《眼和視覺》教學設計一、教材分析本節內容節選自人教版《生物學》七年級下冊第六章第一節《人體對外界環境的感知》中的第一課時《眼和視覺》，由于教材在編寫過程中先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺，以及耳和聽覺，繼而才介紹神經系統的組成和神經調節的基本方式。旨在強調了人體通過自身的神經調節和激素調節來適應周圍環境的變化，強調培養學生的探究能力，強調關注人與周圍環境的相互關系。本節的教學是全章教學的基礎，完成好本節教學任務，可為后面的教學做一個良好的鋪墊。本節課的主要任務是幫助學生了解眼睛的結構和視覺的形成，通過一系列的探究活動總結出近視的成因和矯正方法，引導學生關注日常生活中眼的衛生保健，形成愛眼護眼的意識。二、學情分析教學對象是七年級學生。學生通過已有的生物學習，已初步形成結構與功能相適應的認識。學生對成像原理的物理知識知之甚少，而視覺的形成卻需要光學成像的知識作基礎，而且該知識點比較抽象，在設計時需要致力于將抽象的內容形象化、具體化。在實際生活中，有很多學生被近視困擾，他們對近視的成因、預防和矯正的興趣較大。先通過簡單的演示實驗幫助學生了解透鏡的成像原理，為接下來小組合作探究學習近視成因及矯正打下基礎。通過本節課的學習，引導學生意識到養成良好用眼習慣是非常重要的，并注意理論知識與生活實踐相結合，達到學以致用的目的。三、教學目標1.了解眼球的結構及各部分的功能；2.概述視覺的形成過程；3.說出近視的成因及與預防方法；4.通過觀察及拆裝眼球模型、模擬凸透鏡成像等探究活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力、團隊合作能力、分析及解決問題的能力。5.樹立結構與功能相適應的意識，形成愛眼護眼的意識。四、教學重難點1.教學重點：眼球的結構及各部分的功能、視覺的形成過程、近視的成因及矯正方法。2.教學難點：視覺的形成過程、近視的成因及矯正方法。五、設計思路隨著新課標的實施，作為一名一線教師更加認識到，教師作為學生學習過程中的引導者和促進者，如何激發學生的學習興趣，提高其學習能力，主動而有效地參到教學活動中，是現行教學過程中非常重要的內容。因此在設計本節課的教學過程時，我首先通過創設情景，引入“找不同”的小游戲，吸引學生的注意力，導入新課。新課教學，合作探究：首先，通過設計眼球模型的觀察與拆裝實驗，學生小組內通過動手操作，可以更加直觀、立體地觀察眼球的各個結構及位置關系，再進行交流討論，從而突破了眼球的結構這一教學重點；其次，由于視覺的形成過程中，正常眼如何調節使得遠近不同的物體都能夠在視網膜上呈現清晰的物像是本節課的一大難點；通過采用直觀性很強的動態課件來演示，以及凸透鏡的演示實驗，抽象的內容變得形象化、生動化，易于學生接受；再次，在課堂上注意觀察學生，引導學生思考與提問，通過小組合作進行探究實驗，經過組內成員的交流與合作，找出近視的成因及矯正方法，這樣就使得該難點容易被突破了。最后，通過每年六月六日的全國愛眼日宣傳，以及播放CCTV的公益宣傳片——好視力、好未來。引發學生的深入思考，進而認識到：注意用眼衛生、保護好視力，不僅僅是個人健康問題，也是一項社會責任。六、教學方法本節課主要借助多媒體與實物模型、視頻資料的應用，將教學內容直觀化，形象化，便于學生對眼球結構及功能的掌握。通過提問、啟發、引導和組內合作，充分發揮學生個體的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養。學生在教師的引導下進行自主探究，不僅活躍課堂氛圍，還能提高動手能力。七、教學準備多媒體、眼球模型、凸透鏡成像的相關實驗器材、錄像資料等八、教學過程（一）創設情景，引入新課：通過引入“找不同”的小游戲，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，大部分學生都能答出在觀察的過程中主要用到了感覺器官——眼。據統計人體從外界獲取的信息，有80%以上來自于視覺。因此，眼睛對于人體來說非常重要。咱們每位同學都有一雙明亮而美麗的眼睛，那眼睛內部結構是什么樣的呢？大家又是如何通過眼睛觀察到外界事物的呢？接下來帶著這些問題，我們開始本節課的學習之旅吧！（二）新課教學，合作探究自主學習活動一：眼球的結構及功能學生先自主閱讀課本第79頁，找一找眼球的結構；然后小組合作進行實驗：眼球模型的觀察與拆裝（參照由外到內、由前到后順序），學生們親自動手實踐操作、觀察、討論、交流，從而加深眼球的結構及位置關系；進而抽查小組代表利用眼球模型，介紹眼球的各個結構，再進行組裝；之后進入小任務環節：搶答眼球各結構對應的名稱。眼球的結構如此復雜，再引導同學們通過“一孔、三體、五模”的記憶口訣來快速識記。“一孔”：瞳孔，“三體”：晶狀體、睫狀體、玻璃體，“五膜”：角膜、鞏膜、虹膜、脈絡膜、視網膜。同學們基本掌握了眼球的結構，那眼球的各結構又有怎樣的功能呢？通過播放眼球結構與功能的視頻，學生可以更加直觀地觀察和學習，隨機抽取學生進行結構與功能匹配的教學活動。引導學生思考以下問題，學以致用：1.為什么人眼睛的顏色不一樣，這是由眼球的什么結構決定的？（虹膜）2.我們通常說得“翻白眼”，白色的部位是什么結構？（鞏膜）3.眼睛里能夠折射光線的主要結構是什么呢？（晶狀體）眼睛的結構這么復雜，那我們是怎么看到外界物體的呢？接下來學習視覺的形成。自主學習活動二：視覺的形成首先，同學們認真觀看視頻，結合課本第79頁的最后一段，思考視覺的形成過程（從視頻中可以觀察到物體的光線首先進入眼睛的角膜，依次分別是瞳孔、晶狀體、玻璃體，成像在視網膜上，視網膜上還有感光細胞，感光細胞能夠接收刺激，將這些刺激經視神經傳遞到大腦，在大腦皮層的視覺中樞形成了視覺。）然后同桌兩人為一組，討論回答以下問題：1.在光線到達視網膜之前，經過哪些結構？2.在眼球的哪個部位形成物像？物像有什么特點？3.視覺在哪個部位形成？其次，老師剛才觀察到同學們一會兒看黑板，一會兒看課本，或遠或近都能夠看清。那在這個過程中：眼球的哪一個結構起著主要的調節功能呢？我們通過觀看晶狀體調節作用的視頻，來揭曉答案。通過演示凸透鏡和凹透鏡的實驗來拋磚引玉，凸透鏡具有折射光線的作用，并使之匯聚于一點，而凹透鏡具有發散光線的作用。同學們很容易觀察到，在結構上晶狀體與凸透鏡比較像。引導學生自己組織語言，嘗試概述晶狀體的調節功能（從中可以看出是正常眼由于睫狀體肌肉的收縮或舒張，調節晶狀體曲度變大或變小，而晶狀體相當于凸透鏡，能折射并會聚進入眼球光線，從而物像能夠一直落在視網膜上，進而看清遠近不同的物體。）最后，在生活中如果長期近距離用眼，如看書、看報、寫字、使用電子產品，眼睛容易出現什么癥狀呢？同學們觀察一下你周圍的小伙伴，引出來近視的問題。自主學習活動三：近視的成因、矯正及預防近些年來，調查發現中學生的近視率一直在上升，近視現象越來越普遍，近視是如何形成的呢？首先，隨機抽取班級里近視的學生，學生說一說自己是什么時候近視的，主要是哪些原因導致的。其次，同學們觀看模擬眼球成像的小視頻，然后進行小組合作探究實驗，尋找近視的成因。實驗器材有F型電光源、凸透鏡、光屏、白紙、光具座等，對于F型電光源、凸透鏡、光屏這三部分，引導學生思考它們分別模擬了眼球成像中的哪些結構呢？（F形電源模擬外界物體，凸透鏡模擬晶狀體，光屏模擬表視網膜）明確了這些，我們接下來的實驗內容有以下三方面：1.正常眼的成像2.近視眼的成像：（1）改變光屏到凸透鏡的距離，觀察成像的特點；（2）更換曲度更大的凸透鏡，觀察成像的特點。3.近視眼的矯正：利用小組內現有的眼鏡（凹透鏡）進行實驗。在模擬正常眼的成像實驗過程中，各個小組都在光屏上觀察到了倒立清晰的物像。之后，各小組通過實驗操作、交流討論總結出：眼球的前后徑過長，或者晶狀體的曲度過大，遠處物體反射來的光線經晶狀體折射后形成的物像就會落在視網膜的前方，因而看不清遠處的物體。對于近視眼的矯正，大部分同學都說出了配眼鏡，那請近視的同學，取下你們的眼睛觀察一下，眼鏡片的四周和中央；大部分學生回答：四周厚、中間薄，這就是凹透鏡的結構特點。通過模擬近視眼成像，更換曲度更大的凸透鏡會在光屏上出現模糊的物像，那同學們嘗試把近視鏡（凹透鏡)放在凸透鏡的前方合適的位置，觀察能否在光屏上形成一個清晰的物像。最后，在各個小組操作的過程中，發現大部分小組都利用近視鏡在光屏上呈現了清晰的物像。近視的預防：對于近視的預防，在日常生活和學習中我們要做到科學用眼“三要”、“四不看”。首先，同學們調整一下坐姿，符合我們脊柱的正常曲度；其次，同學們向遠處眺望，正值春末夏初，大家很容易觀察到一抹清新、舒適的綠色，可以更好的放松眼睛。再次，請戴眼鏡的同學取下你們的眼鏡，然后伸出雙手，掌心相對快速摩擦。輕輕的敷在雙眼上，大概30秒，同學們感覺到眼睛周圍有怎樣的變化呢？眼睛周圍微微熱、溫暖、舒適……這種放松眼睛的操作與市面上的蒸汽染罩有著異曲同工之妙。最后，六月六日是全國愛眼日，向同學們宣傳愛眼護眼，人人有責的口號；擁有好視力，成就更多夢想，接下來我們一起觀看CCTV的公益宣傳片——好視力、好未來。（三）課堂練習，評價反饋（設置游戲環節，進行知識PK）（四）歸納小結，鞏固強化（五）課后作業，分層布置1.必做題：完成課后第85頁練習的第一題和第三題。2.選做題：（1）聯系日常生活，想一想眼球的晶狀體、瞳孔和視網膜分別相當于照相機的什么結構呢？（2）遠視形成的原因有哪些？如何矯正？九、板書設計第一節人體對外界環境的感知第一課時眼和視覺一、眼球的結構與功能二、視覺的形成三、近視的成因、矯正及預防十、教學反思根據課前的教學設想，成功地完成了本節課的教學任務，達到了預期的教學效果，主要體現如下：?1.通過“找不同”的小游戲，創設問題情境，營造課堂探究氛圍。激發了學生的興趣，使其注意力高度集中。2.課堂上，采用問題啟發、模型觀察、實驗探究、小組討論及電教教學等多種教學方法，充分調動學生的積極性；學生的思維活躍，整體