小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的探究“雙減"政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提出了〝減量增質(zhì)"的要求，通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使得小學(xué)生作業(yè)減負(fù)真正落到實(shí)處。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)把握語(yǔ)文課程特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)朝著注重實(shí)踐性方向轉(zhuǎn)變；同時(shí)，依據(jù)單元主題，教師可以設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)分層作業(yè)由于受到遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展是具有差異的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，理解的能力也不同，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置分層的作業(yè)，從而滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單容易的作業(yè)，從而培養(yǎng)他們的自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，作業(yè)則需要有一定的難度，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，對(duì)具有探究性的作業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)具有探究性和綜合性的作業(yè)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。分層作業(yè)有三種類型，第一種是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，第二種是注重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與運(yùn)用的作業(yè)，第三種是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平與能力來(lái)選擇作業(yè)，分層作業(yè)讓不同水平的學(xué)生都能找到自我展示的舞臺(tái)，使得學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還獲得了學(xué)習(xí)成就感，從而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。以二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》課文為例，教師可以設(shè)計(jì)具有自主選擇的分層作業(yè)，這樣充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異性，使得不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。根據(jù)課后習(xí)題，教師可以設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)：(1）請(qǐng)你運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃這篇課文的生宇，并有感情地朗讀風(fēng)娃娃這篇課文。（2）請(qǐng)你把風(fēng)娃娃的故事生動(dòng)形象地講給身邊的人聽(tīng)。(3）風(fēng)娃娃接下來(lái)又去了哪些地方呢，它看到了什么，它做了哪些事情呢？請(qǐng)你編寫風(fēng)娃娃的故事。同學(xué)之間比一比，看誰(shuí)的故事更精彩。以上的作業(yè)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到有一定難度，不同層次的學(xué)生可以自由選擇。分層作業(yè)點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得處于不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師要全面了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。從而使得不同水平與能力的學(xué)生都能通過(guò)分層作業(yè)得到一定的提升，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。二、把握語(yǔ)文課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文學(xué)科是一門極具實(shí)踐性的課程，語(yǔ)文學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。基于語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)不是傳統(tǒng)的書寫作業(yè)，而是要充分調(diào)動(dòng)感官，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐參與到語(yǔ)文作業(yè)中來(lái)。正如杜威先生所倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)踐作業(yè)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。如一年級(jí)下冊(cè)的《端午粽》，這篇課文以童真童趣的語(yǔ)言生動(dòng)形象地為我們介紹了粽子的樣子、又黏又甜的味道以及粽子的花樣。為了讓一年級(jí)的小朋友對(duì)端午粽有更深的理解，教師可以布置實(shí)踐的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包粽子，包粽子有哪些步驟？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎牯兆雍笥谩跋?…接著……然后……最后……“把包粽子的過(guò)程記錄下來(lái)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文與生活實(shí)踐息息相關(guān)，使得學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。三、依據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)目前的語(yǔ)文作業(yè)大多數(shù)是書面抄寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，絲毫引不起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師需要減少無(wú)效機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，依據(jù)單元的主題，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)。趣味作業(yè)是真正落實(shí)“減壓賦能”的有效方法。以二年級(jí)下冊(cè)的第一單元為例，本單元主題是春天。為了讓學(xué)生可以感受春天的美好。我們可以設(shè)計(jì)"春天博覽會(huì)"的趣味作業(yè)。學(xué)生可以走向大自然，感受春天的生機(jī)勃勃，描繪出春天美麗的景色；也可以用相機(jī)記錄春天的美好;還可以動(dòng)手做一個(gè)春天的創(chuàng)意書簽；或是收集有關(guān)春天的故事成語(yǔ)等。這是一份長(zhǎng)周期的趣味作業(yè)，教師可以抽出時(shí)間讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅感。接著進(jìn)行"春天博覽會(huì)"優(yōu)秀作品評(píng)選，將優(yōu)秀作業(yè)貼在班級(jí)的展板上，以便同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。雙滅背景下，教師要依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、