重慶萬州事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.學生在學習過程中，掌握了“水果”這個概念，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B3.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這體現了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：B4.我國古代思想家墨子認為，人的發展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點屬于（）。A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B5.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C6.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A7.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）。A.學生培養規則B.教育教學規則C.人事任免規則D.系統答案：D8.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師采取的下列處理方式中，正確的是（）。A.立即停止講課，批評違紀學生B.不予理睬，繼續講課C.用眼神或動作暗示學生，制止其不良行為D.馬上把學生趕出教室答案：C9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B11.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B12.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C13.教師在教學中貫徹因材施教原則，首先要做到（）。A.針對學生的特點進行有區別的教學B.了解學生的家庭背景C.充分了解學生D.面向全體學生答案：C14.教師采用座右銘鼓勵學生努力學習屬于（）。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：A15.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B16.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B17.以下不屬于教師職業道德范疇的是（）。A.教師良心B.教師義務C.教師公正D.教師權力答案：D18.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A19.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D20.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A21.教育史上最早出現的教學組織形式是（）。A.個別教學B.班級授課制C.復式教學D.小組教學答案：A22.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B23.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B24.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C25.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C26.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B27.學生在學習英語單詞“tiger”時，用漢語“太哥”來標記，這運用了（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B28.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B29.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A30.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.授業解惑者C.示范者D.管理者答案：C二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD2.以下屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD5.下列屬于認知過程的有（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD6.下列關于學習動機的說法，正確的有（）。A.學習動機強度與學習效率之間的關系是一種倒U型曲線關系B.中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高C.最佳的動機激起水平與作業難度密切相關D.任務較容易，最佳激起水平較高答案：ABCD7.教師職業道德的主要范疇包括（）。A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD8.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面做出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD9.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD10.下列屬于心理健康標準的有（）。A.對現實的有效知覺B.自知自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確2.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：正確3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確4.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤7.新課程改革強調以學生為中心，因此教師的主導作用可以忽略。（）答案：錯誤8.學生的學習是人類學習的一種特殊形式。（）答案：正確9.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確10.教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師應具備的專業素養。答：教師應具備的專業素養包括：（1）道德素養，如對待事業要忠誠，對待學生要熱愛，對待集體要具有團結協作精神，對待自己要以身作則、為人師表；（2）知識素養，涵蓋政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識；（3）能力素養，有語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力；（4）心理素養，要具有高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾方面著手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀；（5）培養對學習的興趣；（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。3.簡述班級管理的原則。答：班級管理的原則有：（1）方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生；（2）全面管理原則，要面向全體學生并對學生的德智體美勞等方面進行全面管理；（3）自主參與原則，要引導學生主動參與班級管理，發揮其主體作用；（4）教管結合原則，把教育和管理結合起來，讓學生在接受管理的過程中受到教育；（5）全員激勵原則，激勵全體學生積極參與班級活動，發揮他們的潛能；（6）平行管理原則，通過集體影響個人，通過個人影響集體，促進學生發展。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。答：教學過程中掌握知識與發展智力是相互依存、相互促進的辯證統一關系。首先，掌握知識是發展智力的基礎。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是智力活動的內容和手段。只有有了豐富的知識儲備，學生才能進行更復雜的思維活動，智力才能得到更好的發展。例如，學生只有掌握了一定的數學知識，才能進行數學推理和運算，從而發展其邏輯思維能力。其次，發展智力是掌握知識的重要條件。學生智力的發展水平影響著他們對知識的掌握速度、深度和廣度。智力發展水平高的學生，能夠更快速、更深入地理解和掌握知識，并且能夠更好地將知識運用到實際中。比如，具有較強觀察力和思維能力的學生，在學習過程中能夠更快地發現問題、分析問題和解決問題。然而，掌握知識與發展智力并不總是同步的。在教學過程中，不能簡單地認為知識掌握了，智力就自然發展了。教師要善于引導學生在掌握知識的過程中積極思考，主動探索，促進智力的發展。同時，要防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。教師應該在傳授知識的同時，注重培養學生的智力，將兩者有機結合起來，以提高教學質量，促進學生的全面發展。2.結合實際談談如何加強學校與家庭之間的聯系。答：加強學校與家庭之間的聯系對學生的成長至關重要，以下是一些具體的方法和實際操作措施：第一，互訪。學校可以組織教師進行家訪，了解學生的家庭環境、生活習慣和家庭氛圍等情況，同時向家長反饋學生在學校的表現。例如，教師在學期初對每個學生進行家訪，與家長溝通學生的學習特點和可能存在的問題。家長也可以到學校訪問，了解學校的教育教學情況和學生在學校的學習生活細節。第二，家長會。學校定期召開家長會，向家長介紹學校的工作計劃、教學安排和學生的整體學習情況。在家長會上，還可以組織家長交流教育經驗，共同探討教育孩子的方法。比如，每學期召開12次全校性家長會，每個月或每兩個月召開班級家長會。第三，家長學校。學校可以舉辦家長學校，為家長提供系統的教育知識培訓，幫助家長提高教育水平。邀請教育專家或有經驗的教師進行講座，內容涵蓋學生的心理發展、學習方法指導、親子溝通技巧等方面。第四，家長委員會。成立家長委員會，讓家長代表參與學校的管理和決策。家長委員會可以收集家長的意見和建議，反饋給學校，同時也可以協助學校開展一些活動，如組織校外實踐活動等。第五，家校聯系手冊。通過家校聯系手冊，教師可以及時向家長反饋學生的學習情況、在校表現等，家長也可以將學生在家的情況寫在手冊上，實現家校之間的信息及時溝通。第六，電話、微信等通訊方式。教師可以利用電話、微信等隨時與家長保持聯系，及時溝通學生的突發情況或日常表現。比如，當學生在學校取得進步或出現問題時，教師可以第一時間通過微信告知家長。通過以上多種方式加強學校與家庭之間的聯系，能夠形成教育合力，共同促進學生的健康成長和全面發展。六、案例分析題（每題15分，共2題）1.案例：在一次數學課堂上，王老師正在講解一道難題。突然，坐在教室后排的小明和小剛開始小聲說話，影響了周圍同學的注意力。王老師停止講課，嚴厲地批評了小明和小剛，讓他們站起來反思，并警告其他同學不要效仿。小明和小剛滿臉通紅，低著頭，課堂氣氛變得十分緊張。之后，王老師繼續講課，但發現很多學生似乎都沒有跟上節奏，課堂效果大打折扣。問題：請從教師課堂管理的角度分析王老師的做法，并提出改進建議。答：從教師課堂管理的角度來看，王老師的做法存在一些不足之處。首先，王老師在處理小明和小剛講話問題時，采用了簡單粗暴的方式。直接停止講課并嚴厲批評學生，這種做法雖然能夠在短時間內制止學生的不當行為，但卻破壞了課堂的正常教學秩序和良好氛圍，導致課堂氣氛變得緊張，影響了其他學生的學習情緒和積極性。而且，這種公開批評的方式可能會傷害到小明和小剛的自尊心，引起他們的抵觸情緒，不利于問題的根本解決。其次，王老師在處理問題后，沒有及時采取措施來緩解課堂的緊張氣氛和引導學生重新集中注意力，使得很多學生沒有跟上后續的講課節奏，課堂效果大打折扣。改進建議如下：第一，當發現小明和小剛小聲說話時，王老師可以采用更溫和、隱蔽的方式來提醒他們，比如用眼神暗示、走到他們身邊輕敲桌面等，既不打斷正常的教學進程，又能讓他們意識到自己的錯誤。第二，如果小明和小剛的行為沒有得到及時糾正，王老師可以在講課間隙，用幽默的語言來提醒全班同學要專注于課堂，這樣既不會讓小明和小剛感到過于尷尬，又能引起他們的注意。第三，在處理完問題后，王老師可以通過提問、組織小組討論等方式，重新激發學生的學習興趣和注意力，讓課堂迅速回到正常的教學節奏中來。第四，課后，王老師可以找小明和小剛單獨談話，了解他們說話的原因，進行耐心的教育和引導，幫助他們認識到自己的錯誤，并鼓勵他們在今后的課堂上認真學習。2.案例：李老師是一位新入職的語文老師，在教學過程中，她非常注重學生的主體地位，經常組織學生進行小組討論、自主探究等活動。然而，在一次公開課上，她發現學生們在小組討論時非常混亂，有的學生在聊天，有的學生不知道該做什么，課堂秩序難以控制。而且，在小組匯報環節，很多小組的匯報內容