第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內容本節課教學內容為2024—2025學年統編版語文九年級上冊第25課《劉姥姥進大觀園》。主要內容包括：分析《紅樓夢》中劉姥姥這一人物形象，理解其性格特點和內心世界；探究劉姥姥進大觀園的原因，以及大觀園中各個人物的反應；分析作品中的社會背景，引導學生了解封建社會的風俗習慣和人物命運。核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過分析《劉姥姥進大觀園》中的藝術形象，提高學生對古典文學作品的審美鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解能力，引導學生深入理解封建社會的風俗習慣和人物命運，提升對傳統文化的認識。

3.培養學生的批判性思維，通過探討劉姥姥的性格特點和作品中的社會背景，鼓勵學生形成獨立思考的能力。

4.提升學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，鍛煉學生運用文學語言進行表達和交流的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經學習了大量的文學作品和文學常識，對古典文學有一定的了解。他們已經具備了一定的文學鑒賞能力，能夠識別和分析文學作品中的主要人物、情節和主題。然而，對于《紅樓夢》這樣一部深具復雜性和豐富內涵的作品，學生可能還缺乏深入的理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品通常保持較高的興趣，尤其是對具有歷史背景和人物性格的作品。他們的學習能力強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀和分析，而另一部分學生則可能更偏好小組合作和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《劉姥姥進大觀園》時，可能會遇到對古代社會風俗習慣的理解困難，以及對劉姥姥這一人物性格的把握問題。此外，由于作品涉及的社會背景復雜，學生可能難以完全理解人物之間的關系和故事背后的深層含義。此外，學生的批判性思維能力可能還不夠成熟，難以對作品進行深入的思考和評價。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的文學素養和分析能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：《紅樓夢》原著文本、劉姥姥進大觀園相關圖片、視頻資料。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、文學鑒賞分析。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示《紅樓夢》中的經典圖片或片段，引導學生回顧之前學習的《紅樓夢》相關內容，并提出問題：“同學們，還記得我們在學習《紅樓夢》時，曾經提到的一個有趣的人物嗎？她就是劉姥姥。今天，我們就來深入探討劉姥姥進大觀園的故事，看看她在這個豪華的世界中會有怎樣的經歷。”（用時5分鐘）

2.新課講授

2.1人物分析

詳細內容：教師引導學生閱讀《劉姥姥進大觀園》的原文，分析劉姥姥的性格特點和內心世界。例如，教師可以提出：“劉姥姥在進入大觀園之前，她的心態是怎樣的？進入大觀園后，她又有哪些變化？”通過討論，學生可以認識到劉姥姥的樸實、善良和對封建社會的批判態度。（用時10分鐘）

2.2情節探討

詳細內容：教師引導學生分析劉姥姥進大觀園的情節，探討大觀園中各個人物的反應。例如，教師可以提問：“賈母對劉姥姥的態度如何？王熙鳳又是如何對待她的？”通過分析，學生可以了解到人物之間的關系和作品的社會背景。（用時10分鐘）

2.3社會背景介紹

詳細內容：教師簡要介紹《紅樓夢》所處的封建社會背景，幫助學生更好地理解人物的行為和命運。例如，教師可以講述封建社會的等級制度和風俗習慣，以及這些因素如何影響了劉姥姥的命運。（用時10分鐘）

3.實踐活動

3.1角色扮演

詳細內容：教師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，包括劉姥姥、賈母、王熙鳳等。通過角色扮演，學生可以更加直觀地感受人物的性格和情感。（用時10分鐘）

3.2故事續寫

詳細內容：教師要求學生以劉姥姥的視角續寫《劉姥姥進大觀園》的故事，展示她對大觀園的感想和未來可能的命運。（用時10分鐘）

3.3小組討論

詳細內容：教師提出問題，如：“劉姥姥進大觀園這一情節反映了哪些社會問題？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點和見解。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

4.1人物性格分析

舉例回答：學生可能會回答：“劉姥姥的樸實和善良使她在大觀園中顯得與眾不同，她的出現也反映了封建社會中底層人民的生存狀態。”

4.2社會背景探討

舉例回答：學生可能會回答：“劉姥姥進大觀園的故事反映了封建社會的等級制度，以及這種制度對底層人民的影響。”

4.3作品主題理解

舉例回答：學生可能會回答：“通過劉姥姥進大觀園的故事，我們可以看到《紅樓夢》對封建社會的深刻批判和對人性的關注。”

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調劉姥姥這一人物形象和《劉姥姥進大觀園》這一情節的重要性。教師可以提出：“通過今天的學習，我們不僅了解了劉姥姥這一人物，還深入探討了《紅樓夢》的社會背景和人物關系。希望大家能夠帶著這些問題，繼續閱讀《紅樓夢》，去發現更多的精彩。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》原著選段：提供《紅樓夢》中與劉姥姥進大觀園相關的原著選段，讓學生更深入地閱讀和分析原著。

-紅樓夢相關影視作品：推薦《紅樓夢》電視劇或電影片段，讓學生通過視覺和聽覺感受作品的藝術魅力。

-紅樓夢研究資料：介紹一些關于《紅樓夢》的研究資料，如學術文章、評論等，幫助學生從不同角度理解作品。

-劉姥姥相關歷史背景：搜集劉姥姥所生活的歷史時期的社會風俗、生活習慣等資料，幫助學生了解人物所處的時代背景。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《紅樓夢》原著，特別是與劉姥姥進大觀園相關的章節，加深對人物和情節的理解。

-觀看影視作品：推薦學生觀看《紅樓夢》電視劇或電影，通過影視作品中的表演和場景設計，感受作品的藝術表現力。

-參與學術討論：組織學生參與關于《紅樓夢》的學術討論，如人物分析、主題探討等，提高學生的學術素養。

-探訪歷史遺跡：如果條件允許，組織學生參觀與《紅樓夢》相關的歷史遺跡，如大觀園遺址等，實地感受作品的歷史背景。

-撰寫讀書筆記：要求學生撰寫關于《紅樓夢》的讀書筆記，記錄閱讀過程中的感悟和思考，培養學生的寫作能力。

-創作文學作品：鼓勵學生以《紅樓夢》為背景，創作短篇小說或詩歌，發揮學生的想象力和創造力。

-研究社會背景：引導學生研究劉姥姥所生活的歷史時期的社會風俗、生活習慣等，幫助學生更好地理解人物和情節。

-開展角色扮演：組織學生進行劉姥姥進大觀園的角色扮演活動，讓學生親身體驗人物的情感和命運。典型例題講解《劉姥姥進大觀園》一課中，人物對話和情節的描繪是重要的教學點。以下是對這一教學點的典型例題講解，以及相關題型的補充和說明。

典型例題：

例題1：請分析以下對話，說明劉姥姥的性格特點。

賈母：“哎喲，我的媽呀！這是什么地方？這么富麗堂皇的。”

劉姥姥：“太太，這可是咱們大觀園的榮府，咱們是來逛逛的。”

分析：通過劉姥姥的回答，可以看出她的謙卑和敬畏。她對榮府的豪華程度感到驚訝，但也表達了自己來逛逛的心態，這反映了她的樸實和謙遜。

例題2：以下哪句話最能體現劉姥姥對大觀園的羨慕？

A.“這里的景致真好，可惜我沒有福分住在這里。”

B.“這里的花園雖好，但我更喜歡我們的農家小院。”

C.“這里的人真好，但他們的生活太奢華了。”

D.“這里的建筑真是漂亮，可惜我見識少，不懂得欣賞。”

分析：選項A最能體現劉姥姥對大觀園的羨慕。她表達了對榮府的景致和生活的向往，盡管她也表達了自己的局限。

補充題型及答案：

題型一：分析人物對話中的心理活動

題：劉姥姥進入大觀園后，賈寶玉對她說了這樣一句話：“老姥姥，你莫不是神仙下凡？”請分析劉姥姥此時的心理活動。

答案：劉姥姥此時可能感到受寵若驚，她可能覺得自己這個普通老嫗能得到寶玉的贊賞，是一種榮幸。同時，她也可能對寶玉的聰明和禮貌感到敬佩。

題型二：比較人物對話中的語氣和情感

題：比較以下兩人對劉姥姥的評價，說明各自的特點。

A.賈寶玉：“老姥姥，你的見識真不凡，比我們這些富貴人家的孩子都強。”

B.賈母：“劉姥姥，你真是我們家的福氣，能有你這樣的人才，真是我們的榮幸。”

答案：A項中的評價充滿敬佩和贊揚，反映了寶玉對劉姥姥的尊重；B項中的評價則帶有一種親切和贊賞的語氣，反映了賈母對劉姥姥的喜愛。

題型三：根據對話推測人物關系

題：根據以下對話內容，推測寶玉和劉姥姥之間的關系。

寶玉：“劉姥姥，你來看，這是我寫的詩，你說好否？”

劉姥姥：“好呀，寶玉少爺的詩才真是令人佩服。”

答案：從對話中可以推測出寶玉和劉姥姥之間可能存在一種尊重和親近的關系，寶玉對劉姥姥的才學表示敬佩，劉姥姥對寶玉的詩才也表示贊賞。

題型四：分析對話中的象征意義

題：以下對話中的“石頭”有什么象征意義？

寶玉：“劉姥姥，你看這石頭，上面刻的是什么？”

劉姥姥：“這石頭上刻著‘大觀園’三個字。”

答案：“石頭”在這里可能象征著大觀園這個世界的堅固和永恒，而“大觀園”三個字則代表著這個世界的繁華和美麗。

題型五：討論對話對情節的影響

題：劉姥姥對賈母說的這句話對情節有什么影響？

劉姥姥：“太太，這里的人家真是好，連個門房都比我們鄉下的莊子大多了。”

答案：這句話反映了劉姥姥對大觀園的豪華程度感到震驚，同時也暗示了大觀園與農村世界的鮮明對比，為后續情節中人物之間的沖突和對比埋下了伏筆。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們深入探討了《劉姥姥進大觀園》這一章節，通過分析劉姥姥的性格特點、大觀園中的人物關系以及作品所反映的社會背景，同學們對《紅樓夢》這部作品有了更加深刻的理解。以下是對本節課內容的簡要總結：

1.人物分析：我們學習了劉姥姥這一人物形象，她既樸實又機智，對封建社會的等級制度有著清醒的認識，同時也對大觀園的奢華生活充滿了羨慕和好奇。

2.情節探討：我們分析了劉姥姥進入大觀園后的種種遭遇，以及她與賈母、寶玉等人的互動，這些情節展現了人物的性格特點和作品的社會意義。

3.社會背景：我們了解了《紅樓夢》所反映的封建社會背景，以及劉姥姥的出身和生活環境，這有助于我們更好地理解人物的行為和命運。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，以下是一些當堂檢測題目：

1.選擇題：

-《劉姥姥進大觀園》一課中，劉姥姥進入大觀園的主要目的是什么？

A.探訪親友

B.游覽風景

C.尋求庇護

D.尋找工作

2.簡答題：

-簡述劉姥姥的性格特點，并舉例說明她在故事中的表現。

3.分析題：

-分析劉姥姥與賈母的對話，探討這段對話在情節發展中的作用。

4.應用題：

-結合《劉姥姥進大觀園》的情節，談談你對封建社會等級制度的認識。

5.創新題：

-如果你是劉姥姥，進入大觀園后，你最想做的事情是什么？請簡要說明你的理由。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《劉姥姥進大觀園》這一課時，我們可以嘗試采用情景模擬的教學方法，讓學生分組扮演不同角色，通過角色扮演來體驗人物的情感和心理變化，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能幫助他們更深刻地理解人物的性格特點。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如圖片、視頻等，來展示《紅樓夢》中的場景和人物，讓學生在視覺和聽覺上得到更直觀的感受，從而增強學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古典文學的興趣不足：部分學生對古典文學的興趣不高，這可能是因為他們對古典文學的時代背景和人物關系缺乏了解，導致學習積極性不高。

2.教學方法單一：在教學中，我可能過于依賴傳統的講授法，缺乏互動和討論，這樣不利于培養學生的批判性思維和合作學習的能力。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的考試成績，缺乏對學生學習過程的評價，這不利于全面了解學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學生對古典文學的興趣：通過組織課外閱讀活動，如讀書分享會、古典文學講座等，激發學生對古典文學的興趣。同時，結合現代元素，如將古典文學作品與現代流行文化相結合，讓學生在熟悉的環境中接觸古典文學。

2.豐富教學方法：在教學過程中，我將嘗試更多樣化的教學方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以提高學生的參與度和互動性。同時，鼓勵學生提出問題，引導他們自主探索和學習。

3.完善評價方式：除了考試成績，我還將采用觀察、訪談、作品展示等多種評價方式，全面評估學生的學習情況和進步。此外，建立學生成長檔案，記錄學生的學習過程和成果，以便更好地指導學生的發展。板書設計①本文重點知識點：

-劉姥姥的性格特點：樸實、善良、機智、幽默

-大觀園的人物關系