西師大版（2024）小學數學一年級上冊《活動一：認識前后、上下、左右》教學設計及反思一、教材內容《活動一：認識前后、上下、左右》這節課教材以生動的場景和具體的問題引導學生思考物體的前后、上下、左右位置關系。例如，通過展示一個教室的場景，讓學生說出某個物體在另一個物體的什么位置。本課是在學生認識了一些常見立體圖形的基礎上，進一步引導學生認識空間方位。通過觀察、描述物體的相對位置關系，幫助學生建立初步的空間觀念。二、教學目標（一）知識與技能目標讓學生能夠準確地辨別物體的前后、上下、左右位置關系。培養學生用語言描述物體位置關系的能力。通過觀察和操作，提高學生的空間想象能力和思維能力。（二）過程與方法目標經歷觀察、比較、交流等活動過程，讓學生在實踐中認識空間方位。通過小組合作和互動交流，培養學生的合作意識和表達能力。（三）情感態度與價值觀目標激發學生對空間方位的學習興趣，培養學生的觀察力和好奇心。在活動中培養學生的團隊合作精神和認真細致的學習態度。三、教學重難點（一）教學重點準確辨別物體的前后、上下、左右位置關系。能用語言清晰地描述物體的位置關系。（二）教學難點對于相對位置關系的理解和判斷。在不同情境中靈活運用方位詞描述物體位置。四、學情評估（一）學生已有知識基礎一年級的學生在日常生活中已經對前后、上下、左右有一定的感性認識，但可能比較模糊和不準確。他們能夠分辨一些簡單的位置關系，但對于復雜情境下的判斷可能存在困難。（二）學生認知特點一年級學生以形象思維為主，對直觀、具體的事物更容易理解。他們喜歡通過觀察、動手操作等方式學習，注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的活動來保持學習興趣。（三）可能遇到的困難在描述物體位置關系時，可能會出現方位詞使用不準確的情況。對于相對位置的理解可能存在困難，例如當物體的位置發生變化時，難以準確判斷其前后、上下、左右關系。在小組活動中，部分學生可能缺乏合作意識和交流能力。五、教學策略（一）情境教學法創設生動有趣的情境，如教室場景、動物樂園等，讓學生在具體情境中認識前后、上下、左右位置關系。（二）直觀演示法通過實物演示、圖片展示等方式，讓學生直觀地觀察物體的位置關系，加深理解。（三）小組合作學習法組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中交流、討論，共同解決問題，培養學生的合作意識和交流能力。六、教學準備（一）教師準備制作多媒體課件，展示各種情境圖和物體的位置關系。準備一些實物道具，如玩具汽車、積木等，用于演示物體的位置關系。為每個小組準備一張活動記錄表和一些彩色貼紙。（二）學生準備每人準備一本練習本和一支鉛筆，用于記錄和畫圖。可以自帶一些小物品，如橡皮、鉛筆盒等，用于課堂活動。七、教學過程教學環節教學內容教學互動情節設計意圖一、導入新課1.談話導入：同學們，我們已經認識了很多立體圖形，今天我們要來認識一些新的知識——前后、上下、左右。大家在生活中有沒有注意過這些位置關系呢？

2.展示一些生活中的圖片，如教室、操場等，引導學生觀察物體的位置關系。師：同學們，我們每天在教室里學習、在操場上玩耍，你們有沒有注意過身邊物體的位置呢？比如，你的前面是誰？后面是誰？

生：我的前面是小明，后面是小紅。

師：非常好！那我們今天就來系統地學習一下前后、上下、左右這些位置關系。現在我們來看一些圖片，大家說說這些圖片中的物體有哪些位置關系。

（展示教室圖片）

生：黑板在前面，桌椅在下面。通過談話導入和展示圖片，激發學生的學習興趣，引導學生回憶生活中的位置關系，為新課學習做準備。二、認識前后1.展示一組動物排隊的圖片，引導學生觀察動物的前后位置關系。

2.提問學生：誰在誰的前面？誰在誰的后面？

3.讓學生用語言描述動物的前后位置關系，并在練習本上畫出來。師：同學們，看這張圖片，有很多小動物在排隊。誰能說說誰在誰的前面？誰在誰的后面呢？

生：小兔子在小猴子的前面，小熊貓在小猴子的后面。

師：非常棒！那你能再用其他的動物來說一說前后位置關系嗎？

生：小松鼠在小狐貍的前面，小狐貍在小松鼠的后面。

師：現在請大家在練習本上畫一畫這些動物的前后位置關系。

（學生畫圖，教師巡視指導）通過動物排隊的圖片，讓學生直觀地認識前后位置關系，培養學生的觀察能力和語言表達能力。三、認識上下1.展示一個房間的圖片，引導學生觀察物體的上下位置關系。

2.提問學生：什么在什么的上面？什么在什么的下面？

3.讓學生用語言描述房間里物體的上下位置關系，并在練習本上畫出來。師：同學們，看這張房間的圖片，里面有很多東西。誰能說說什么在什么的上面？什么在什么的下面呢？

生：燈在桌子的上面，椅子在桌子的下面。

師：很好！那還有其他的上下位置關系嗎？

生：書在書包的上面，書包在書的下面。

師：現在請大家在練習本上畫一畫房間里物體的上下位置關系。

（學生畫圖，教師巡視指導）通過房間圖片，讓學生認識上下位置關系，進一步提高學生的觀察能力和描述能力。四、認識左右1.請一位學生站到講臺上，引導其他學生觀察他的左右位置關系。

2.提問學生：你的左邊是誰？右邊是誰？

3.讓學生用語言描述自己和身邊同學的左右位置關系。師：現在請一位同學站到講臺上，其他同學觀察一下他的左右位置關系。誰能說說這位同學的左邊是誰？右邊是誰？

生：他的左邊是小明，右邊是小紅。

師：非常好！那你能說說你自己的左邊是誰？右邊是誰嗎？

生：我的左邊是小剛，右邊是小麗。

師：大家說得都很正確。現在我們來玩一個小游戲，我說一個方位詞，大家快速用手指出來。比如，我說“左邊”，大家就用手指左邊。

（教師說方位詞，學生指方向）通過讓學生觀察身邊的同學，認識左右位置關系，增加課堂的趣味性，提高學生的參與度。五、小組活動1.將學生分成小組，每個小組發放一些實物道具，如玩具汽車、積木等。

2.讓小組內的學生互相描述實物道具的前后、上下、左右位置關系，并記錄在活動記錄表上。

3.請每個小組的代表匯報本小組的活動情況。師：現在我們來進行小組活動。大家分成小組，每個小組會拿到一些玩具和積木。大家互相說一說這些玩具和積木的前后、上下、左右位置關系，并記錄在活動記錄表上。

（學生進行小組活動，教師巡視指導）

師：現在請每個小組的代表來匯報一下你們小組的活動情況。

小組1代表：我們小組的玩具汽車在積木的前面，積木在玩具汽車的后面。玩具汽車在上面，積木在下面。

小組2代表：……通過小組活動，讓學生在合作中進一步鞏固對前后、上下、左右位置關系的認識，培養學生的合作意識和交流能力。六、鞏固練習1.出示一些練習題，如填空、判斷等，讓學生鞏固所學知識。

2.讓學生在練習本上完成練習題，教師巡視指導，及時糾正錯誤。師：同學們，我們已經學習了前后、上下、左右的位置關系。現在我們來做一些練習題，看看大家掌握得怎么樣。

（出示練習題）

師：請大家在練習本上完成這些題目。

（學生做題，教師巡視指導）

師：現在我們一起來看看這些題的答案。第一題，蘋果在香蕉的（上面）。對不對呢？

生：對。

師：非常好！第二題……通過練習題，鞏固學生所學知識，及時發現學生存在的問題并進行糾正。七、課堂總結1.回顧本節課所學內容，總結前后、上下、左右位置關系的特點和描述方法。

2.對學生的表現進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。師：同學們，今天我們學習了前后、上下、左右的位置關系。誰能來說一說你都學到了什么？

生：我學會了怎么辨別物體的前后、上下、左右位置關系。

師：非常棒！大家在這節課中表現得都很積極，希望大家在今后的生活中也能多觀察物體的位置關系，更好地理解我們周圍的世界。通過課堂總結，幫助學生鞏固所學知識，同時對學生的表現進行評價，激勵學生積極學習。八、板書設計認識前后、上下、左右（一）、前后誰在誰的前面？誰在誰的后面？（二）、上下什么在什么的上面？什么在什么的下面？（三）、左右你的左邊是誰？你的右邊是誰？九、教學反思在本次教學中，通過創設生動的情境、直觀的演示和小組活動等方式，讓學生較好地認識了前后、上下、左右的位置關系。在教學過程中，學生們表現出了較高的學習興趣和參與度，能夠積極地思考和回答問題