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文檔簡介

《馬說》情境性教學設計學習目標1.積累重點文言詞、句。2.梳理思路，歸納觀點。3.體會托物寓意的寫法及其效果。教學過程出示情境：班級要召開關于人才問題討論會，談談你對人才問題的看法，你準備發言。發言材料有：①上令封德彝舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治者③，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人？”德彝慚而退。——《資治通鑒·唐紀八》②《馬說》——韓愈環節一

朗讀課文，疏通文意通假字古今異義一詞多義詞類活用成語積累環節二

梳理思路，歸納觀點任務1：小組討論：作者是怎樣層層遞進表達自己觀點的，填寫表格作者觀點第一段論述內容第二段論述內容第三段論述內容預設：《馬說》的中心論點是“世有伯樂,然后有千里馬”,也就是說明本文是通過對千里馬不遇伯樂用來比喻需要有明君發現賢才，而接下來文章都是圍繞這一句展開論證的。課文共三段，這是它的三個層次。第一段是亮出作者的觀點──世有伯樂，然后有千里馬；第二段是敘述千里馬的遭遇，擺現象；第三段明確指出千里馬之所以有這樣的遭遇，是因為食馬者不懂什么是千里馬，點實質，這樣就理解了課文大致的脈絡。環節三

讀課文，明主旨任務2

說說作者借千里馬表達了什么觀點，寄寓了怎樣的情感。預設1：作者借千里馬表達了“有了伯樂，才能發現人才”的觀點，并指出“千里馬常有，而伯樂不常有”，亦即人才常有，而善于發現和選用人才的伯樂卻不常有。預設2：寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。環節四

演課文，曉寫法任務3

課本劇表演：將課文改編成課本劇，進行表演。上一個活動我們已經基本了解作者的情感，掌握了文章的大意。現在，我們來試著演一下，著重體會“食馬者”“馬”是分別指代哪類人，探尋作者寫作意圖。課后作業完成情境

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