優化幼兒園體育教學活動中游戲教學法運用的建議分析綜述游戲形式：游戲要具有趣味性幼兒的天性就是“玩”，玩游戲也是幼兒對新事物認識與學習的開始。皮亞杰認為“游戲是幼兒鞏固和擴大概念和技能的方法；是幼兒學習新的復雜客體和事件的方法也是思維活動的一種表現形式”。美國心理學家布魯納曾表達過：“游戲最能激發學生的學習興趣，而學生的學習興趣就是最好的學習動機。現在的教育倡導寓教于樂，讓兒童在輕松愉快的環境氛圍下學習，而游戲教學法真正的詮釋了這項準則。[[]耿忠利.游戲教學法對小學生體育學習效果的實驗研究[D].哈爾濱師范大學，2016：7.]最早把游戲和教學相結合起來的教育家是德國著名教育家福祿貝爾先生，他的主要思想就是根據幼兒不同年齡的身心發展特征，在他們的活動中不斷地觀察他們并進行體育游戲的干預，發現兒童能夠把其內在的心理活動和外在的行為模式相結合進而轉變為獨立的外部自我表現，使自己的身心感到愉悅[]耿忠利.游戲教學法對小學生體育學習效果的實驗研究[D].哈爾濱師范大學，2016：7.學習動機是指“激發和維持個體學習活動，并使活動朝向要完成的特定學習目標的內部動力。它指引學習行為朝向某一目的的動力傾向。學習動機并不是通過直接卷入認知建構過程而對學習產生作用，而是以學習情緒狀態的喚醒；學習準備狀態的增強；學習注意力的集中和學習意志的提高為中介來影響認知建構過程”。[[]陳琦，劉儒德．教育心理學[M]．北京師范大學出版社，2007：15.]在教學活動中，游戲的趣味性大大牽引著幼兒的注意力，教學活動中的游戲越多就越能使幼兒的注意力保持集中，進而越能激發幼兒的學習動機。所以，在教學活動實施前教育者要充分了解幼兒的興趣所在，將教學內容與幼兒的興趣相結合，更要特別注重所設計的教學內容和形式是否具有趣味性，是否能吸引幼兒參與到活動中。這樣，可以使教學活動在實施過程中生動有趣[]陳琦，劉儒德．教育心理學[M]．北京師范大學出版社，2007：15.[]郭亞琦.幼兒園集體教學活動中教學游戲的現狀研究[D].福建師范大學，2015：11.“趣味性”是游戲特殊意義所在，一個游戲中充滿趣味性就會變得靈活生動，進而能引起幼兒的注意力。在游戲中失去了“趣味”便失去了游戲教學的真正意義。所以保持游戲的趣味性是教師在設計游戲時要充分考慮的，這樣才能更好的調動幼兒參與活動的積極性。當面對幼兒園的小朋友，教師所設計的游戲內容應該結合幼兒的實際生活，符合幼兒的認知，這樣幼兒才能對游戲充滿興趣，進而更好的投入到游戲中。處于幼兒期的兒童身體和心理還都處于發展階段，幼兒的注意力不容易集中，且集中時間較短，在遇到幼兒沒有接觸的事物或現象時，幼兒也容易出現較大的情緒波動，自身的自控能力較差。另一方面，處于這一階段的幼兒具有較強的好奇心。因此游戲的組織形式要多種多樣、豐富多彩，教師所設計的游戲要更加有趣以此滿足激發幼兒的好奇心。教師要為幼兒創造有趣、快樂的環境，讓幼兒能夠在自己喜歡的氛圍中進行活動，教師所設計的游戲應該推陳出新，具有吸引力、創造力，甚至可以改變游戲的規則，增加游戲的趣味性，進而吸引幼兒，調動幼兒的積極性。游戲內容：要與目標相吻合教學活動目標是一節教學活動實施的導向和預期達成的效果；是教學活動的出發點和歸宿；是教育理念的具體化。教學目標設計的是否合理，直接牽連著整節教學活動環節的實施并且影響整節教學活動的課堂成效。教學目標是教學活動系統內外部各個要素的統領，其中包括教學內容、教學形式、教學方法及教授者和學習者等各個因素之間所產生的關系等等，只有有了教學目標才能使教學活動中各個因素之間相互結合，進而形成一節完整的教學活動，并確保活動順利開展。在整節教學活動中教學目標具有引導性作用，教學活動的整個過程都要跟著教學目標的方向進行實施，教學目標確保教學活動的整個過程具有明確的目的性。教學活動實施的各個方面都會受到教學目標的制約和支配。[[][]謝建羅.試論幼兒教學活動目標設計與延伸拓展[J].邵陽學院學報，2019(16):114.幼兒園教師在設計和實施教學活動時，要始終時刻注意實施的內容是否符合教學目標的要求，實施的內容是否真正促進教學目標的達成，教學目標是否處于引領的地位，否則就會使整節教學活動會變得沒有秩序，甚至導致在教學活動過程中出現安全問題。在幼兒園教學活動中，游戲的運用是一節教學活動實施手段和形式，是為整節教學活動服務的，而教學目標是整節教學活動的前提和保證教學質量的基礎，同時，教學目標又是由教學過程和教學方法促成。因此，游戲在各個環節的運用要與教學目標相對應，游戲的內容要符合教學目標的要求，進而促進目標的達成。一些教師為了使整節教學活動看起來豐富多彩，在教學活動中運用很多種類型的游戲。他們主觀的認為游戲越豐富課堂效果就會越好，卻沒有重視到游戲活動的目標應是為了促進教學活動目標的達成，設計的教學游戲與教學內容不符，最終使得游戲泛濫甚至無效。在教學活動中游戲的設計與運用要恰當合理，游戲由簡到難、循序漸進，同時與目標環環相扣，促進教學目標的達成。游戲難度：難度要適宜并循序漸進教育學家維果茨基提出“最近發展區理論”，他認為一個人的現實發展水平和潛在發展水平之間的區域就是最近發展區。在幼兒園教學活動中，教師要利用好“最近發展區理論”，充分了解幼兒各個階段身心發展規律和現實發展水平，并以此為依據，選擇適合幼兒的教學方法，最終讓教師通過正確的教育方式使幼兒達到潛在發展水平。在體育教學活動中，教師將游戲的元素、精神、理念融入其中，使游戲形式與教學內容相融合，讓幼兒在具有情境性、體驗性、和易接受性的愉快放松教學活動中得到發展。3-6歲的幼兒身體發育處于初級發展階段，由于心臟、骨骼、肌肉等器官機能發育還不完善，在體育教學活動中不儲備做高難度動作的能力，所以，教師在設計動作時應主要圍繞幼兒走、跑、跳、投、攀爬、支撐等基本動作進行設計實施。教師在教授幼兒運動技能時要確保幼兒學習的動作符合幼兒身心發展特點，確保所教授的運動技能在幼兒接受范圍之內。[[][]張麗芳.游戲教學法在幼兒運動課程中的應用實驗研究[D].廣州體育學院，2019：20.幼兒好奇心較強，喜歡冒險、接觸新鮮事物和刺激的游戲,所以變化游戲是課程中提高幼兒興趣的一種方式，游戲應由近及遠、由淺入深、由低而高，讓幼兒有更上一層樓的成功體驗。在幼兒體育教學活動中運用游戲存在競爭、競技因素,變化性較大，所以教師在開展游戲時更應遵循循序漸進的原則，一步一步層層遞進的帶領幼兒體驗不同層次的游戲，讓幼兒去獲得相應的知識、體驗游戲帶來的樂趣。游戲展開：要恰當有序采用游戲教學法教學需要教師恰當有序的組織開展游戲及時正確的引導或暗示，使幼兒能夠全身心的沉浸到游戲進而激發幼兒的積極性促進教學目標的達成。美國著名心理學家米哈里·契克森米哈最早提出了“沉浸理論（FlowTheory）”，他認為“沉浸是個體完全投入到某項活動或某件事情中的主觀體驗，這種體驗是最佳體驗，因為人們在這種狀態下是髙效的，動力十足而且身心非常愉悅”。[[][]楊靈倩.游戲教學法在幼兒鋼琴教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2017：12.處于幼兒期的兒童，由于各項技能發育并不完善，幼兒在學習方面注意力不容易集中，且集中時間短，幼兒在學習一些新知識時，只能先注意到這項事物，然后才能感知并且記憶。在教學活動中要恰當的組織游戲，使幼兒注意力集中，盡可能沉浸在教學活動環境中，其中教師的語言引導也是非常重要的。教師的語言是開展一節活動的前提，在游戲的一開始，教師運用生動形象的語言可以很快吸引幼兒的注意力，使幼兒注意集中，這樣教師才能更好的開展游戲；在開展游戲的過程中，教師語言的引導與鼓勵會給幼兒掌握體育技能帶來不一樣的效果；游戲結束后，教師要對整節活動及時做出評價，歸納游戲中的知識點，真正的讓幼兒通過玩游戲的方式掌握體育技能。對于幼兒來說，光有生動、鼓勵式的語言是不夠的，對于游戲規則和知識技能的掌握需要不斷地強化才能理解并運用，有時更需要更直觀的示范和自身的體驗。教師在