2024-2025學年東北四市一模試題高三第二次聯考語文試卷注意事項1．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規定位置．3．請認真核對監考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．1、閱讀下面的文言文，完成下面小題。苻堅，字永固，雄之子也。祖洪，從石季龍徙鄴，家于永貴里。年七歲聰敏好施舉止不逾規矩每待洪側輒量洪舉措取與不失機候公歲請師就家學洪曰汝戎狄異類世知飲酒今乃求學邪欣而許之。性至孝，博學多才藝，有經濟大志，要結英豪，以圖緯世之宜。太原薛贊、略陽權翼見而驚曰：“非常人也!”及苻生嗣偽位，贊、翼說堅曰：“今主上昏虐，天下離心。有德者昌，無德受殃，天之道也。神器業重，不可令他人取之,愿君王行湯、武之事，以順天人之心。”堅深然之，納為謀主。生既殘虐無度，臣僚亟以為言。堅遂弒生，以位讓其兄法。法自以庶孽，不敢當。堅及母并慮眾心未服，難居大位，群僚固請，乃從之。以升平元年僭稱大秦天王，誅生幸臣二十余人，赦其境內,改元曰永興。初，堅母以法長而賢，又得眾心，懼終為變，至此，遣殺之。堅性仁友，與法決于東堂，慟哭嘔血，贈以本官。于是修廢職，繼絕世，禮神祗，課農桑，立學校,其高年不自存者，賜谷帛有差，其殊才異行者，令在所以聞。其將張平以并州叛，堅率眾討之，以其建節將軍鄧羌為前鋒，率騎五千據汾上。堅至銅壁，平盡眾拒戰，為羌所敗，平懼，乃降于堅。堅赦其罪，署為右將軍,徒其所部三千余戶于長安。堅自臨晉登龍門，顧謂其群臣曰：“美哉山河之固!婁敬有言，‘關中四塞之國’，真不虛也。”權翼、薛贊對曰：“吳起有言：‘在德不在險。’深愿陛下追蹤唐虞，懷遠以德，山河之固不足恃也。”堅大悅。是秋，大旱，堅減膳撤懸，金玉綺繡皆散之戎士，后宮悉去羅紈，衣不曳地。開山澤之利，公私共之，偃甲息兵，與境內休息。(節選自《晉書·苻堅傳》)1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．年七歲/聰敏好施/舉止不逾規矩/每侍洪側/輒量洪舉措/取與不失機候/八歲請師/就家學/洪曰/汝戎狄/異類世知飲酒/今乃求學邪/B．年七歲/聰敏好施/舉止不逾規矩/每侍洪側/輒量洪/舉措取與不失機候/八歲請師/就家學/洪曰/汝戎狄異類/世知飲酒/今乃求學邪/C．年七歲/聰敏好施/舉止不逾規矩/每侍洪側/輒量洪舉措/取與不失機候/八歲/請師就家學/洪曰/汝戎狄異類/世知飲酒/今乃求學邪/D．年七歲/聰敏好施/舉止不逾規矩/每侍洪側/輒量洪/舉措取與不失機候/八歲/請師就家學/洪曰/汝戎狄異類/世知飲酒/今乃求學邪/2．下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是()A．經濟即“經世濟民”，意思是使社會繁榮，百姓安居，是古代賢士的立世準則。B．庶孽即妃妾所生之子，就如同樹有孽生，與嫡子相對，在家族中一般地位較低。C．關中是古時地域名稱，歷史上所指范圍大小并不相同，但大體上是指中原地區。D．唐虞是唐堯與虞舜的并稱，亦指堯與舜的時代，普遍認為這一時期為太平盛世。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()A．苻堅胸懷大志，善于聽取建議。他結交天下英豪，為將來治理國家做好準備；薛贊、權翼二人認為他應效仿湯、武，盡心輔佐主上，得到他的采納。B．苻堅生性仁友，治國頗有方略。兄長苻法被殺，他與之訣別時，痛哭以至嘔血；他采取健全官制，鼓勵發展農業，設立學校等一系列措施治理國家。C．苻堅率軍親征，平叛恩威并施。部下張平在并州叛亂，他親自帶兵征討；張平戰敗后向他投降，他不僅赦免了張平的罪行，還讓其代理右將軍之職。D．苻堅節約用度，關心百姓疾苦。大早之年，他減看停樂，分賜金玉綢緞，在后宮提倡簡樸之風；公私共享自然物產，停止戰爭，讓百姓休養生息。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)生既殘虐無度，臣僚亟以為言，堅遂弒生，以位讓其兄法。(2)其高年不自存者，賜谷帛有差，其殊才異行者，令在所以聞。2、閱讀下面的文字，完成各題。自神農嘗百草而開創草藥治病先河，中醫藥發展至今，其歷史可謂（）。這樣一脈相承、綿延數千年一直未曾中斷的醫藥文化及文明，為世界醫學史所罕見。自古以來，中醫藥就是古絲綢之路上各國交流合作的重要內容，伴隨早期的商貿活動在沿線國家（），并以不同形態成為沿線民眾共享共建的衛生健康資源。經過與近代醫藥文化的碰撞，從對抗到結合，特別注重從國外先進文化中吸取有用的東西，因而出現了中西匯通，中醫藥學走向了現代化。中醫藥始終（）著國人的健康，發揮著不可替代的作用。在突發性、流行性疾病的防治中，中醫藥具有獨特優勢。中醫藥“辯證論治”，強調因人、因時、因地制宜，即根據不同人、地理環境、季節氣候特點調整治療策略，一人一方量身訂制，更關注體質的個體差異，因而抗擊疾病更為（）。同時，中醫藥“上工治未病”理論，主張相應人群早期干預，①主要用中藥湯劑積極防治，以期提高人體免疫力，阻斷病情發展。面對疫情肆虐致病患驟增的局面，治療可有區別對待。②對于重型和危重型患者，中醫藥協同西醫救治，退熱速度更快、更能起到減輕肺部炎癥滲出、減少臟器損害、減少激素用量等作用。③對于輕型和普通型患者，中醫藥優勢體現為可明顯改善咳嗽、乏力、腹瀉等癥狀，截斷病勢，控制病情進展，延緩或阻斷患者進展至重癥。④中醫藥以其在疾病預防、治療、康復等方面的獨特優勢受到國內外民眾廣泛認可，在促進文明互鑒、維護人民健康等方面發揮著重要作用。1．依次填入文中括號內的詞語，全都恰當的一項是A．波譎云詭落地生根守護精確 B．波譎云詭開花結果維系精確C．波瀾壯闊落地生根守護精準 D．波瀾壯闊開花結果維系精準2．把下面的語句補寫在文中橫線處，銜接最恰當的一項是對于無癥狀感染者，采取早期干預的辦法。A．①處 B．②處 C．③處 D．④處3．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．經過與近代醫藥文化的碰撞，從對抗到結合，特別注重從國外先進文化中吸取有用的東西，出現了中西匯通的探索，中醫藥學走向了現代化。B．經過與近代醫藥文化的碰撞、對抗到結合，開始注意從國外先進文化中吸取有用的東西，遂出現了中西匯通的探索，中醫藥學正在走向現代化。C．在經歷了與近代醫藥文化的碰撞、對抗、結合之后，開始注意從國外先進文化中吸取養料，就出現了中西匯通，中醫藥學因此走向了現代化。D．經歷了與近代醫藥文化的碰撞、對抗，到后來結合，特別注重從國外先進文化中吸取養料，遂出現中西匯通的探索，中醫藥學正走向現代化。3、閱讀下面的文字，完成各題。自媒體讓每個人都可以成為信息的傳播者，但一些傳播者卻，在災難現場拍照并上傳網絡，甚至斷章取義以，盲目追求所謂的“眼球效應”。傳統意義上的媒體具有社會協調和價值引導，災難發生后，除了傳播信息，還需要通過信息對災后的社會進行“縫合”。完成拍照分享的過程，一定意義上就具有了媒體的功能，就需要考慮社會效果。()；忽略傳播內容的社會價值，就可能導致價值觀扭曲。如果不加以引導，自拍和分享可能淪為低俗的炫耀、無所顧忌的，甚至借助他人痛苦積攢自我虛榮的表演，更有甚者會演化為生命消逝的導火索。自拍要尊重自己的生命，也要尊重他人和整個社會。社交媒體在為每一個普通人提供傳播平臺的同時，營造具有同理心和道德責任感的傳播氛圍也應該。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．枉墨矯繩駭人聽聞夸夸其談義無反顧B．遁天妄行駭人聽聞夸夸其談義無反顧C．遁天妄行聳人聽聞嘩眾取寵責無旁貸D．枉墨矯繩聳人聽聞嘩眾取寵責無旁貸2．文中劃橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是A．傳統意義上的媒體具有社會協調和價值引導，災難發生后，媒體除了傳播信息，還需要通過信息對災后的社會進行“縫合”。B．傳統意義上的媒體具有社會協調和價值引導功能，災難發生后，媒體除了傳播信息，還需要.通過信息對災后的社會進行“縫合”。C．傳統意義上的媒體具有社會協調和價值引導功能，災難發生后，除了傳播信息，還需要通過信息對災后的社會進行“縫合”。D．傳統意義上的媒體具有社會協調和價值引導，災難發生后，除了傳播信息，還需要通過信息對災后的社會進行“縫合”。3．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A．一個鐘愛自拍且分享者，一定不能不考慮把握分寸的問題B．只有將分寸把握好了，才是一個合格的鐘愛自拍且分享者C．一個鐘愛自拍且分享者，一定能夠處理好把握分寸的問題D．把握分寸的問題，是一個鐘愛自拍且分享者不得不考慮的4、閱讀下面的文字，完成下面小題。（甲）能夠傳世的作品必傳神。真正傳神的作品，既是藝術寫真，更是時代寫照。只有在時代生活中“抓活魚”，藝術才能擁有“沾泥土”“帶露珠”“冒熱氣”的生動與鮮活。（乙）從時代、人民對主題性藝術創作的要求，思考“以形寫神”在中國畫史中的重要性，可以獲得更深刻的體會。要想獲得“沾泥土”“帶露珠”“冒熱氣”的藝術效果，主體性創作必須遠離程式化。畫家創作時若拘泥于成法的制作，則有程式化的嫌疑。程式化創作很容易讓畫家失去創造力——藝術獨創的過程總是艱辛的，肯定不如以輕車熟路的藝術形式完成創作那么輕松。因此，在注重傳承關系的中國書畫領域，缺乏真切藝術感受的程式化創作容易成為一種慣性。（丙）在技法嫻熟和已有的觀念基礎上，中國畫創作者要勇于摒棄習慣性的創作圖式、保持藝術敏感度，將生活中感動心靈的瞬間完整記錄下來，讓內容與形式妥帖融合，增強作品的藝術感染力。1．文段中的加點詞語，運用不正確的一項是A．更是 B．拘泥 C．輕車熟路 D．圖式2．文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是A．甲 B．乙 C．丙5、閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。漁家傲歐陽修花底忽聞敲兩槳，逡巡①女伴來尋訪。酒盞旋將荷葉當②。蓮舟蕩，時時盞里生紅浪。花氣酒香清廝③釀，花腮酒面紅相向。醉倚綠陰眠一餉，驚起望，船頭擱在沙灘上。（注）①逡巡：這里指頃刻間，形容時間極短。②當：作為。③廝：相。與下句“相”字互文見義。1．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A．第一句用字精妙，“聞”“敲”二字不寫人而人自現，“槳”字不寫舟而舟自在，匠心獨運。B．“旋”與“忽”“逡巡”等一連串快速的動作，表現了姑娘們青春活潑、動作麻利的情態。C．采蓮女隨手采摘蓮花釀酒，花和酒的清香相互混和，花和臉的紅暈相互輝映，把熱鬧的氣氛，推向了高潮。D．這首詞描寫了采蓮姑娘蕩舟采蓮時喝酒逗趣的情景，塑造出活潑、大膽、清純的水鄉姑娘形象。2．有人說“醉倚綠陰眠一餉，驚起望，船頭擱沙灘上”中“驚起”一詞有“轉折之妙”，請結合上下句簡析。6、下面是某報社一則新聞材料的片段，其中有五處詞語使用不當，請找出并作修改，要求修改后語意準確，語體風格一致。近日，騰訊收到360阿爾法團隊漏洞通告。該漏洞可能會影響騰訊旗下的部分產品。騰訊第一時間推出業務團隊進行修理工作，現已修復漏洞并調動緊急在線更新機制。目前暫未有用戶因這一漏洞導致信息泄露和損失。在此特別向360阿爾法團隊致以誠摯的感激。7、閱讀下面的詩歌，完成小題。棣花之荷徐禎霞對于棣花的荷，我好奇著，疑惑著，一直處于隔縣觀望的狀態。天下美荷，多在南方，北方甚少，荷生之地，多是水源涵養之所，棣花乃旱地，何以養得如此多的荷？更何況是千畝之荷，我一直以為這只是一個傳說。去過棣花的人都說棣花的荷美，有水道，能劃船，花開之際，一眼望不到邊，荷頭攢動，綠葉招展，真真是個美煞人也。人如此說，我是有些不相信的。我始終以為，不是荷有多美，而是荷因為棣花這片土地而被人高看一眼，荷花長在棣花的土地上，賈平凹出生在棣花，人因賈平凹而來棣花，因賈平凹的大名而仰視棣花的荷，棣花的荷便因賈平凹而與其它的荷大大不同了。這些年見的荷多了，有私人庭院的荷，有公園的荷，有水塘的荷，更有南方的荷。尤其是在濟南，看到了大明湖的荷，天下的荷在我的眼里頓時遜色，大明湖的荷，那可真真是不辜負傳說，石橋、曲廊、畫舫、古亭，都是最美的風景畫，湖中荷韻飄香，岸邊綠柳垂絳，在綠柳婆娑間，遠處煙波浩渺，青山如黛，忽然楹聯出現在我的面前：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”此聯是對大明湖景色最好的概括，大明湖的荷花確實浩瀚無邊。棣花的荷塘開放好久了，我一直沒有去，常見之物，也少了去探究它的興致。一個偶然的機會，來到丹鳳，同行之人要去看棣花的荷，便陪同前往。來到棣花，放眼四望，棣花的荷竟不遜于大明湖的荷花的，我詫異，在秦嶺山中，一個崇山峻嶺的縣城，也會有如此浩瀚的江南之地，煙波水鄉，讓我吃驚不小，千畝荷塘，真不是一個傳說。我不僅詫異了，而且驚喜了，我常常追逐于江南的水鄉，而就在我所處的商洛，也一樣有著一個水光瀲滟荷葉田田的水鄉，我竟然幾年視而不見，太辜負這片生機勃勃的荷塘了。來到荷塘邊，我放眼望去，荷塘在我的眼前便如鋪開的一幅碩大的錦畫，綠荷、拱橋、長亭、游船，一眼望不到邊。我靜靜地打量了數分鐘，心中頓有豁然之象，總是喜歡江南的開闊，喜歡江南的無遮無攔，喜歡一眼可以看出幾里外的視覺，眼前的荷塘，又讓我有了找到小江南的感覺，看到那些在荷塘中穿梭迂回的船只，我不禁心動起來，劃船擊，劃船去！我們上了船，船順著水道“嗖”地向前駛去。第一次坐船。坐北方荷塘中的船，這種感覺是興奮且激動的。我一邊用手拍水，一邊欣賞著滿塘的荷花，突然想起了揚萬里的詩：“紅白蓮花共塘開，兩般顏色一船香。疑是漢殿三千女，半是紅妝半淡妝。”此詩恰好寫出了此時荷塘的景色。水波兩邊，荷花開得正艷，粉的，白的，競相在望出竄，共爭一池春色。正是賞荷時節，我們在無意之中趕上了一塘荷的盛宴，觀賞到了荷生命中最美的姿態，裊裊婷婷，如豆蔻少女一般的綻放。驀然想起了晉樂府《采蓮曲》：“江南可采蓮，蓮葉荷田田；魚戲荷葉東，魚戲荷葉西；魚戲荷葉南，魚戲荷葉北。”此時，不是采蓮的季節，我只能臆想一下。我是沒有采過蓮子的，愈是沒有機會體驗的事，愈是充滿著無限的好奇。船依然在行進，我們已經置身在滿滿的荷叢當中，縱眼四周，全是荷，擠擠挨挨，將我們簇擁著，心也如這船兒蕩漾了起來。自此，對于一個沒有考察論證過的事情再也不敢妄下斷言。一花一世界，一葉一菩提。萬物都有自己的不同，在荷的世界里，每一朵荷看似相同的，其實又是不同的，生長的土壤、氣候、環境以及地域地貌特征，都會讓它們產生很大的不同，有的肥厚，有的瘦削，有的豐碩，有的嬌艷。而在花的世界里，它們又都有著自己的生命輪回。有早開的，有晚開的，有綻盡一生風華的，也有被無情的風雨摧折的，而我們看到的，都只是它們生命中最燦爛的時刻，它們的艱辛與磨礪我們卻不知。棣花的荷，也注定有過艱辛的，也是從一個個小的葉片逐漸成長起來的，長成這郁都蔥蔥健碩豐滿的荷塘，而最終盛開成這一片天光燦爛的荷花。因此，任何的成長和成功都不會一蹴而就，正如賈平凹輝煌的文學成就，也是賈平凹用心血和汗水澆灌出來的，如果沒有日復一日、年復一年的辛苦耕耘，他如何能著作等身？如果沒有寫出優秀深刻的文學作品，他又如何能屢屢獲獎，以至“荷葉田田”呢？棣花的荷，注定是與別處的荷不同的，它有著別的荷所沒有的成長經歷和故事，有著自己的性格和品格，有著自己的人生故事和人文情懷。它與天下荷是相同的，又與天下荷是不同的。正如，眾生有別。（有刪改）1．下列對文章相關內容的理解，正確的一項是A．作者開始沒有去棣花觀荷，原因在于不相信北方旱地能擁有千畝荷塘，認為人們因為作家賈平凹的大名而仰視棣花的荷花。B．看到棣花的荷塘，作者感到驚詫和驚喜，為崇山峻嶺中的棣花千畝荷塘的美景而陶醉，為對距離自己最近的美景卻視而不見而感到深深的遺憾。C．作者看到棣花之荷，心中頓有豁然之象，有了找到小江南的感覺，說明作者骨子里還是喜歡江南的荷花，對北方的荷花看不上眼。D．經過棣花觀荷這件事，作者得到了人生有益的教訓和經驗，那就是只要對于一件事情考察論證過，就可以下結論，否則不能妄下斷言。2．下列對文章藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．文章運用了欲揚先抑的手法，先寫自己沒有探究棣花荷花的興致，波瀾起伏，造成鮮明對比，從而使讀者對棣花之荷留下比較深刻的印象。B．文中“湖中荷韻飄香，岸邊綠柳垂絳，在綠柳婆娑間，遠處煙波浩渺，青山如黛”，句式整齊中有變化，有韻律感，與大明湖荷之美相得益彰。C．“競相在望出竄，共爭一池春色”，運用了擬人手法，“裊裊婷婷，如豆蔻少女一般的綻放”，運用引用、比喻手法，表現棣花之荷不同于南方之荷的美。D．通過對棣花之荷的實地考察和親身體驗，作者引發聯想，由荷花聯想到了人，由棣花之荷聯想到了賈平凹，認為人的成長和成功不是一蹴而就的。3．文章中引用詩句有什么作用？請舉三例加以分析。4．作者在結尾說“正如，眾生有別”。請根據文章內容解釋這句話的含意。8、閱讀下面的文字，完成各題。寒夜燈光司玉笙車燈很亮，劍一般刺破黑暗，車窗外的樹影便飛速地向兩邊閃開。坐在后排的他瞇著眼問：“快到了吧？”“已經上了大堤，老板--前面就是蝴蝶莊。”司機小徐目不轉睛地盯著燈光盡頭。所謂的大堤，就是黃河故堤。三十多年前他就是沿著這條大堤走出蝴蝶莊到沿海一座城市打工的。而今，他已經擁有兩家公司，資產過億。莊里人不知道他到底有多少錢，說是買下半個縣城還可以剩下個黃金圈。他聽了之后，一笑了之。“老板，這條水泥路就是你捐資修建的，還有小學。”“那都是過去的事了。”儀表盤五顏六色的光線散射在車內，光線在他臉上波動。他有兩年多沒回蝴蝶莊了。今天是農歷臘月二十九，選在夜里回來，是怕給縣里的、鄉里的頭頭腦腦找麻煩--只要聽說他回來了，片刻工夫小車就會魚貫而來，不是接他吃飯，就是請他看項目啥的，弄得他不尷不尬的，心里頭不那么舒服。為從老家拔腿，四年前，他將爹娘接到公司所在地，讓他們住在海邊的一幢小樓里，觀海景、吃海鮮。可他們人在這兒，心還是在老家，時不時地嚷著要回蝴蝶莊。他就哄勸，答應到年關送他們回去。不料老爹忽發腦梗死，落下個半身不遂。病榻上，爹還不忘農耕之事，還有那處老宅院。于是，按爹娘的意思，老宅院交與小學校長匡四管護--匡四是他兒時的玩伴，又是同學，交給他放心。這匡四是個“老別筋”，只要是認準的道走到底不拐彎。四年前接爹娘時，本打算帶他一塊走，可怎么勸說他也不去。“我走了，把孩子扔這兒咋辦？”“你想想你一個月才拿多少錢？”“這不是錢的事，是心里的事。”匡四拍拍胸口。“多少人想跟我去，我都沒點頭，專想著你哩一一你的文化水平比我深，幫幫我多好！”“不中，不中，我得幫幫這些孩子--他們還小。”每每回想起與匡四的這次對話，他就在心里長嘆一聲：“唉，這就是匡四啊！”前天，躺在病床上的爹忽然歪頭問道：“你有幾年沒回老家了？”“兩年了吧！”“回去看看吧！俺和你娘動不了，你得回去，咱可不能忘了蝴蝶莊，那是咱的根呀！”說著，還忘不了加一句：“給匡校長多帶些年貨，他可是個好先生。”現在，蝴蝶莊近在咫尺了。夜里的蝴蝶莊就像山巒，峰壑皆有，顯得有些陌生。他睜大了眼，盯著路徑，提醒司機小徐減速慢行。很快，他就看見了那熟悉的宅院--那里燈光明亮。他心里“咯噔”一下：誰這么晚了還開著大燈？車一停穩，他下車直奔院子。推開虛掩的大門，他愣住了：樹底下，一堆堆廢紙箱、酒瓶子、舊書、廢報紙什么的幾乎占滿了院子，中間只有一條下腳的小道通向堂屋。有一個人正蹲著捆扎舊書，聽到動靜，便直起身子來--正是那位小學校長。“匡四。”他喊了一聲，趨身疾步伸出手去。匡四定定地瞧了他一眼，戴手套的雙手只是在身上蹭，沒有握手的意思。“我手臟，手臟--你咋回來了？”“快過年了，回來看看。”“都好著哩，好著哩--就是這院子成了廢品收購站。”“你不是當著校長哩，咋弄起這營生啦？”“去年退啦，閑著也是閑著，這跑跑顛顛地給孩子弄個書本錢。”“孩子缺錢說一聲，我還能不管嗎？”“不是錢的事，是讓孩子知道這東西來之不易--有時好東西也會變成垃圾，垃圾也會變成寶貝！”他打了個寒戰，小時候的那種寒意襲上身來。“我的匡校長，你不嫌冷嗎？”“冷啥，一忙起來啥都忘了。”小徐糖著大包小包地進來，院門被碰得“咣當咣當”響。第二趟又是圓筒方箱的，來回三次。“過年了，帶些年貨，都放你這兒，有四棚叔的、良頭家的、三木的……”“我知道，知道--你不住下？”“不住，我得連夜趕回去，明天有個聯誼會，還有一個合同得簽。”“唉，多少錢算錢？多大官算官？”“我也是想把垃圾變成寶貝。”“好，好！”匡四捋下手套，往一捆舊書上一扔，轉身到屋里捧出一個鼓鼓囊囊的塑料袋。“這是我備的干豆角，俺叔俺嬸喜歡吃，你捎過去，就說我匡四在蝴蝶莊給他們拜年了！”“你也替我給咱莊老少爺們、大娘大嬸拜個年！”說著，兩人的手就緊緊握在了一起。車出蝴蝶莊，小徐不由得問了一句：“大冷的天，一個小學校長怎么整起破爛來了？”他拍了拍腿，斜了小徐一眼：“你不懂他--停車！”小徐愣了一下，將車停穩，以為老板要小解，可并沒有聽到那慣常的聲音，往車后一看，嘴就張大了--寒夜中，老板整整衣襟，對著莊里的那片燈光，深深地鞠了三個躬。（有刪改）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說用簡潔的文字插敘了老板走出蝴蝶莊到沿海城市打拼而發家致富的奮斗史，這部分略寫為下文故事展開提供了必要的背景信息。B．老板特意選擇在臘月二十九夜里回蝴蝶莊，不愿給縣、鄉領導添麻煩，這表明他對家鄉媚富、附勢、刻意逢迎的歪風邪氣的深惡痛絕。C．“這不是錢的事，是心里的事。”這句話鮮明地表現了小學校長匡四淡薄金錢，永葆初心，堅守崗位，為鄉村教育無私奉獻的高尚品質。D．小說寫病床上的爹對兒子的“回去看看”“給匡校長多帶些年貨”等叮嚀，這一處看似閑筆，實則起到充實情節、升華主題的作用。（2）請以小說中老板形象為例，談談小說塑造人物形象時主要運用了哪些表現手法？（3）小說以“寒夜燈光”為題，有什么好處？請結合全文簡要分析。9、閱讀下面的文章，完成各題。泉州，泉州丁立梅①我到泉州，泉州用雨迎接了我。②我住在風雅頌書局的民宿里。民宿在五店市，棲身于一群老建筑中。③月洞門進去，有一小小院落，紅紅的院墻上攀著三角梅。在南方，見多了這花，它一旦開起來就沒完沒了，用洶涌澎湃來形容一點兒也不過頭。它打扮得既艷麗又妖嬈，或一身熱烈的紅，或一身昂揚的紫，或一身橘色，或一身素白。它讓人誤以為它就是風華絕代的，真是聰明得有些狡黠了，鬼精靈般的。其實呢，它的花朵細小得很，乳黃色，藏在艷麗的三枚苞片間。如它這般懂得包裝自己的花，少見。我每回見它，都要驚詫、驚喜。④院落的花架上爬著蜜豆花，不見花只見葉，這也是好的。密匝匝的葉片油亮油亮的，它們倒垂下來，跟耍雜技一般。花架下安放著一架秋千，秋千沒人蕩的時候，就蕩清風、蕩日影、蕩星光、蕩雨聲。⑤雨聲真好，我在聽雨!雨嘀嗒嘀嗒，如彈六弦琴。蘇東坡的十六件賞心事里有“微雨竹窗夜話”，又有“雨后登樓看山”。我輕易就得到了這樣的賞心事。當然，夜話最好不要，我情愿沉默。在這樣的老房子里，實在不宜多話，就聽聽雨敲竹葉吧，一聲聲里，敲的都是從前的韻律。從前的那戶人家去了哪里呢?我在那木門上，聞到了面線糊的味道;還有潤餅的味道，薄薄的面皮里，包著萬般滋味。在這里，芋頭可以跟南瓜相親相愛，鴨蛋里可以灌進去肉末。甜湯里的蕓豆，吃起來很面。牛肉羹上漂著綠綠的蔥花……⑥雨后登樓實在美妙。⑦天藍得闊綽，云也白得闊綽。藍天下的五店市給我閭閻撲地之感，紅墻紅瓦，一派喜氣洋洋。最有意思的是屋頂上的燕尾脊，全都精雕細琢。磚雕、石雕……各種雕繪手藝齊齊出馬，人物、鳥獸、花卉應有盡有。看久了，我老是疑心屋頂上搭著一個戲臺子，趁我一不留神，那戲就開演了，鑼鼓鏗鏘響起來，人物鳥獸也都活動起來。⑧巷道里有回響，有老師領著一群小學生參觀房子。閩南人愛把房子稱“厝”，這“厝”字讓我著迷，是屋子里住著昔日啊，或宋朝，或明朝，或清朝，或民國。我似乎看到，從那舊舊的院落里走出一個燒火的丫頭，紅衫，藍褲，兩條小辮子，辮梢上纏著紅頭繩。親切啊，我小時候的模樣!遠隔著歲月的長河，遠隔著千重山，竟遇到一樣的煙火。⑨煙火?對，滿大街的煙火氣。一個孩子告訴我：“老師，我們泉州的面線糊好好吃啊!”我真的去找來吃。我吃了，并非如孩子形容的那般好吃，然而我又深知孩子說此話時的真誠，味蕾只忠實于熱愛它的人。(10)晚上，我在五店市內閑逛。街頭的熱鬧漸漸散去，一家一家的店鋪，關門了。一枚月亮，突然從一棵榕樹的后面爬上來，明晃晃的一張臉，像朵豐腴的白菊花，照亮了燕尾脊屋頂上的那些彩雕彩繪，是鳳凰，是老鷹，是牡丹花開，是彩衣彩袍的信男信女。我又疑心那里搭著個戲臺子，耳邊有梨園戲曲響起，咿呀旖旎。唱的是什么呢?是泉州的從前呢，男人們遠下南洋，女人們倚門數著日月。僑批往來，裝的是數不清的想念和牽掛。他稱她阿欣，給她寄信寄錢。信中萬言千語，殷殷囑托，一定要孝順父母，教育好子女，督促子女多讀書，勤修德，“淡飯粗衣未足羞，心田失種卻堪愁”。寄來的銀錢，買下磚瓦木頭，砌出一進落二進落三進落的房，門框上刻上這樣的家訓：讀未見之書如得良友，見已讀之書如逢故人，可謂好學。(11)我問泉州的孩子們：“你們愛泉州嗎?”“愛!”孩子們異口同聲，聲音嘹亮。我感動于這聲“愛”，倘若一個人連自己所在的家鄉都不愛，又何談愛遠方?孩子們的眼神清亮，他們七嘴八舌，從泉州的美食到美景，一一道來。有個男孩子很動情地給我講了他父親的故事，他說父親遭遇過很多艱難時刻，卻一直很樂觀，從來不曾放棄對生活的熱愛。所以，他愛他的父親，愛他們泉州人。(12)我為之動容。(13)人永遠是這個世上最美的風景，我們留戀一個地方，多半是因為這個地方的人，我也就很留意泉州人。無論大街上，還是尋常小巷里，我在泉州人的臉上都看到了兩個字：從容。歷史上，泉州曾因其形狀頗像一條魚，被稱為“鯉城”，我覺得這名字很貼切，再看泉州人，可不就是一條一條鯉魚嘛，有見慣了風浪的處事不驚。(14)雨后登山實在有趣。(15)落葉不掃，兀自在山路上鋪積。沿石階上去，不時有花撲過來，我一一去辨認，是鬼針草，是馬纓丹……還看到三角梅，它居然跑到這座山上來了。(16)我覺得泉州人真奢侈，可以把花像小貓小狗似的養著，讓它們四處溜達。你在泉州的大地上走著，路過，不留神，就被一枝花碰了頭，也許是妖嬈的三角梅，或者是著紫衣的馬纓丹。九里香在一個古老的院落里香著，引得人去尋香。我在一條竹徑上走著，兩旁的桂花香得撩人，我摘些裝口袋里。后來我掏紙巾擦鼻子，鼻子很快樂地打了個噴嚏———被袋子里的桂花香熏的!我突然很愛泉州。(17)有鳥聲不知響在哪棵樹后面。僧人寒山有詩云：“鳥語情不堪，其時臥草庵。”太陽好好地照著，鳥聲好好地響著，花朵好好地開著。我真想就此找一處草叢臥下，什么也不想，就這么看看天看看地，也是好的。(18)山頂上鋪滿鬼針花，山崖邊立著一簇簇茅花，作鶴欲飛狀。我站在山頂，看山下的泉州，那里煙火人間，熱氣騰騰，生生不息。(19)離開泉州的前一晚，我寫下這樣的留言：我在這里，望過月，望過云，聽過雨打竹葉，撫過木門上從前的氣息，那落在上面的煙火，燙疼了我的手指。(20)我知道，我會懷念。我現在，已經開始懷念了。(選自2019年《讀者》，有刪改)1．下列對文中加點詞語的解說，正確的一項是A．真是聰明得有些狡黠了狡黠：狡猾﹑詭詐B．藍天下的五店市給我閭閻撲地之感閭閻撲地：形容繁華熱鬧C．鑼鼓鏗鏘響起來鏗鏘：鼓聲鳥獸聲節奏明快D．那里煙火人間，熱氣騰騰，生生不息生生不息：不斷生長﹑繁殖2．下列對文章內容的理解，不正確的一項是A．第①段作者運用擬人的手法營造了詩意的氛圍，行文中寫雨中、雨后的所見所聞，給人親切自然之感。B．第④段作者看到花架上安放的秋千無人蕩時，由眼前之景，不禁聯想到自己童年蕩秋千時的美好生活。C．第⑤段中作者“聽雨”時情愿沉默，因為這樣可以在“老房子”里聽到從前的韻味，聞到煙火的氣息。D．作者文筆細膩、清新，在看似平淡尋常的小場景、小事件中傳遞著愛與感動，用文字感懷溫暖的人生。3．“煙火”一詞在文中多次出現，頗有意蘊，請你至少找出三處來，細細品味它的涵義。4．作者在第⑤段中提到自己輕易得到了蘇東坡十六件賞心事中聽雨和登樓兩件。縱觀全文，引發作者懷念的賞心事還有很多，請概括其中的一件事，結合你的經歷，談談對這類“賞心事”的體會。5．小說中，人物和環境兩個要素聯系緊密，典型環境塑造典型人物。請你結合原著內容談一談《紅樓夢》中秋爽齋的室內布置與賈探春的性格有什么關系?10、閱讀下文，完成各題墨翁傳[明]高啟①墨翁者，吳槐市里中人也。嘗游荊楚間，遇人授古造墨法，因曰：“吾鬻此，足以資讀書，奚汲汲四方乎？”乃歸，署門曰“造古法墨”。躬操杵臼，雖龜手黧面，而形貌奇古，服危冠大襦。人望見，咸異之。時磨墨沈數斗，醉為人作徑尺字，殊偉。所制墨，有定直。酬弗當，輒弗與。故他肆之屨④恒滿，而其門落然。②客有誚之曰：“子之墨雖工，如弗售何！”翁曰：“嘻！吾之墨聚材孔良，用力甚勤，以其成之難，故不欲售之易也。今之逐利者，茍作以眩俗，卑賈以餌眾，視之雖如玄圭①，試之則若土炭，吾竊恥焉。使吾欲售而效彼之為，則是以古墨號于外，而以今墨售于內，所謂衒②璞而市鼠臘，其可乎？吾既不能為此，則無怪其即彼之多也。且吾墨雖不售，然視篋中，則黝然者固在，何遽戚戚為！”乃謝客閉戶而歌曰：“守吾玄以終年，視彼沽者泚然③。”客聞之曰：“隱者也。吾儕誦圣人之言，以學古為則，不能以實德繃④其中，徒飾外以從俗徼譽者，豈不愧是翁哉？”嘆息而去。③齊人高啟聞其言足以自警也，遂書以為傳。翁姓沈，名繼孫。然世罕知之，唯呼為墨翁云。注：①玄圭：黑色的玉。②衒：沿街叫賣。③泚（cǐ）然：冒汗的樣子。④繃（péng）充滿。1．寫出下列加點詞在句中的意思。（1）奚汲汲四方乎（________________）（2）服危冠大襦（________________）（3）何遽戚戚為（________________）（4）則黝然者固在（________________）2．下列各組加點詞的用法和意義相同的一項是（）A．故他肆之屨恒滿/以其成之難B．吾既不能為此/遂書以為傳C．使吾欲售而效彼之為/謝客閉戶而歌D．而以今墨售于內/以學古為則3．把下列句子譯成現代漢語。今之逐利者，茍作以眩俗，卑賈以餌眾，視之雖如玄圭，試之則若土炭，吾竊恥焉。4．文章第二段中墨翁的歌詞，表現了他□□□□的品格。5．墨翁之言在哪些方面引起了作者“自警”，請簡要分析。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。河道總督陳恪勤公傳袁枚公姓陳，名鵬年，字滄洲，長沙湘潭人。生時太夫人夢大鳥挾一青衣童子來，故命之曰鵬。以康熙辛未進士知衢州府西安縣，有善政。大學士張鵬翮薦之，移知山陽，遷知海州，再遷知江寧府。江寧俗，父母死子必親訃。公頒《士喪禮》禁之。惡捕誣良事發，赦后，公仍置之法。康熙三十九年圣祖南巡，總督阿山借供張名欲加稅，公不可，乃以他事中之，落職按驗。圣祖赦其罪，命入武英殿修書。起知蘇州府。蘇大疫，公所至疫斷，民書公名鎮于門。過維亭鎮，見水浮漚，心動，遣探得尸。鞫之其鄰，乃某村婦手絞其夫也。奉旨布政使，忤總督噶禮，再以陰事中之，落職按驗。圣祖赦其罪。學士沈涵密薦公，圣祖還其奏。逾年，召公見，曰：“沈涵薦汝，朕疑之。今知非汝所聽請，故用汝為霸昌道，可乘傳奏事。”故事：督學使者歸，輸金修城。沈修昌州城，有冠花翎者數人，稱某王遣來索金，勢甚張。公偽遜詞，延花翎者入，而陰伏健步縛置獄中。馬馳奏。適某王入覲，上示以公奏。曰：“無之。”上曰：“然則可聽陳鵬年處分。”公杖斃一人，枷四人徇于城。自是畿甸肅然。六十年，大學士張鵬翮視黃河，奏公協辦。公請于廣武山下開引河，使溜南趨。又請疏南壩尾下流，以殺水勢。尋署總河，兼署總漕。漕舟阻風，旗丁糧盡，公先給河庫銀六萬而后奏，圣祖嘉之，以為得大臣任事體。世宗即位，授河道總督。未一年，薨。上深惜之，賜謚恪勤，予祭葬。公于故人子弟，孤寒后進，汲引如不及。入獄，逌然自憶未了事，曰：“杜茶村未葬，某僧求書未與，布衣王安節缺為面別。”從容料量。游焦山，遣人泅水取《瘞鶴銘》，為亭護之。其標寄如此。所著詩文若干卷。（選自《小倉山文集》，有刪改）1．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．江寧俗，父母死子必親訃訃：報喪 B．起知蘇州府起：（被）起用C．公偽遜詞，延花翎者入延：邀請 D．又請疏南壩尾下流，以殺水勢殺：疏通2．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．某惡捕誣告良民的事情敗露，即使惡捕被朝廷赦免，但陳恪勤依然沒有放過他，而是依法加以處置。B．陳恪勤經過維亭鎮時，發現水中的泡沫后心中起疑，后找到一具尸體，從中偵破了一起謀殺親夫案。C．陳恪勤在霸昌道任上時，有人自稱王爺的手下來索取金銀，陳公查明真相后上奏朝廷，將罪犯繩之以法。D．陳恪勤對待朋友的后代，貧寒人家的子弟，都竭力加以提拔推薦；在獄中從容處理未了結的心事。3．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（1）奉旨攝布政使，忤總督噶禮，再以陰事中之，落職按驗。（2）公杖斃一人，枷四人徇于城。自是畿甸肅然。4．請根據第三、四、五段概括陳公為官的特點。12、根據下面材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(詩歌除外)。有人問郭橐駝種樹的訣竅，他回答說：“我只是讓樹木順其天性自然發展罷了。栽種時像撫育子女一樣細心，使它根須舒展，培土均勻；栽好后不動不慮，不妨害它的生長。別的種樹人卻不然，栽種時樹根卷曲，培土不是過分就是不足；栽好后又深愛勤憂，旦視暮撫，甚至抓破樹皮查驗其死活，搖動樹干觀察其著土松緊。這不是讓樹木一天天背離其天性嗎？其實，生活中許多事情都包含這個道理，值得我們深思。

參考答案1、1．C2．C3．A4．(1)苻生殘暴狠毒不加節制，群臣屢次進言，苻堅于是殺了苻生，將帝位讓給他的哥哥苻法。(2)那些不能自謀生計的老年人，朝廷賞賜不同的谷物布帛；那些才能品行優異的人，朝廷命令所在地上報。【解析】

1．本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。“量”是觀察的意思，賓語為“洪舉措”，不應該斷開，排除B項、D項。“戎狄異類”是少數民族的意思，不應該斷開，排除A項。句意：苻堅長到七歲時，聰明機敏，好施舍財物，舉止行動，不違背禮法。他常在苻洪身邊，他能觀察到苻洪想要什么，便及時地送到他手上。八歲時，苻堅要求給他請個家庭教師，他的祖父苻洪說：“你是少數民族的后代，前代人只知道吃肉喝酒，你現在要求學呀”。故選C。2．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。C項，“但大體上是指中原地區”錯誤。即關口內外，“關中”所指的地域范圍不盡相同。狹義的中原指今河南省一帶，廣義的中原指黃河中下游地區或整個黃河流域。故選C。3．本題考查概括和分析文章內容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。A項，“盡心輔佐主上”錯誤。結合“愿君王行湯、武之事，以順天人之心”分析，希望您采取商湯、周武王伐夏桀、商紂那樣的舉動來順從民意。應該是“順應民意”。故選A。4．本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“殘虐”，殘暴狠毒；“亟”，屢次，每每；“遂”，連詞，于是；“以”，介詞，把；“其”，代詞，他的。（2）“其”，代詞，那些；“其高年不自存者”（定語后置句）；“殊才異行”，才能品行優異；“在所”，所在地；“聞”，使……知道。【點睛】參考譯文：苻堅，字永固，是苻雄的兒子。他的祖父苻洪跟從石季龍遷居鄴城，在永貴里安家。苻堅的母親茍氏，曾在漳河里洗澡，然后到西門豹祠堂去上香，請神賜給她一個兒子，懷孕十二個月生下苻堅。苻堅長到七歲時，聰明機敏，好施舍財物，舉止行動，不違背禮法。他常在苻洪身邊，他能觀察到苻洪想要什么，便及時地送到他手上。八歲時，苻堅要求給他請個家庭教師，他的祖父苻洪說：“你是少數民族的后代，前代人只知道吃肉喝酒，你現在要求學呀！”很高興地答應了他的要求。苻健入關后，夢見天神派遣的一位朱衣赤冠的使者，命他拜苻堅為龍驤將軍。苻健第二天便在曲沃設立祭壇將“龍驤將軍”的稱號授予苻堅。苻健哭著對苻堅說：“你的祖父當年曾被授予這個稱號，現在神明又將這個稱號授予了你，你一定要加倍努力呀！”苻堅揮劍捶馬，雄心壯志感天動地，士卒們沒有不畏懼敬服他的。苻堅非常孝順，而且博才多藝，有治理天下的偉大志向，他四處網絡英雄豪杰，為將來治理國家做準備。太原的薛贊、略陽的權翼看見苻堅都吃驚地說：“他實在不是一般的人物啊！”等到苻健的兒子苻生繼承地位后，薛贊、權翼勸說苻堅道：“當今主上昏庸暴虐，弄得天下人心離散。希望您采取商湯、周武王伐夏桀、商紂那樣的舉動來順從民意。”苻堅非常贊同他們的看法，把他們當作自己的智囊，參與謀劃軍機大事。苻生暴虐無道，梁平老等多次進言苻堅速速成事，苻堅終于殺死苻生，并想把王位讓給哥哥苻法。苻法認為自己是庶子，不敢就王位。苻堅和母親茍氏都很憂慮眾人心中不服，難繼大統，不過眾位屬僚堅持呈請苻堅即位，因此他聽從了。在升平元年稱大秦天王，謀殺了苻生的寵臣董龍、趙韶等二十余人，在國境內實行大赦，改年號為永興。當初，苻堅的母親認為苻法是長子，操行好，得人心，擔心他搗亂，這時，便派人把他殺死。苻堅重視手足之情，苻法死后，苻堅伏尸痛苦，淚盡泣之以血，追贈他為秦王，謚號為“哀”，封他的兒子苻陽為東海公，苻敷為清河公。于是健全官制，鼓勵發展農業，建立學校，無依無靠年老不能生活的人，賞給谷物布絲，那些有特殊才能、品行高貴、孝順義氣、道德業績出眾者，令各地方官上報。苻堅從臨晉縣登上龍門山，對隨從的群臣說：“真壯美啊，山河相依，真是天然屏障！”權翼、薛贊回答說：“我們聽說夏朝、商朝的國都并非不險要，周朝、秦朝的百姓并非不多，可是夏桀不免死于南巢；商紂不免亡國被殺，首級被掛在旗桿上；周朝亡，周天子不免身死戎夷之地；秦朝的疆土不免被項羽等人所分割，這是為什么呢？都是不講德治造成的。但愿陛下遠學唐、虞時期，用德治使遠方的人歸順，山河險要的地形可依賴不得。”苻堅聽了非常高興，于是回到長安。開發荒山湖泊，發展農副業，國家和百姓共享利益；停止戰爭，使天下人得以休養生息。2、1．C2．D3．B【解析】

1．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類試題時，關鍵是掌握相關成語的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等。解答時聯系上下文，從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選，再運用排除法排除不符合句意的選項。第一組詞語，波瀾壯闊：形容江河湖海水勢遼闊，比喻氣勢宏偉浩大。波譎云詭：好像水波和云彩那樣奇形怪狀、千變萬化，不可捉摸。文段中用來形容中醫藥的發展歷史，主要突出宏偉浩大，而不是強調變化不可琢磨，故應填入“波瀾壯闊”。第二組詞語，落地生根：比喻長期安家落戶，引申為切切實實、一心一意做好所從事的工作。這里是引申義。開花結果：指經播種耕耘后有了收獲，比喻工作有進展，并取得了成果。依據前后文語境，這里想要形容中醫藥在其它國家開始安家落戶，應用“落地生根”。第三組詞語，守護：看守保護。維系：維持并聯系，使不渙散。依據后面的搭配“健康”，此處應填入“守護”。第四組詞語，精準：非常準確。精確：精密而準確。此處想要形容中醫藥“辯證論治”的特點，“一人一方量身訂制，更關注體質的個體差異”，可知應填入“精確”。故選C。2．本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示，注意分析作者行文的思路。文段提到“面對疫情肆虐致病患驟增的局面，治療可有區別對待”，接著講到了“對于重型和危重型患者”、“對于輕型和普通型患者”，根據行文思路，可知三種“區別對待”，視病情依次呈遞減排列。所以“對于無癥狀感染者，采取早期干預的辦法”這句話應該填在④處。故選D。3．本題考查學生辨析并修改病句的能力。解答此類試題時，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂的語病；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據語病修改病句，注意不能改變句子的原意。原句“經過與近代醫藥文化的碰撞，從對抗到結合，特別注重從國外先進文化中吸取有用的東西，因而出現了中西匯通，中醫藥學走向了現代化”，依次有四處語病。一是有違邏輯。“碰撞，從對抗到結合”，過程應為“碰撞、對抗到結合”，“碰撞、對抗”是遞進關系，應為頓號，改為“碰撞、對抗到結合”，使成對比關系，如此則比較符合事實。二是“特別注重”的判語過重，也有違“中醫藥學”發展的事實，改為“開始注意”則較為客觀。三是強加因果。“出現了中西匯通”與前置分句不是必然的因果關系，前面的內容不僅有“吸取”，再往前看，還有“碰撞、對抗”等，故看成順承關系更為合理，改為“遂出現了中西匯通的探索”，加賓語“的探索”，表意更準確。四是時態有誤。“走向了”應改成“正在走向”。A項，“碰撞，從對抗到結合”改為“碰撞、對抗到結合”，“特別注重”改為“開始注意”，“走向了現代化”改為“正在走向現代化”。C項，“碰撞、對抗、結合”改為“碰撞、對抗到結合”，“出現了中西匯通”改為“出現了中西匯通的探索”，“因此走向了現代化”改為“正在走向現代化”。D項，“經歷了與近代醫藥文化的碰撞、對抗，到后來結合”改為“經過與近代醫藥文化的碰撞、對抗到結合”，“特別注重”改為“開始注意”。故選B。【點睛】語段中的病句可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準確。3、1．D2．B3．A【解析】

1．本題考查正確使用成語（詞語）的能力。考查形式有判斷成語（詞語）使用的正誤和根據語境選擇恰當的成語等。掌握常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。成語（詞語）使用的正誤需要正確理解詞語的意義，辨明感情色彩，弄清使用對象以及使用的特殊要求，避免因成語造成病句等；根據語境選擇恰當的成語（詞語）填空需要仔細分析語境，理解成語（詞語）的意義，同時還要辨明意義相近的詞語的細微差別。解答此題要注意做題時根據語境分析，一般錯誤的類型不會一樣，所以可以用排除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，注意多義成語的積累記憶。枉墨矯繩：比喻違背準繩、準則。遁天妄行：指違背自然規律而胡作非為。根據語境，“信息傳播者”應該遵守準繩、準則，故選“枉墨矯繩”。駭人聽聞：意為使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的不好的事情)。聳人聽聞：意思是夸大或捏造事實，使人聽了感到驚異或震動。語境中的“斷章取義”就會有“夸大或捏造事實”的事情發生，故選“聳人聽聞”。夸夸其談：指浮夸空泛地大發議論。嘩眾取寵：用浮夸的言行迎合眾人，以博取眾人的好感或擁護。語境中的“炫耀”“無所顧忌”強調的是“迎合眾人，以博取眾人的好感或擁護”，故選“嘩眾取寵”。義無反顧：為了正義而勇往直前，絕不退縮。責無旁貸：意思是自己的責任不能推卸給別人，多用于指自己應當做的不可推卸的事。語境中“道德責任感”更強調“責任”，故選“責無旁貸”。故選D。2．此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。文段中句子共有兩處語病，一是成分殘缺，故選應在“價值引導”后加“功能”，一是句式雜糅，“除了”一句的主語不應該還是“傳統意義上的媒體”。故選B。3．此題考查銜接句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據空句的位置來判斷，還可以根據上下文語境的提示來分析銜接的內容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴密的句子。語境中“忽略傳播內容的社會價值，就可能導致價值觀扭曲”應該和所填內容主語保持一致，故排除BD。C項，說法太絕對。A項，“不得不”雙重否定表肯定，且有強調的意味。故選A。【點睛】具體說，所補寫的句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。“詞語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思綜合起來，我們會發現答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。4、1．C2．C【解析】1．本題主要考查正確使用詞語的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義詞語的分析辨別。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。C項，“輕車熟路”不合語境。輕車熟路：駕著輕便的車在熟路上走，比喻對情況熟悉，做起來容易。故選C。2．本題考查正確使用標點符號。標點符號是高中生必須掌握的內容，也是高考常考考點，復習中要注意熟悉標點符號的種類，了解高考常考題型，掌握各種標點符號的用法、作用、及書寫位置，能給現代文、文言文加標點，對錯、漏標點能加以改正或補出。C項，“勇于摒棄習慣性的創作圖式”“保持藝術敏感度”不是并列關系，所以頓號改為逗號。故選C。5、1．C2．“驚起”的前句寫姑娘們喝醉了酒，在荷葉的綠陰中睡著了；后句寫船因無人打漿而在沙灘上擱淺了，用“驚起”二字寫從姑娘們從醉酒中醒來時的驚訝情態，既表現了“醉”字，又寫出了“醒”，起到從醉眠到蘇醒的轉折作用。【解析】

1．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項是”，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。C項，“采蓮女隨手采摘蓮花釀酒”說法錯誤。“廝”在這里是“相互”的意思，與下句“相”字同義；“釀”這里指“混合”，詩句的意思是“清新的荷香、醇美的酒味，攪在一起”，并非是采摘蓮花釀酒。故選C。2．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。賞析詞句，首先要明白該句在文中的意義，即解說或概括詞句內容；其次要看詞句有什么特點，如用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果；當然任何賞析都離不開詩詞的主旨，即作者或者抒情主人公的情感所以一定要分析詞句中包含的情感。本題中，題干是“有人說‘醉倚綠陰眠一餉，驚起望，船頭擱沙灘上’中‘驚起’一詞有‘轉折之妙’，請結合上下句簡析”，第三句“醉倚綠陰眠一餉”筆鋒一轉，熱鬧轉為靜止。又拈出一個“綠陰”的“綠”字來，使人在視覺和聽覺上產生一種強烈的色彩和音響的對比，從而構成了非凡的美感。下面兩句筆鋒又作一層轉折，從“眠”到“醒”；由“靜”再到“動”，用“驚起”二字作為轉折的紐帶。特別是這個“驚”字，則又是過渡到下文的紐帶。姑娘們喝醉了酒，在荷葉的綠陰中睡著了，而船因無人打槳隨風飄流起來，結果在沙灘上擱淺了。“驚起”是言醒來看到了這個令人尷尬的場面，這樣既坐實一個“醉”字，又暗藏一個“醒”字。【點睛】詩歌賞鑒是高考語文中極其重要的一部分，是一種較難掌握的題目類型。因此，學生要想在高考中穩定發揮，就應該充分掌握課文中的詩歌及作者，并借助課外閱讀拓展自己的視野，同時進行詩歌鑒賞題目的有效訓練，這樣，在答題時，就能夠做到知識與能力的有效遷移，從而從容、規范應答。詩歌鑒賞客觀題注重對內容的考查，主觀題注重對手法和情感的考查。所以，不管是主觀還是客觀，都不能忽略對這三者的訓練。當然還應注重詩歌手法的歸納整理，寫景的手法，抒情的手法及修辭手法理清手法之間的關聯及作用。6、“通告”改為“報告”，“推出”改為“推動”，“修理”改為“修復”，“調動”改為“啟動”，“感激”改為“感謝”。【解析】

本題考查的是語言表達簡明連貫、準確得體的能力。本題考查的是語言表達簡明、連貫、得體的能力，側重得體的考查。做此類題目，首先要審明要求，確定分析方向。其次，通讀材料，大致了解語段的意思，對語句的語體風格進行明辨和認識。再次，對應要求，先找后改，對應作答。根據特征，看哪些詞語有可能存在問題，要利用舊知對之認真推敲。“通告”指普遍地通知，普遍通知的文告。語段中360阿爾法團隊給出的是騰訊漏洞的文件，只適用于騰訊，不是“普遍地通知”，應改為“報告”。“推出”指使產生；使出現。用在此處不合適。“推動”指使事物前進；使工作展開。“推動”適合語境需要。“修理”指使損壞的東西恢復原來的形狀或作用，多指具象事物。“修復”指修理使恢復完整，可以修飾抽象事物。“修理”用來修飾“漏洞”不恰當，故而改為“修復”。“調動”指更動(位置、用途)；調集動員。“調動”與“機制”不搭配。“啟動”指(法令、規劃、方案等)開始實施或進行。“感激”指因對方的好意或幫助而感動并產生謝意。“感激”用在該語境中程度有點過，應改成“感謝”。7、1．B2．C3．①引用大明湖楹聯"四面荷花三面柳，一城山色半城湖"，能更好地概括大明湖荷花浩瀚無邊的美麗景色。②引用楊萬里的詩，恰好寫出了荷塘的景色，各色荷花競相開放，共爭一池春色，便于表達作者的情意。③引用樂府《采蓮曲》，引發聯想想象，豐富文章內容。4．①棣花之荷與別處的荷不同，它有著自己獨特的生長環境和地域特征。②棣花養育了的作家賈平凹與眾生不同，他有自己自己獨特的成長經歷和個性品格，有著自己的人生故事和人文情懷。③表達了作者對棣花之荷的贊美和對像賈平凹一樣付出艱辛努力而獲得成功的人的敬仰。【解析】

1．本題考查學生對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞的基本能力。首先要通讀文本，把握如下幾個問題，幾個人物，主要人物是誰，主要事件是什么，通過事件要揭示什么主旨；然后再看選項對文本的分析。選項一般會針對形象、主旨、情節、細節描寫主題。A項，“作者開始沒有去棣花觀荷，原因在于不相信北方旱地能擁有千畝荷塘”錯誤，不全面，原因還有“看到了大明湖的荷，天下的荷在我的眼里頓時遜色”。C項，“說明作者骨子里還是喜歡江南的荷花，對北方的荷花看不上眼”錯誤，無中生有，沒有對北方的荷花看不上眼。D項，“只要對于一件事情考察論證過，就可以下結論”錯誤，原文只是說“自此，對于一個沒有考察論證過的事情再也不敢妄下斷言”，并不能得出“只要對于一件事情考察論證過，就可以下結論”。故選B。2．本題考查學生對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞的基本能力。首先要通讀文本，把握如下幾個問題，幾個人物，主要人物是誰，主要事件是什么，通過事件要揭示什么主旨；然后再看選項對文本的分析。選項一般會針對形象、主旨、情節、細節描寫主題。C項，“表現棣花之荷不同于南方之荷的美”錯誤，“裊裊婷婷，如豆蔻少女一般的綻放”，運用引用、比喻手法，表現棣花之荷的特點，此處沒有進行比較。。故選C。3．本題考查把握引用的作用的能力。引用在散文中的一般性作用：在文章開頭嵌入詩詞佳句。以此領起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養，給他們留下較佳的第一印象。在文章收尾處引用古典詩文，則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。思考時，要結合著引用的一般性作用，結合著引用所在語段的具體語境分析。本文主要在第三、六、七段，第三段中作者回憶濟南大明湖的荷，引用“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”這一楹聯是為了展示大明湖的荷花之美，結合“四面”以及“此聯是對大明湖景色最好的概括，大明湖的荷花確實浩瀚無邊”這一句可知，重點是表現大明湖荷花的浩瀚無邊；第六段中是寫棣花的荷，作者看到棣花的荷想到楊萬里的詩，“紅白蓮花共塘開，兩般顏色一船香。疑是漢殿三千女，半是紅妝半淡妝”，引用該詩之后，作者緊跟著說“此詩恰好寫出了此時荷塘的景色”，由此可知，該詩主要展現荷塘的景色，聯系詩句的內容以及后面描寫荷塘的句子來看，“……荷花開得正艷，……競相在往出竄，共爭一池春色。正是賞荷時節，我們在無意之中趕上了一塘荷的盛宴”，展現出荷花競相開放的熱烈景象，同時流露出作者對此景的贊美；第七段是寫作者看到棣花的荷想到了晉樂府《采蓮曲》“江南可采蓮，蓮葉荷田田；魚戲荷葉東，魚戲荷葉西；魚戲荷葉南，魚戲荷葉北”，這是聯想，由觀荷想到采蓮，引用的詩句豐富了文章的內容。考生答題的時候，先舉出例子，然后分析效果。4．本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的基本能力。對句子的理解更多的時候，要善于抓住句中的關鍵詞語，結合上下文段、手法，挖掘出它們的語境意義。“正如，眾生有別”，“如”意思是“像”，“眾生有別”意思是“一切生物都有不同”，顯而易見，這里是說上文所寫對象都有自己與眾不同之處，而上文寫了棣花的荷和棣花養育的作家賈平凹，考生結合上文分析出這二者的特點即可。如棣花的荷，“定是與別處的荷不同的，它有著別的荷所沒有的成長經歷和故事，它有著自己的性格和品格，有著自己的人生故事和人文情懷”，由此可知，棣花之荷與別處的荷不同，它有著自己獨特的生長環境和地域特征；如棣花養育的作家賈平凹，倒數第三段說“任何的成長和成功都不會一蹴而就，正如賈平凹輝煌的文學成就，它也是賈平凹用心血和汗水澆灌出來的，如果沒有他日復一日、年復一年的辛苦耕耘，他如何能著作等身？如果沒有寫出優秀深刻的文學作品，他又如何能夠屢屢獲獎，以至‘荷葉田田’呢”，由此可知，棣花養育了的作家賈平凹與眾生不同，他有自己自已獨特的成長經歷和個性品格，有著自己的人生故事和人文情懷；作者用這句話表達了作者對棣花之荷的贊美和對像賈平凹一樣付出艱辛努力而獲得成功的人的敬仰。考生結合這些內容進行答題即可。【點睛】“規范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答。8、（1）B（2）用側面烘托的手法，如通過司機小徐的介紹，表現老板為家鄉公益事業捐資助力的奉獻精神。用個性化的語言描寫揭示人物個性。如通過老板與小學校長匡四的對話，表現老板淳樸、厚道、善良、感恩等品質。用精當的細節表現人物內心，如結尾寫老板對寒夜里的燈光鞠躬的細節，表現他對老友前小學校長匡四的感激與欽敬之情。（3）以“寒夜燈光”為題，點明了故事發生的時間，渲染了環境氛圍；隱喻小說著力刻畫的小學校長匡四堅守鄉村，為孩子們奉獻余熱，為鄉村教育添光的可貴品質。暗示小說主題意蘊，謳歌心系鄉村發展，不忘本，默默奉獻的精神。“寒夜燈光”感動鼓舞著老板，令他對匡四油然而生欽敬之情與效仿之意，以之為題，隱喻匡四與老板這兩類人本色、樸厚的家鄉情，豐富了小說內涵，更給讀者以啟示與鼓勵。【解析】

（1）本題考查對文章內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。B項，“家鄉媚富、附勢、刻意逢迎的歪風邪氣的深惡痛絕”分析不恰當，過度解讀。“只要聽說他回來了，片刻工夫小車就會魚貫而來，不是接他吃飯，就是請他看項目啥的”可見，是縣里鄉里的領導干部有求于他，希望在大城市致富的它能回鄉投資、捐助之類的，并不能視為“歪風邪氣”，也不能認為這是“媚富、附勢”。故選B。（2）本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。本題，司機小徐的語言“老板，這條水泥路就是你捐資修建的，還有小學”，側面介紹他為家鄉做過的貢獻；也有直接描寫老板與匡四的對話，如“你想想你一個月才拿多少錢”“多少人想跟我去，我都沒點頭，專想著你哩一一你的文化水平比我深，幫幫我多好”“孩子缺錢說一聲，我還能不管嗎”等，體現出他愿意提攜舊友，熱心家鄉建設的性格特點；“寒夜中，老板整整衣襟，對著莊里的那片燈光，深深地鞠了三個躬”，細節描寫，體現出老板對朋友的欽佩之情。（3）本題考查鑒賞標題作用的能力。解答此題，要考生了解標題與人物、情節、環境一樣溝通服務于主題的，同時，標題對讀者的而藝術感染力方面上也有一定作用。本題，“寒夜”點明時間，他是在夜晚回鄉的；“燈光”有寓意，在文中指小學校長為了孩子們，寧愿守候在鄉村，賣廢品為孩子們籌集上學資金，是孩子們的引路之“燈”；通過熱心家鄉教育的匡四和熱心家鄉建設的老板，反映了文章的主旨：要為家鄉建設點燃一盞“燈”，默默奉獻。老板最后向“寒夜燈光”鞠躬，體現出老板受到匡四的精神鼓舞，產生欽佩效仿之情，表達出兩類不同的人卻有著同樣愿意為家鄉建設添磚加瓦的深厚情感，引發讀者深思。【點睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節、人物形象、環境、主題等內容和手法進行考核。考核的方式基本有兩種：一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。9、1．D2．B3．(1)⑧段“竟遇到一樣的煙火”：指孩童時代燒火做飯時的情景，喚起作者對兒童時代親切的回憶。(2)⑨段“滿大街的煙火氣”：指街市上煙火繚繞的場景，表達對泉州小吃的鐘愛。(3)?那里煙火人間：指泉州人子孫繁多，生活美滿。表達作者希望泉州后人代代昌盛的美好祝愿。(4)?段那落在上面的煙火：實寫煙和火，表達作者對泉州及泉州人刻骨銘心的眷戀。4．概括其中的一件事，比如：清幽的民宿環境，怡人的景色；在“老房子”里聽雨的愜意；雨后登樓的心曠神怡；雨后登山時的鳥語花香……體會：結合自身經歷，寫出真切感受即可。5．例如：秋爽齋的視野開闊，氣勢宏大，風雅清高等特點表明了探春志向高遠、趣味高雅、灑脫大方。秋爽齋布置以書畫為主，而不是一般大家閨秀的胭脂和脂粉之類。結合原著內容第四十回：探春素喜闊朗，這三間屋子并不曾隔斷。當地放著一張花梨大理石大案，案上磊著各種名人法帖，并數十方寶觀，各色筆筒，筆海內插的筆如樹林一般。那一邊設著斗大的一個汝窯花囊，插著滿滿的一囊水晶球兒的白菊。西墻上當中掛著一大幅米襄陽《煙雨圖》、左右掛著一副對聯，乃是顏魯公墨跡，其詞云：“煙霞閑骨格，泉石野生涯。”案上設著大鼎，左邊紫檀架上放著一個大觀窯的大盤，盤內盛著數十個嬌黃玲瓏大佛手。右邊洋漆架上懸著一個白玉比目磬，旁邊掛著小錘。……東邊便設著臥榻，拔步床上懸著蔥綠雙繡花卉草蟲的紗帳。【解析】

1．此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：（1）聯系上下文理解句意。（2）根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。A項，狡黠：在文中無貶義，從段末句“我每回見它，都要驚詫、驚喜”可推斷出；B項，閭閻撲指房屋眾多，街市繁華；C項，鏗鏘：無鳥獸聲。故選D。2．此題考查對文章的綜合理解和分析能力。一般錯誤的選項的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細閱讀文章找到這些問題。B項，“由眼前之景，不禁聯想到自己童年蕩秋千時的美好生活”錯誤，聯想到的不是“自己童年的生活”，只是“花架下安放著一架秋千，秋千沒人蕩的時候，就蕩清風、蕩日影、蕩星光、蕩雨聲”，聯想一種美好的意境。故選B。3．此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：（1）聯系上下文理解句意。（2）根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。第八段語境“我似乎看到，從那舊舊的院落里走出一個燒火的丫頭，紅衫，藍褲，兩條小辮子，辮梢上纏著紅頭繩。親切啊，我小時候的模樣！遠隔著歲月的長河，遠隔著千重山，竟遇到一樣的煙火”，由閩南人對房子的稱呼，想到在這些房子里生活過得孩子們，再想到自己的童年；第九段，“煙火?對，滿大街的煙火氣”，孩子推薦美食，“老師，我們泉州的面線糊好好吃啊”，作者去尋美食來品嘗，飲食就是煙火氣；十八段，“山頂上鋪滿鬼針花，山崖邊立著一簇簇茅花，作鶴欲飛狀。我站在山頂，看山下的泉州，那里煙火人間，熱氣騰騰，生生不息”，此處的煙火是對泉州的祝福，希望泉州子孫繁多，生活美滿。表達作者希望泉州后人代代昌盛的美好祝愿。4．本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息，個性化閱讀的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。“我住在風雅頌書局的民宿里。民宿在五店市，棲身于一群老建筑中”“月洞門進去，有一小小院落，紅紅的院墻上攀著三角梅”“如它這般懂得包裝自己的花，少見。我每回見它，都要驚詫、驚喜”，住在泉州的民宿，看民宿的美麗院落，清幽的民宿環境，怡人的景色，引發自己對美好生活的喜愛，對眼前生活的珍惜，對來日定會故地重游的打算等等。5．此題考查學生閱讀名著的能力。要完整地閱讀名著，了解名著主要內容，把握名著脈絡，熟悉重要故事情節；能根據相關故事情節，分析主要人物的性格特點，理解其形象；能分析環境描寫對刻畫人物，突出主題的作用；同時還要積累相關的文學常識。秋爽齋的室內裝飾風格。“齋”，也就是書房。顧名思義，秋爽齋應該是一個充滿了濃郁書卷氣息的地方。在紅樓夢一書中，只是在第四十回中，對秋爽齋內部布局和裝飾給予了一些簡單的描寫。書中道：“探春素喜闊朗，這三間屋子并不曾隔斷。當地放著一張花梨大理石大案，案上磊著各種名人法帖，并數十方寶硯，各色筆筒，筆海內插的筆如樹林一般。那一邊設著斗大的一個汝窯花囊，插著滿滿的一囊水晶球兒的白菊。西墻上當中掛著一大幅米襄陽《煙雨圖》，左右掛著一副對聯，乃是顏魯公墨跡，其詞云：煙霞閑骨格，泉石野生涯。案上設著大鼎。左邊紫檀架上放著一個大觀窯的大盤，盤內盛著數十個嬌黃玲瓏大佛手。右邊洋漆架上懸著一個白玉比目磬，旁邊掛著小錘……東邊便設著臥榻，拔步床上懸著蔥綠雙繡花卉草蟲的紗帳。”這段描寫，也是全書對賈探春住所唯一較為詳細的描述。由這段有關秋爽齋內部建筑裝飾的描述，我們不難窺見秋爽齋居住者賈探春的一些志趣、追求以及性格特征等。大空間、大物件體現了賈探春的大志向。賈探春喜歡開闊，這是小說中就已經交代過的。她把3間房子的隔斷全部除掉，將其改變成為了一個整體的大空間。室內沒有了隔斷，空間自然大了。而空間大了，給人的感覺就是沒有了任何的約束和牽絆。喜歡無拘無束，也是賈探春所心之向往。室內氣派的裝飾顯示其不同凡響。在秋爽齋內，其裝飾陳設特點不僅著眼于“大”，還有一個鮮明的特點就是“氣派”。氣派的裝飾風格，能給人與眾不同的感覺，它所顯現出的也是大氣、壯觀的景象和姿態。秋爽齋的氣派，我們能從諸如花梨大理石大案、紫檀架等一一看出。而且，它們樣樣都是精品，有的更是無價之寶。【點睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節、人物形象、環境、主題等內容和手法進行考核。考核的方式基本有兩種：一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。10、1．為什么高悲傷仍然2．D3．現在那些追