重慶大足事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B2.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B4.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D6.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D7.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A8.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學目標D.教學計劃答案：B9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D10.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D12.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是（）A.疏導原則B.導向性原則C.因材施教原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則答案：A13.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A14.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B15.學校課外活動的基本組織形式是（）A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B16.學生在學習過程中，掌握了“角”的概念后，再學習“直角”“銳角”等概念，這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B17.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，這種學習動機主要屬于（）A.內部動機B.外部動機C.認知內驅力D.自我提高內驅力答案：B18.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B19.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C20.態度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B21.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態D.精神面貌答案：A22.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D23.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質是（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B24.按照埃里克森的人格發展理論，培養兒童信任感的最佳時間是（）A.01.5歲B.23歲C.45歲D.611歲答案：A25.下列不屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.學習策略C.監控策略D.調節策略答案：B26.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C27.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C28.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D29.學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）A.信號學習B.連鎖學習C.概念學習D.辨別學習答案：C30.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD3.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD4.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD5.常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD7.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD8.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習態度D.學習興趣答案：AB9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經驗D.原型啟發答案：ABCD10.心理健康的標準包括（）A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.有自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確2.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確3.教育目的是一切教育工作的出發點和歸宿。（）答案：正確4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤7.班級是學校進行教育教學工作的基本單位。（）答案：正確8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤9.定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤四、簡答題（每題10分，共3題）1.簡述教師勞動的特點。答案：教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性，廣延性是指空間的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。2.簡述教學過程的基本規律。答案：教學過程的基本規律包括：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導與學生的主體相統一的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創造條件，使學生獲得成功經驗，以及為學生樹立成功的榜樣，來提高學生的自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生正確歸因，讓學生明白學業的成敗與他們的努力程度密切聯系，并引導學生把失敗歸因于努力因素。五、論述題（每題15分，共2題）1.論述如何提高教師的職業道德修養。答案：提高教師的職業道德修養可以從以下幾個方面進行：（1）加強理論學習。教師要認真學習馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學；學習教育科學理論，掌握教育規律，樹立正確的教育觀；學習職業道德理論，明確教師職業道德的要求和規范。通過理論學習，提高教師的思想認識和理論水平，為職業道德修養提供堅實的基礎。（2）勤于實踐磨練，增強情感體驗。教師要在教育教學實踐中不斷磨練自己，將職業道德理論轉化為實際行動。在實踐中，教師會遇到各種復雜的情況和問題，需要運用職業道德規范來處理。通過不斷地實踐和反思，教師可以增強對職業道德的情感體驗，提高職業道德修養。（3）樹立榜樣，虛心向他人學習。優秀教師是教師職業道德規范的生動體現，他們的先進事跡和高尚品德具有很強的感染力和說服力。教師要樹立榜樣，學習他們的敬業精神、關愛學生的情懷、嚴謹的治學態度等。同時，教師也要虛心向身邊的同事學習，借鑒他們的成功經驗和做法。（4）確立可行目標，堅持不懈努力。教師要根據自己的實際情況，確立可行的職業道德修養目標。目標要具體、明確、可操作，并具有一定的挑戰性。教師要圍繞目標，制定詳細的計劃，并堅持不懈地努力，逐步提高自己的職業道德修養水平。（5）學會自我反思。自我反思是教師職業道德修養的重要方法。教師要經常對自己的教育教學行為進行反思，檢查自己是否遵守了職業道德規范，是否存在不足之處。通過自我反思，教師可以及時發現問題，調整自己的行為，不斷提高自己的職業道德修養。（6）加強師德修養的家校合作。教師要與家長保持密切的聯系，及時溝通學生的情況。家長也可以對教師的職業道德進行監督和評價，提出合理的意見和建議。通過家校合作，形成教育合力，共同促進教師職業道德修養的提高。2.論述如何培養學生的創造性思維。答案：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面著手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。⑤給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻，受到創造者優良品質的潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。①發散思維訓練。訓練發散