教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。人工智能提升共同體意識的心理機制及干預研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀：當前，人工智能技術在教育、文化、經濟等領域的應用日益廣泛，但關于人工智能提升共同體意識的心理機制及干預研究尚處于起步階段。已有研究主要集中在人工智能對民族團結進步教育的賦能作用、人工智能與中華民族共同體意識的關系等方面。例如，科大訊飛承擔國家語委“十五”重點科研項目，研發出普通話智能評測和輔助教學技術，在全國普通話水平測試中普遍應用，累計測試考生超過7000萬人次，服務中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）累計340萬人次。此外，還有眾多學者從不同角度探討人工智能與中華民族共同體意識的關系，如《人工智能助力鑄牢中華民族共同體意識的內在機理與現實進路》《利用新一代人工智能技術賦能鑄牢中華民族共同體意識》《人工智能賦能民族團結進步教育改革研究》等文獻，分別從內在機理、經濟融合、教育改革等方面進行了深入分析。然而，對于心理機制及干預的研究還比較缺乏。選題意義：在全球化背景下，加強中華民族共同體意識對于維護國家主權、促進民族團結和實現中華民族偉大復興具有重要意義。人工智能作為一種創新性的技術手段，為提升共同體意識提供了新的思路和工具。例如，利用人工智能技術搭建民族特色資源展示中心，通過虛擬博物館等沉浸式場景，讓各民族群眾在線欣賞、體驗、交流不同民族的物質文化與非遺，在彼此了解中相知相親；開發智能化翻譯工具，打破語言隔閡，促成民族之間交往由被動接受向主動表達的轉變。本課題旨在深入研究人工智能提升共同體意識的心理機制及干預措施，為推動民族團結進步事業提供理論支持和實踐指導。研究價值：理論上，有助于豐富和完善中華民族共同體意識的理論體系，深入探討人工智能與心理機制的關系。眾多研究成果，如《論ChatGPT對鑄牢中華民族共同體意識的影響及其應對策略》《人工智能賦能鑄牢中華民族共同體意識的邏輯進路》等，為進一步研究提供了理論基礎和參考方向。實踐上，為利用人工智能技術提升共同體意識提供具體的干預措施和方法。例如，科大訊飛以國家通用語言文字提升和豐富中華民族共同體意識專屬資源兩大工程為著力點，面向鑄牢中華民族共同體意識建設了智慧教育方案，在新疆維吾爾自治區皮山縣266所中小學和幼兒園常態化應用，取得了顯著成效。內蒙古自治區參照皮山模式在通遼和錫林郭勒盟等地區進行試點，也取得了良好效果。這些實踐案例為推廣人工智能技術在提升共同體意識方面提供了經驗借鑒。促進各民族的交流與融合，推動民族團結進步事業的發展。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：本課題的研究目標是深入探討人工智能提升共同體意識的心理機制，構建有效的干預模型，為提升共同體意識提供理論支持和實踐指導。研究內容：人工智能提升共同體意識的心理機制研究：分析人工智能技術對個體認知、情感、態度等方面的影響，探討其提升共同體意識的心理過程。例如，通過“金石榴”短片盛典中動畫作品《龜茲》利用AIGC技術再現新疆克孜爾石窟精美壁畫，引發媒體和學術界關注，成為中華傳統文化創新與傳播領域關于“新質生產力”思想的一次積極實踐，這表明人工智能技術可以通過創新文化藝術表達，增強個體對中華優秀傳統文化的認知和認同感，進而提升共同體意識。此外，鑄牢中華民族共同體意識教育通過促進共同的認知、培養共同的情感、凝聚共同的思維等心理過程，為人工智能提升共同體意識提供了理論依據。如在促進共同的認知方面，引導學生對中華文化、中華民族重要文化符號形成共識，將代表中國人、中華民族、中華文化的要素內化為自身身份認同的內容；在培養共同的情感方面，重視共同情感的激發與培養，讓學生體會作為中華兒女在不同事件中的共同情感體驗，增強中華民族共同體意識。人工智能提升共同體意識的干預模型構建：基于心理機制研究，構建有效的干預模型，包括干預目標、干預方法、干預效果評估等方面。在干預目標上，以提升共同體意識為導向，注重規模化培養與個性化培養相結合。如《中國教育現代化2035》提出利用現代技術實現規模化教育與個性化培養的有機結合，人工智能技術賦能民族團結進步教育，在教育內容上展現“大一統”的歷史基因、“大交融”的歷史密碼、“大團結”的豐富實踐，同時對教育對象“需求側”進行精準診斷，為教育主體“供給側”提供技術支持，完善教育方案。在干預方法上，可以整合教育資源，推動校際合作、師生互動、資源共享。例如中小學人工智能教育共同體建設，通過構建教育共同體，整合各類優質資源，促進教師之間的交流與合作，提高教育教學水平，推動課程改革，培養學生的創新能力和實踐能力。在干預效果評估方面，可以依托人工智能和互聯網技術，建立國家通用語言文字教學平臺，通過開展線下教學和線上學習相結合的學習模式，提供面向不同人群的教學課程、教學資源，幫助各民族群眾快速提升國家通用語言文字應用水平，并利用平臺數據對干預效果進行客觀評估。人工智能提升共同體意識的實踐應用研究：將干預模型應用于實際場景，驗證其有效性和可行性，為推動民族團結進步事業提供實踐經驗。如在新疆和田地區皮山縣，安徽省援疆指揮部將皮山縣智慧教育建設列入“安徽省‘十四五’援疆規劃”重點項目，依托人工智能、大數據等技術，推出國家通用語言文字學習平臺，提升了教師國家通用語言文字能力。同時，為皮山縣“量身打造”中華民族共同體意識專題教育資源模塊，覆蓋各小學和幼兒園，通過構建標準化的國家通用語言學習環境，利用人工智能技術對學生的發音和書寫進行智能評測和即時反饋，一對一強化訓練學生的聽說讀寫能力，將中華民族共同體意識浸潤教學全過程，成效顯著。在昆明理工大學開展的人工智能科普進怒江活動中，通過為邊疆民族地區的孩子送上科普大餐，在孩子們心中播下科技的種子，也是鑄牢中華民族共同體意識的具體措施。重要觀點：本課題的重要觀點包括：人工智能技術可以通過影響個體的認知、情感、態度等方面，提升共同體意識；構建有效的干預模型需要綜合考慮心理機制、干預方法和效果評估等因素；實踐應用是檢驗干預模型有效性和可行性的重要途徑。具體來說，人工智能技術如AIGC技術在文化藝術領域的應用，為“鑄牢中華民族共同體意識”提供了新的科技支撐，通過將民族文化與現代科技相結合，能夠更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信、凝聚民族情感。在構建干預模型時，要注重制度保障、價值引領、素養培育、數據治理、倫理嵌入等方面的改革，以實現人工智能賦能民族團結進步教育改革高質量發展。實踐應用中，要不斷探索符合實際情況的教育發展道路，如皮山縣以國家通用語言文字能力提升和豐富中華民族共同體意識專屬資源兩大工程為著力點，推進智慧教育，為推動民族團結進步事業提供了寶貴經驗。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本課題圍繞人工智能提升共同體意識的心理機制及干預展開研究，具體思路如下：文獻綜述：廣泛收集和分析國內外相關文獻，全面了解人工智能提升共同體意識的研究現狀和發展趨勢。通過對已有研究成果的梳理，明確當前研究的重點和不足，為后續研究提供理論基礎和參考方向。理論分析：運用心理學、社會學等相關理論，深入分析人工智能提升共同體意識的心理機制。探討人工智能技術對個體認知、情感、態度等方面的影響，以及這些影響如何促進共同體意識的提升。例如，通過分析“金石榴”短片盛典中動畫作品《龜茲》利用AIGC技術再現新疆克孜爾石窟精美壁畫的案例，研究人工智能技術如何通過創新文化藝術表達，增強個體對中華優秀傳統文化的認知和認同感，進而提升共同體意識。同時，借鑒鑄牢中華民族共同體意識教育中促進共同認知、培養共同情感、凝聚共同思維等心理過程，為人工智能提升共同體意識提供理論依據。模型構建：基于心理機制分析，構建人工智能提升共同體意識的干預模型。在干預目標上，以提升共同體意識為導向，注重規模化培養與個性化培養相結合。如《中國教育現代化2035》提出的利用現代技術實現規模化教育與個性化培養的有機結合，在教育內容上展現“大一統”的歷史基因、“大交融”的歷史密碼、“大團結”的豐富實踐，同時對教育對象“需求側”進行精準診斷，為教育主體“供給側”提供技術支持，完善教育方案。在干預方法上，可以整合教育資源，推動校際合作、師生互動、資源共享。例如中小學人工智能教育共同體建設，通過構建教育共同體，整合各類優質資源，促進教師之間的交流與合作，提高教育教學水平，推動課程改革，培養學生的創新能力和實踐能力。在干預效果評估方面，可以依托人工智能和互聯網技術，建立國家通用語言文字教學平臺，通過開展線下教學和線上學習相結合的學習模式，提供面向不同人群的教學課程、教學資源，幫助各民族群眾快速提升國家通用語言文字應用水平，并利用平臺數據對干預效果進行客觀評估。實踐應用：將干預模型應用于實際場景，驗證其有效性和可行性。如在新疆和田地區皮山縣，安徽省援疆指揮部將皮山縣智慧教育建設列入“安徽省‘十四五’援疆規劃”重點項目，依托人工智能、大數據等技術，推出國家通用語言文字學習平臺，提升了教師國家通用語言文字能力。同時，為皮山縣“量身打造”中華民族共同體意識專題教育資源模塊，覆蓋各小學和幼兒園，通過構建標準化的國家通用語言學習環境，利用人工智能技術對學生的發音和書寫進行智能評測和即時反饋，一對一強化訓練學生的聽說讀寫能力，將中華民族共同體意識浸潤教學全過程，成效顯著。在昆明理工大學開展的人工智能科普進怒江活動中，通過為邊疆民族地區的孩子送上科普大餐，在孩子們心中播下科技的種子，也是鑄牢中華民族共同體意識的具體措施。總結反思：對研究過程和結果進行總結反思，提出進一步的研究方向和建議。通過對研究的各個環節進行回顧和分析，總結經驗教訓，為后續研究提供參考。同時，結合實踐應用中的反饋和問題，提出進一步的研究方向和改進措施，以不斷完善人工智能提升共同體意識的心理機制及干預研究。2.研究方法本課題主要采用以下研究方法：文獻研究法：收集和分析國內外相關文獻，了解人工智能提升共同體意識的研究現狀和發展趨勢。通過對已有研究成果的梳理，明確當前研究的重點和不足，為后續研究提供理論基礎和參考方向。實證研究法：通過問卷調查、實驗研究等方法，驗證人工智能提升共同體意識的心理機制和干預模型的有效性。例如，可以設計問卷，調查不同群體對人工智能提升共同體意識的認知和感受；也可以開展實驗研究，對比使用人工智能干預和未使用人工智能干預的群體在共同體意識方面的差異。案例分析法：選取典型案例，分析人工智能在提升共同體意識方面的實踐經驗和教訓。如分析科大訊飛在全國普通話水平測試中的應用、新疆皮山縣智慧教育建設、昆明理工大學人工智能科普進怒江活動等案例，總結人工智能在提升共同體意識方面的成功經驗和存在的問題，為構建有效的干預模型提供參考。3.創新之處本課題的創新之處主要體現在以下幾個方面：研究視角創新：從心理機制和干預的角度研究人工智能提升共同體意識，為該領域的研究提供了新的視角。以往的研究多集中在人工智能對民族團結進步教育的賦能作用、人工智能與中華民族共同體意識的關系等方面，而本課題深入探討人工智能提升共同體意識的心理機制，并構建干預模型，為推動民族團結進步事業提供了新的思路和方法。研究方法創新：綜合運用文獻研究法、實證研究法、案例分析法等多種研究方法，提高了研究的科學性和可靠性。通過多種研究方法的綜合運用，可以從不同角度對人工智能提升共同體意識進行深入研究，避免單一研究方法的局限性，提高研究結果的可信度和有效性。實踐應用創新：將干預模型應用于實際場景，為推動民族團結進步事業提供了具體的實踐經驗和方法。通過在新疆皮山縣、昆明理工大學等地的實踐應用，驗證了干預模型的有效性和可行性，為其他地區推動民族團結進步事業提供了可借鑒的經驗和方法。同時，也為進一步完善干預模型提供了實踐依據。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：理論基礎：心理學、社會學等相關理論為研究人工智能提升共同體意識的心理機制提供了理論支持。例如，從心理學角度來看，個體對人工智能技術帶來的新體驗和認知變化會影響其情感態度，進而可能影響共同體意識。社會學理論則強調社會互動和文化傳承在共同體形成中的作用，人工智能可以為這些過程提供新的方式和途徑。實踐基礎：已有研究和實踐為人工智能提升共同體意識的干預模型構建提供了參考和借鑒。如科大訊飛在全國普通話水平測試中的應用、新疆皮山縣智慧教育建設、昆明理工大學人工智能科普進怒江活動等，都展示了人工智能在提升共同體意識方面的積極作用。團隊基礎：課題組成員具有相關的專業背景和研究經驗，涵蓋心理學、社會學、教育學等領域，能夠為課題的順利開展提供多學科的視角和方法保障。條件保障：資料保障：學校圖書館和網絡資源為課題研究提供了豐富的文獻資料。可以通過查閱相關學術數據庫、專業書籍和期刊，獲取國內外關于人工智能與共同體意識的最新研究成果。設備保障：學校擁有先進的實驗設備和計算機軟件，為實證研究提供了技術支持。例如，可以利用人工智能數據分析軟件對問卷調查和實驗結果進行深入分析。時間保障：課題組成員合理安排時間，確保課題研究的順利進行。制定詳細的研究計劃，明確各個階段的任務和時間節點，保證研究工作有條不紊地進行。研究步驟：第一階段：課題準備階段（[具體時間1]）確定課題研究方向和目標，明確研究人工智能提升共同體意識的心理機制及干預措施，為推動民族團結進步事業提供理論和實踐支持。制定課題研究方案，包括研究方法、研究步驟、人員分工等。收集和分析國內外相關文獻，了解研究現狀和發展趨勢，為后續研究提供理論基礎和參考方向。第二階段：理論分析階段（[具體時間2]）運用心理學、社會學等相關理論，分析人工智能提升共同體意識的心理機制。例如，探討人工智能如何影響個體的認知、情感和態度，進而促進共同體意識的形成。構建人工智能提升共同體意識的干預模型框架，明確干預目標、方法和效果評估指標。第三階段：實證研究階段（[具體時間3]）設計問卷調查和實驗方案，驗證心理機制和干預模型的有效性。例如，通過對不同群體進行問卷調查和實驗，比較使用人工智能干預和未使用人工智能干預的群體在共同體意識方面的差異。對實證研究結果進行數據分析和討論，總結人工智能提升共同體意識的有效途徑和方法。第四階段：實踐應用階段（[具體時間4]）將干預模型應用于實際場景，驗證其可行性和有效性。如在學校、社區等場所開展人工智能提升共同體意識的實踐活動。對實踐應用結果進行總結和反思，提出改進建議，進一步完善干預模型。第五階段：課題總結階段（[具體時間5]）撰寫課題研究報告，總結研究成果和經驗