小學英語北師大版(三年級起點)三年級上冊unit6Review教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教案旨在幫助學生鞏固復習三年級上冊Unit6所學知識，包括食物、動物和日常用品的單詞和句型。通過游戲、歌曲和情景對話等多種活動，提高學生的口語表達能力和詞匯記憶效果。二、核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，通過學習不同國家的食物和動物，了解多元文化。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際情境中的對話練習，增強英語口語表達能力。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動，培養學生的團隊協作和溝通能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過基本的英語單詞，如食物、動物和日常用品的名稱。他們能夠認讀并使用一些基本的英語句型進行簡單交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣。他們在語言學習上表現出較強的模仿能力，喜歡通過游戲和活動來學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，而另一部分則可能更擅長聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習新單詞和句型時可能遇到發音困難，尤其是對于一些不熟悉的音素。此外，學生在運用新學的詞匯和句型進行實際對話時可能會感到不自信，需要教師提供足夠的鼓勵和指導。部分學生可能對記憶大量新詞匯感到壓力，需要教師采取有效的方法幫助他們提高記憶效率。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授和小組討論，確保學生積極參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬購物場景，練習詢問和回答關于食物和動物的問題。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示不同食物和動物，幫助學生直觀記憶單詞。

4.通過游戲“猜單詞”和“連連看”，提高學生學習興趣，鞏固詞匯和句型。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一張包含多種食物和動物的圖片，引導學生觀察并說出圖片中的物品名稱。

2.提問：“你們都吃過哪些食物？你們認識哪些動物？”激發學生對食物和動物的興趣。

3.引入新課：“今天我們將學習更多關于食物和動物的知識，一起探索它們的英語表達。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師板書新單詞，如“apple,banana,cat,dog”等，并講解單詞的發音和拼寫。

2.通過實物展示或圖片，讓學生觀察并學習新單詞的用法。

3.引導學生模仿發音，并進行簡單的句子練習，如“Doyoulikeapples?”

4.講解句型“CanIhavesome...?”并讓學生練習，用于詢問食物。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組活動：每組學生選擇一種食物和一種動物，用英語介紹給其他同學。

2.游戲環節：“猜單詞”游戲，教師說出一個單詞，學生通過提問來猜測單詞是什么。

3.小組討論：討論在日常生活中如何使用這些單詞和句型。

四、課堂提問與互動（15分鐘）

1.提問：“你們認為哪些食物和動物在英語中比較容易記住？”引導學生思考記憶策略。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師提問：“如果去外國旅行，你會用這些單詞和句型嗎？”激發學生運用英語的欲望。

五、情境對話（5分鐘）

1.教師創設一個購物場景，讓學生扮演顧客和售貨員，練習詢問和回答關于食物的問題。

2.學生分組進行角色扮演，教師巡回指導。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調重點單詞和句型。

2.學生分享自己在課堂上的收獲，教師給予反饋。

3.提出拓展任務：課后收集更多關于食物和動物的英語單詞和句子，下節課分享。

教學過程用時總計：45分鐘

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和活動，確保教學效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：

學生通過本節課的學習，能夠正確認讀和書寫新學的食物和動物類單詞，如apple,banana,cat,dog等，并能夠在日常生活中靈活運用。

2.**句型運用**：

學生能夠熟練使用句型“CanIhavesome...?”來詢問食物，并在角色扮演和實際對話中自如地運用。

3.**口語表達**：

學生在課堂上的角色扮演和小組討論中，能夠流利地用英語表達自己的想法，提高了口語交流能力。

4.**聽力理解**：

學生通過聽教師和同伴的對話，以及觀看相關視頻，提高了對英語口語的理解能力。

5.**跨文化意識**：

學生通過學習不同國家的食物和動物，對多元文化有了更深的認識，增強了跨文化交際的意識和能力。

6.**合作學習**：

在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提升了團隊協作能力。

7.**記憶策略**：

學生在課堂上學習到并實踐了多種記憶單詞和句型的策略，如聯想記憶、圖片記憶等，這些策略有助于他們在今后的學習中更好地記憶新知識。

8.**學習興趣**：

通過多種教學活動和游戲，學生對英語學習的興趣得到了提升，愿意主動參與課堂活動，表現出積極的學習態度。

9.**問題解決能力**：

在遇到新單詞和句型時，學生能夠通過小組討論和教師的引導，共同解決問題，培養了問題解決能力。

10.**自主學習能力**：

學生在課后能夠根據教師布置的拓展任務，自主收集和學習新知識，提高了自主學習能力。七、典型例題講解1.例題：

學生A：Ilikeapples.

學生B：Whataboutyou?

學生A：Ilikeoranges,too.

解答：在這個例題中，學生A首先表達了自己喜歡蘋果的喜好。學生B隨后用"Whataboutyou?"來詢問學生A是否也喜歡其他食物。學生A回應說"Ilikeoranges,too."，表示自己也喜歡橘子。這個例題展示了如何使用"Ilike..."句型來表達喜好，并練習了日常對話中的提問和回答。

2.例題：

-教師出示圖片：一個盤子上有香蕉、蘋果和橘子。

-教師提問：Whatisthis?

-學生回答：It'sabanana/orange/apple.

解答：在這個例題中，教師通過展示圖片來引導學生識別和說出圖片中的食物名稱。學生需要根據圖片內容回答"Whatisthis?"的問題。這個例題訓練了學生對于新學食物單詞的認讀和運用。

3.例題：

-教師出示圖片：一只貓和一只狗。

-教師提問：Whatisthis?

-學生回答：It'sacat/dog.

解答：與第一個例題類似，這個例題通過圖片展示來練習動物單詞的認讀。學生需要根據圖片內容回答"Whatisthis?"的問題，這有助于鞏固他們對動物單詞的記憶。

4.例題：

-教師提問：Whatdoyouliketoeat?

-學生回答：Ilikeapples.

解答：這個例題練習了"Whatdoyouliketoeat?"句型的使用。學生需要回答自己喜歡吃的食物。這個對話練習有助于學生運用新學的食物單詞來表達自己的喜好。

5.例題：

-教師提問：CanIhavesomeapples?

-學生回答：Yes,youcan.

解答：這個例題展示了如何使用"CanIhavesome...?"句型來詢問食物。學生需要根據問題回答是否可以提供所請求的食物。這個例題不僅練習了句型的使用，還涉及到日常禮貌用語的應用。八、作業布置與反饋作業布置：

1.家庭作業：學生需完成以下作業，以鞏固本節課所學內容。

a.復習本節課所學單詞，包括食物（apple,banana,orange,peach）和動物（cat,dog,rabbit,fish）。

b.完成配套練習冊中的相關練習題，包括選擇題和填空題。

c.制作一個關于食物和動物的英語小卡片，每張卡片上寫一個單詞和相應的圖片。

2.創作作業：學生可以創作一個簡單的英語故事，故事中包含至少三種不同的食物和兩種不同的動物，并使用"Ilike..."和"Whataboutyou?"等句型進行對話。

作業反饋：

1.及時批改：作業應在第二天上課前批改完畢，以便學生能夠及時收到反饋。

2.反饋方式：通過書面批注和口頭反饋相結合的方式進行。

a.書面批注：在學生的作業上用紅筆做出批改，包括正確和錯誤的地方，并在錯誤的地方給出更正的建議。

b.口頭反饋：在課堂上對學生的作業進行集體反饋，針對普遍存在的問題進行講解和示范。

3.問題指出與改進建議：

a.對于單詞記憶不牢固的學生，建議他們通過制作單詞卡片、使用記憶軟件或與家長一起復習來加強記憶。

b.對于句型運用不夠流暢的學生，建議他們在家中進行角色扮演練習，提高口語表達能力。

c.對于創作故事的學生，如果故事內容與要求不符或語言表達不夠準確，教師應給出具體的修改建議，如增加故事情節的連貫性、使用正確的時態等。

4.進步跟蹤：教師應定期檢查學生的作業完成情況，記錄學生的進步，并在家長會上與家長分享學生的學習成果和需要改進的地方。

5.鼓勵與表揚：對于表現優異的學生，給予口頭表揚和獎勵，以激發他們的學習動力。同時，對于有進步的學生，也要給予肯定，幫助他們建立自信。教學反思與總結今天這節課，我感覺整體上還是比較順利的。孩子們對于食物和動物的英語單詞掌握得不錯，特別是在角色扮演的環節，大家都很積極地參與，看得出他們對英語學習的興趣挺高的。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過圖片和實物展示來幫助孩子們記憶單詞，通過角色扮演來提高他們的口語表達能力。我覺得這些方法還是挺有效的，孩子們在課堂上表現得非常活躍。

不過，在教學中我也發現了一些問題。比如說，有些孩子在回答問題時，發音不夠準確，這可能是由于他們對音素的掌握還不夠熟練。另外，在小組討論時，我發現部分學生不太敢于開口說英語，這可能是因為他們的自信心不足。

在教學策略上，我覺得可以做一些調整。比如，對于發音問題，我可以準備一些音標卡片，讓孩子們在學習單詞的同時，也能練習發音。對于不敢開口的學生，我可以在課堂上多創造一些安全、輕松的交流環境，鼓勵他們多參與。

在課堂管理方面，我注意到有