北京延慶縣事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D3.當學生取得好成績時，老師給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C5.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習答案：B6.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A7.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：D8.心智技能形成過程中各階段的順序是（）A.原型操作、原型定向、原型內化B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型內化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內化答案：D9.下列不屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.監視策略D.調節策略答案：B10.柯爾伯格研究道德發展的方法是（）A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.心理測驗法D.臨床法答案：B11.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C12.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C13.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要答案：D14.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B15.教學過程的首要事件是（）A.引起學生注意B.揭示教學目標C.適時給予反饋D.評定學習結果答案：A16.（）是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。A.知識B.應用C.評價目標D.綜合目標答案：C17.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態D.思維起點答案：A18.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D19.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）A.有影響B.沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響答案：A20.教師職業道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A21.教師公正的核心是（）A.對自己公正B.對學生公正C.對同事公正D.對上級公正答案：B22.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A23.以下不屬于綜合實踐活動課程內容的是（）A.研究性學習B.社區服務與社會實踐C.勞動與技術教育D.心理健康教育答案：D24.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C25.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B26.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A27.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D28.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B29.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C30.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC2.以下屬于學習的內部動機的有（）A.好奇心B.興趣C.為了得到老師表揚D.為了獲得獎學金答案：AB3.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABCD4.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC5.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD6.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.組織策略C.監視策略D.調節策略答案：ACD7.新課程改革倡導的教師角色有（）A.教師是學生學習的促進者B.教師是教育教學的研究者C.教師是課程的開發者和建設者D.教師是社區型的開放教師答案：ABCD8.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD9.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD10.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤4.一般來說，過度學習程度達到150%時，記憶效果最好。（）答案：正確5.元認知就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識及調控。（）答案：正確6.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。（）答案：錯誤7.新課程改革強調課程內容要密切關注學生的生活和經驗。（）答案：正確8.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤9.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確10.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述影響學習動機形成的因素。答案：影響學習動機形成的因素可分為內部因素和外部因素。內部因素包括：（1）學生的自身需要與目標結構；（2）成熟與年齡特點；（3）性格特征與個別差異；（4）學生的抱負水準；（5）學生的焦慮程度。外部因素包括：（1）家庭環境與社會輿論；（2）教師的榜樣作用。2.簡述有效促進學習遷移的措施。答案：（1）精選教材，應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。（2）合理編排教學內容，使教材達到結構化、一體化、網絡化。（3）合理安排教學程序，在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干結構并依次教學；在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性。（4）教授學習策略，提高遷移意識性，教師要善于把學習方法教給學生，同時要讓學生不斷總結自己的學習經驗，反思自己的學習過程，逐漸形成具有自身特色的學習方法。3.簡述教師職業道德的基本規范。答案：教師職業道德的基本規范包括：（1）愛國守法，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業，忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人，遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述建構主義學習理論對教育實踐的啟示。答案：建構主義學習理論是當代學習理論的一場革命，對教育實踐產生了深遠的啟示。（1）知識觀：建構主義強調知識的動態性和主觀性。知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案。這啟示教師在教學中不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不能用知識的權威來壓制學生的思考，而應該引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。（2）學習觀：建構主義認為學習是學生主動建構知識的過程，而不是被動接受信息的過程。學習是個體與環境相互作用的結果，學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識。這啟示教師要創設良好的學習情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，培養學生的自主學習能力和創新精神。（3）學生觀：建構主義強調學生經驗世界的豐富性和差異性。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗。教學不能無視學生的這些經驗，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。這啟示教師要關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求。（4）教學觀：建構主義認為教學是促進學生知識建構的過程，教師是學生學習的幫助者、促進者。教師的主要任務是創設情境，激發學生的學習興趣和主動性，引導學生進行自主探究和合作交流，幫助學生建構知識。這啟示教師要轉變教學觀念，從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者，采用多樣化的教學方法和手段，提高教學效果。2.論述如何培養學生的創造性思維。答案：創造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境，教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。⑤給學生提供具有創造性的榜樣，通過介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。②推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練，教師應考慮到學生的興趣和知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。六、案例分析題（每題15分，共2題）1.案例：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？答案：（1）王老師教育的班級之所以會產生這樣的后果，原因主要有以下幾點：言行不一：王老師要求學生不要講臟話、不要亂扔廢紙，而自己卻在講課情急時說臟話，吸煙后隨手扔煙蒂，沒有做到以身作則。教師的言行舉止對學生具有潛移默化的影響，學生往往會模仿教師的行為，王老師的不良示范導致學生難以真正遵守他所提出的要求。教育方法單一：王老師主要是通過“嘴皮子”和懲罰手段來教育學生，缺乏有效的引導和激勵。懲罰只能讓學生暫時屈服，不能從根本上改變學生的行為和觀念，而且過多的懲罰還可能引起學生的反感和抵觸情緒。沒有建立良好的師生關系：王老師對學生要求嚴格，但缺乏對學生的關愛和尊重，沒有與學生建立起良好的信任和溝通關系。學生可能會因為害怕老師而表面服從，但內心并不認同老師的教育方式，從而導致教育效果不佳。（2）作為一名班主任，要教育好學生并取得良好的效果，可以從以下幾個方面入手：以身作則：班主任要嚴格要求自己，做到言行一致，為學生樹立良好的榜樣。要求學生做到的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做。采用多樣化的教育方法：除了語言教育和懲罰外，還可以采用榜樣示范、情感激勵、實踐活動等多種教育方法，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生自覺遵守道德規范和行為準則。建立良好的師生關系：班主任要關心愛護學生，尊重學生的人格和個性，與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系。要善于傾聽學生的心聲，理解學生的需求，及時給予學生幫助和支持，讓學生感受到老師的關愛和信任。加強班級管理：建立健全班級規章制度，明確學生的行為規范和獎懲措施，讓學生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同時，要加強對班級日常事務的管理，及時發現和解決問題，營造一個良好的班級氛圍。與家長密切合作：班主任要與家長保持密切的聯系和溝通，及時向家長反饋學生的學習和生活情況，了解家長的意見和建議，共同做好學生的教育工作。2.案例：李老師在教《落花生》一課時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，請大家各抒己見。同學們各抒己見，課堂氣氛非常活躍。這時，有一位學生站起來說：“我覺得做人應該做奧特曼那樣的人。”頓時全班哄堂大笑，李老師愣了一下，問這位學生為什么，這位學生認真地說：“奧特曼正直勇敢，有責任感，我覺得他是英雄。”問題：（1）你如何看待這位學生的回答？（2）如果你是李老師，你會如何處理這一情況？答案：（1）對于這位學生的回答，我們應該以積極和包容的態度看待。從學生的思維角度來看，這位學生具有獨特的思維和豐富的想象力。在老師設定的關于落花生和蘋果石榴的傳統討論情境中，他能夠跳出常規，聯想到奧特曼這樣一個新穎的形象，說明他的思維不受局限，