，鼓勵學生在生活中尋找不同的解決方法。

10.價值觀引導

-通過課文中的故事，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

-培養學生的社會責任感，認識到自己在家庭和社會中的角色。內容邏輯關系①課文結構

-本文以“我”和爸爸攀登天都峰的經歷為主線，分為三個部分：登山前的準備、攀登過程中的挑戰和攀登后的感悟。

②人物關系

-“我”和爸爸是課文的主要人物，他們之間的父子關系是情感線索。

-“我”是敘述者，通過“我”的視角，讀者可以感受到攀登過程中的喜怒哀樂。

③事件發展

-登山前的準備：描述了出發前的準備工作，如裝備檢查、天氣狀況等。

-登山過程中的挑戰：詳細描寫了攀登過程中的艱辛和困難，如陡峭的山路、惡劣的天氣等。

-登山后的感悟：表達了攀登成功后的喜悅和對大自然的敬畏之情。

④情感變化

-出發前的期待和興奮。

-登山過程中的焦慮、恐懼和堅持。

-登山成功后的喜悅和自豪。

⑤寫作手法

-細節描寫：通過具體細節，如“我”和爸爸的對話、動作、心理活動等，增強故事的真實感。

-對比手法：通過對比攀登前后的環境、人物心情等，突出攀登過程中的變化。

-情感渲染：通過作者的情感表達，如“我”對爸爸的感激、對大自然的熱愛等，感染讀者。

⑥主題思想

-勇于面對挑戰，堅持不懈的精神。

-家庭親情的重要性，父愛的偉大。

-對大自然的敬畏和對生活的熱愛。教學反思與總結今天上了《爬天都峰》這節課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如讓學生分組討論，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的合作能力。但是，我也發現了一些問題。

①在導入新課的時候，我用了提問的方式，目的是想激發學生的興趣，但是有的學生回答得不夠積極，這可能是因為他們對這個話題不太熟悉。所以，我覺得在今后的教學中，我可以在導入環節加入一些直觀的圖片或者視頻，讓學生更容易進入狀態。

②在新課講授的過程中，我注重了生字詞的教學，但是有的學生對于一些生僻的詞語還是不太理解。這說明我在教學方法上可能需要更加多樣化，比如通過游戲或者情境模擬來幫助學生記憶和理解。

③實踐活動中，我安排了繪制登山路線圖和角色扮演，這些活動受到了學生的歡迎，但是時間上有些緊湊，導致一些環節沒有充分展開。因此，我需要更好地控制時間，確保每個環節都能得到充分的練習。

在教學總結方面，我認為學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。

①知識方面，學生通過這節課學習了生字詞，了解了課文內容，對攀登天都峰的故事有了更深的理解。

②技能方面，學生在朗讀、寫作和合作方面都有了提升，特別是在小組討論中，他們的表達能力和團隊協作能力得到了鍛煉。

③情感態度方面，學生通過課文中的故事，感受到了攀登過程中的堅持和勇氣，對家人的感情有了更深的體會。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生對于一些情感體驗的把握還不夠準確，這可能是因為他們的生活經驗有限。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，多結合學生的生活實際，引導他們從自己的經歷中找到共鳴。重點題型整理1.詞語理解與運用

-題型：請解釋下列詞語在課文中的意思。

-例題：課文中的“攀登”一詞指的是什么？

-答案：攀登在這里指的是攀登天都峰，即向上爬山的動作。

2.段落大意概括

-題型：概括下列段落的主要內容。

-例題：課文第一段主要寫了什么？

-答案：第一段主要寫了天都峰的自然環境和攀登前的準備工作。

3.人物心理描寫分析

-題型：分析文中人物的心理活動。

-例題：在攀登過程中，“我”的心情經歷了怎樣的變化？

-答案：在攀登過程中，“我”的心情從最初的興奮和期待，到攀登過程中的焦慮和恐懼，最后在成功登頂后的喜悅和自豪。