游戲教學法在幼兒體育教學中的應用研究國內外文獻綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u28407游戲教學法在幼兒體育教學中的應用研究國內外文獻綜述 1232791.國內外相關研究綜述 1161602.國內外研究簡評 625326參考文獻 7國內外相關研究綜述在中國知網，以“游戲教學法”為篇名搜索，共搜索到文獻2997篇，且隨著時間的推移，對這一課題的研究人數逐漸上升。筆者對2997篇文獻進行概括分析后，發現國內專家們對游戲教學法的研究覆蓋層面廣，幼兒園、小學、初中、中職和高校都有涉及，學科豐富，涵蓋了體育、英語、語文、音樂、美術、數學、對外漢語等各科。但是研究的分布不均衡，大部分研究集中在英語、體育、對外漢語這三大學科。筆者以“幼兒園游戲教學法”為篇名搜索，共搜集到相關文獻52篇，以“幼兒體育游戲教學法”為篇名搜索，共搜索到相關文獻2篇，經過篩選整理，大部分研究者從以下方面對幼兒園體育教學活動中運用游戲教學法進行了研究。游戲教學法相關研究綜述游戲教學法的概念研究關于“游戲教學法的概念”，大部分學者都認為游戲教學法要從“教學”和“游戲”兩個方面界定，將游戲與教學內容相融合，進而達成促進教學目標完成的目的。張艷梅認為，游戲教學法分為教育和游戲兩個方面。首先，在教育方面，教師要根據教學目標確定每節課的教學內容和所要教授的知識，根據教學內容確定游戲內容和游戲形式，以游戲的手段向幼兒傳授知識，并幫助幼兒理解所學到的知識。其次，在游戲方面，教師根據教學內容設計游戲規則、游戲形式等，在教學過程中將游戲和教學二者進行融合，讓幼兒通過玩游戲的方式學到相應的技能。[[][]張艷梅.淺析幼兒教學中游戲教學法的應用[J].才智創新教育，2016(01)，162.童甜甜等人認為，游戲教學法就是在教育活動中以游戲的方式方法進行教學，讓幼兒能夠在輕松快樂、自己喜歡的環境中，無意識地學到相應知識的一種教學方法。換句話說，游戲教學法就是將游戲與教學相融合，教師在游戲中教學，幼兒在游戲中學習，能夠快速激發幼兒學習動機的教學方法。[[][]童甜甜，汪曉贊，尹志華.核心素養視域下幼兒園運動游戲課程開發的現實訴求與路徑[J].體育學刊，2018.25(05):114-118.顧明遠指出，游戲教學法就是教師根據教學任務目標，將教學形式與游戲形式二者相結合，根據教學內容設計游戲，在輕松愉快的游戲氛圍中進行教學的一種方法。[[][]顧明遠主編．教育乂辭典第一卷［Ｍ］上海教育出版化1990：205．張麗芳談到游戲教學法就是在整節教學活動中教師采用游戲形式進行知識的教授，整節教學活動以幼兒為主體，幼兒在玩中教，玩中學，玩中練。游戲教學法的意義與作用研究關于游戲教學法意義與作用不同學者也做出了相應的研究與表述。福祿貝爾認為，幼兒在不同的成長發育階段所需要學習的知識是不同的，他還特別肯定了游戲對于幼兒的特別價值，并且指出了幼兒不同年齡階段應該如何合理正確的設計實施游戲。邱學青認為，幼兒園的教學游戲依附于幼兒園教學活動，是教學活動實施的一種方式方法，同時也是幼兒園游戲化教學的前提。丁海東認為，幼兒園教育活動中的游戲運用，其應用價值體現在三個方面，首先，在幼兒園教育活動中游戲應是幼兒園教學的核心部分，其次，游戲可作為教學活動實施的一種方式方法，最后，游戲可作為一種特殊的意義在整節幼兒園教學活動中實施。蘇晨認為，首先，游戲可以激發幼兒的積極性，提高幼兒的興趣和注意力，確保課堂效果；其次，游戲教學法還能夠提高教師的工作質量和效率；最后，游戲教學法能提高幼兒的學習效果。[[][]蘇晨.游戲教學法在幼兒園教育教學中的運用與融合［J］.教育界，2020（36）：66-67.李青松、肖燕等人認為，游戲教學不僅能夠讓幼兒在輕松、愉快的環境中有效地掌握知識，同時還能夠激發幼兒對認識新事物的興趣，增強幼兒對新事物敏銳力的發展，對幼兒的組織能力、自制能力、興趣品質、師幼關系等方面的發展起到積極作用。游戲教學法的特征研究關于游戲教學法的研究，不同的學者表達了不同的觀點，通過文獻梳理，可以將游戲教學法特征總結為：趣味性、教育性、游戲內容與教學目標相吻合。游戲論之父約翰·赫伊津哈在《游戲的人》中強調：“樂趣是游戲不可再分的本質，是游戲過程中所不能省略的，沒有樂趣的游戲不是真的游戲。”周飪燁認為游戲教學法在幼兒園教學活動中具有良好的互動性；游戲教學法在運用的過程中其語言具有真實性以及靈活性的特點；游戲教學法具有寓教于樂的特點。姚永峰認為游戲教學法往往集觀察、理解、想象、模仿為一體，充分調動各種感官，增加游戲的趣味性，使之符合幼兒生性活潑的年齡特征。開展游戲不僅既是為了活躍課堂氣氛，幫助幼兒學習和鞏固所學到知識，同時也應在游戲中開發幼兒智力，培養幼兒的各項能力。金欽昌認為，游戲教學法是課堂實施的一種手段，是一種促進教學目標達成的教學方法，它是要在教師的組織下，用一些規則來約束幼兒的行為，從而促進教學目標的達成。游戲教學法運用的現狀研究游戲教學法對幼兒的發展起到重要的作用，不僅符合幼兒身心發展的規律，在課堂中還能夠有助于提高幼兒的注意力、提高教學質量、促進師幼關系和諧發展。在幼兒園中游戲教學法也得到了相應的重視和廣泛的應用，但是，目前游戲教學法在運用中還存在諸多問題。建國后，我國有很多教育學家對游戲教學進行研究。目前總結出的游戲教學活動有模擬游戲教學、情景教學、規則教學等等。自《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》實施以來，我國在幼兒園游戲教學法教學研究方面取得了前所未有的成就，從事幼兒教育的專家們都對游戲在教學活動中的重要性做了非常多的研究。任春茂在對重慶市鄉鎮中心園教學游戲現狀的調查中發現，在教學活動中的游戲缺乏教學精神，教學游戲缺乏物質條件支撐，在教學游戲中教師更多關注的是幼兒的知識掌握并不關注幼兒的興趣等問題。[[][]任春茂．重慶市鄉鎮中心園教學游戲實施現化研究[D]．重慶：重慶師范大學，2011:15.研究者王立立在對鞍山市某區幼兒園在數學教學游戲實施現狀調查中發現，在教學游戲過程中缺乏物質支持，材料的數量影響教學游戲的實施，同時，教師自身以游戲進行數學教學的理念缺乏，教學方法使用不恰當，導致課堂效果不理想。研究者鄭仁仙等人在以貴州省黔南民族地區某幼兒園為個案研究中發現，幼兒園在課程變革中存在著很大的困境，教師受傳統觀念影響，課程內容趣味性不足，幼兒參與度低，導致課程質量較低。游戲教學法運用的策略與方法研究根據游戲教學法在運用中出現的問題，不同的學者也對此提出了相應的策略和方法。高蕓在《試析高中體育教學中游戲方法的合理運用》中提到要選擇適當的游戲，即根據教學目標和教學內容的需要實際進行相關游戲的選擇，在實施游戲的過程中要做到以學生為主體，調動學生的積極性，同時，還要做好游戲過程中的引導與管理，及時解決游戲過程中所遇到的問題。夏云認為，教師在進行游戲的實施時，可以適當創設生活中的情境。讓幼兒回歸到自己所熟悉的生活中，可以使其在游戲過程中扮演不同的角色，讓幼兒體驗不同的社會生活，進而增強幼兒的公民意識。[[][]夏云，李春暉．教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J]．電化教育研究，2012，33(02)：117-120．姚永峰指出，教師在設計教學游戲時，要注意所設計的游戲是否符合教學目標的要求，要注意游戲要達到的目標是否服務于教學目標。幼兒體育游戲教學法的相關研究幼兒體育游戲教學法的概念研究關于“幼兒體育游戲教學法”的概念，筆者通過文獻梳理發現，對此研究相對較少，大多數以“體育游戲教學法”的概念為主，關于幼兒體育游戲教學法的概念尹南翔認為，幼兒體育游戲教學法就是教師在體育教學活動中根據不同的教學內容設計不同類型的游戲，從而激發幼兒對體育的興趣，進一步對幼兒身體健康起到鍛煉的效果，從而促進教學目標的達成，提升幼兒教育質量。幼兒體育游戲教學法的意義與價值研究幼兒體育游戲教學法具有重要的意義與價值，學者們都對幼兒體育游戲教學法給予了極大地肯定，幼兒體育游戲教學法意義總結為以下幾點：符合幼兒身心發展規律、激發幼兒參與度、提高體育教學活動質量。尹南翔認為，在體育教學活動中運用游戲教學法，不僅是達成教學目標的一種手段，還起到了發展幼兒身體基能的作用。另外，幼兒本身就對生動有趣的游戲有很大的興趣，在有趣的氛圍下完成教學任務，大大提高了幼兒的主動性，進而可以更好的培養幼兒對體育的興趣。何燦在研究中表明，在體育教學活動中以體育游戲的形式進行組織實施，可以為幼兒人際交往提供良好的心理環境，幼兒在游戲中可以自由的表達自己的感受，良好的心理環境會大大促進幼兒人際交往的主動性，幼兒的交往能力也相應的得到不同程度的提升。[[][]何燦.對幼兒體育教育的研究與思考[J].林區教學，2008（8）：108陳萌瑤指出，以游戲的形式開展幼兒園體育教學活動，可以大大提高幼兒的反應力，開發幼兒想象力和思維能力，進而促進幼兒大腦與各項系統的發育，同時，以游戲的形式開展教學還可以提高幼兒良好的合作能力以及社會交往能力，進而促進同伴關系和師幼關系的發展。肖藝認為，在幼兒園體育教學活動中使用游戲教學法更加符合幼兒的身心發展規律，體育游戲的融入能夠滿足幼兒的好奇心，提高幼兒對體育的關注力，充分調動幼兒參加體育活動的積極性，有利于讓幼兒養成積極鍛煉身體的好習慣。幼兒體育游戲教學法的特征研究關于“幼兒體育游戲教學法”的特征，目前看來，大致主要具備三個特征：趣味性、教育性、競賽性。日本曾將自己自身特點與西方先進的教學理念結合進行改革，進而提出了“快樂體育論”的觀念，這一觀念肯定了體育教學的重要性和特殊性，它認為要將體育教學作為幼兒以后日常生活的內容來教授，將快樂的游戲融入到體育教學活動之中，從而形成“快樂體育論”。讓幼兒在游戲中學習體育、在快樂中學習體育。姜彥認為，幼兒體育游戲教學法要根據幼兒的本能與需要，以幼兒為主體設計，游戲不僅要具有趣味性，而且要符合幼兒的身心發展特點，讓幼兒進入無窮的游戲領域中，享受游戲的樂趣，體會游戲的價值。曹夢娜等學者認為，幼兒體育游戲教學法的特征之一是要與教學目標相統一，根據教學目標，科學地設計游戲內容。根據已有的研究結論表明，幼兒體育游戲教學法在游戲的選擇和實施的過程中注重幼兒本身特征的特點，根據幼兒的特性和體育游戲教學目標設定游戲內容，也有學者認為體育游戲本身就有激烈競爭的特點，幼兒在面對這類游戲時參與度都比較高，在游戲過程中會發生什么樣的情況，教師也就無法完全預料的到，所以在實施體育游戲教學法時要特別注重安全性，教師在游戲的設計及教學過程中必須強化安全第一的觀念。幼兒體育游戲教學法運用的現狀研究體育游戲教學法在幼兒園中越來越被重視，運用也越來越廣泛，不少學者對體育游戲教學法在幼兒園中的運用進行研究，也從中發現了體育游戲教學法在幼兒園運用中存在的諸多問題。比如，教師組織的游戲內容與教學目標不吻合、教師組織方法不恰當，幼兒參與度不高等等。20世紀80年代到90年代早期，Southborough大學的Thorpeandbunker研究了TeachingGamesforUnderstanding（Tofu）的教學方法。當Bunker和Thorpe為了將以技術為核心的體育教學轉化為以游戲教學為核心的學習方法時，第一次提出了更易于接受的游戲教學法（Tofu）。他們對當時學校體育教學現狀研究發現，體育教學仍以老式的以教授體育技術為中心，讓孩子們游戲的時間少之又少，體育教師也很少把傳統的教授技術與游戲結合起來。從那時起，這個方法廣泛地吸引了教師、研究者的關注。郭亞琦在研究中發現，體育游戲教學法在幼兒園運用越來越普遍，教師對體育游戲教學法都持有贊同支持的態度，但在實施的過程中，也有不少教師只是為了輕松的完成自己的教學任務，他們并不關注自己所使用的游戲形式是否符合幼兒的身心發展規律。喬松松在研究中發現，很多教師在組織游戲時為了讓幼兒快速的掌握所要學習的內容，同時也為了自己輕松的完成教學任務，大量刪減游戲內容，導致游戲形式簡單乏味，失去了原本的趣味性。還有的教師過度重視安全性原則，為了規避風險，制止幼兒在體育游戲時有冒險的行為，甚至減少游戲的時長，導致幼兒身體沒有的到更充分的鍛煉。國內外研究簡評上述研究分析中可知，很多學者都在對游戲教學法在課堂中的運用進行研究，對游戲在幼兒成長學習中的重要性較關注，研究者都認為要將游戲教學法運用到幼兒園教學活動之中。國內外關于游戲教學法運用的研究非常豐富，著作研究呈體系化，各類從不同的角度、不同的方面進行分析，涉及方面較廣，通過查閱文獻發現國內大部分研究者對小學體育活動和初中分科體育活動使用游戲教學法的研究較豐富，對幼兒園體育教學活動中如何運用游戲教學法的經驗總結較單薄。本研究以幼兒園優質體育公開課為課例進行研究，總結其運用游戲教學法成功的經驗，進一步豐富游戲教學法相關理論研究。參考文獻專著類[1]劉炎.兒童游戲通論［Ｍ］．北京：北京師范大學出版社，2004.[2]蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].人民體育出版社，2001.[3]顧明遠主編．教育乂辭典第一卷［Ｍ］上海教育出版社，1990.[4]［荷］約翰·赫伊津哈.游戲的人[M].第一版.杭州:中國美術學院出版社，1996.[5]李永智，朱波涌.體育游戲[M].桂林:廣西師范大學出版社，2005.[6]杜俊娟.體育教學設計[M].北京:北京體育大學出版社，2007.[7]馬凌.體育游戲[M].北京:人民教育出版社，2007.[8]陶志翔.體育游戲介紹[M].北京:中國社會出版社，2006.[9]陳琦，劉儒德．教育心理學［Ｍ］．北京師范大學出版社，2007.期刊類[1]陳鶴琴.兒童心理及教育之方法[J].新教育，2003(2).[2]張艷梅.淺析幼兒教學中游戲教學法的應用[J].才智創新教育，2016(1).[3]童甜甜，汪曉贊，尹志華.核心素養視域下幼兒園運動游戲課程開發的現實訴求與路徑[J].體育學刊，2018(5).[4]邱學青．對幼兒園游戲分類問題的思考[J]．學前教育研究，2000（3）．[5]丁海東．游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J]．教育導刊，2007（2）.[6]蘇晨.游戲教學法在幼兒園教育教學中的運用與融合［J］.新教育，2020（36）.[7]高蕓．試析高中體育教學中游戲方法的合理運用[J]．當代體育科技，2014(6).[8]夏云，李春暉．教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J