青海海南州事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.下列不屬于新課程倡導的三維課程目標的是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.能力與結果D.情感態度與價值觀答案：C3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D4.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、與周圍人交頭接耳等行為，教師提醒后暫時收斂，但很快又恢復原狀。這種課堂問題行為屬于（）。A.反抗型B.消極型C.積極型D.叛逆型答案：B5.某教師在教授“圓周率”時，向學生介紹了祖沖之的成長過程以及他與圓周率的故事。這位教師遵循的教學原則是（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.科學性與思想性相統一原則答案：D6.當一個不愛學習的學生表現出認真學習的行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B7.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B8.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：C9.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B10.以下屬于教師一般權利的是（）。A.文化教育權、學術自由權、受聘權B.受聘權、獲取報酬權、政治權利C.名譽權、培訓進修權、教育教學權D.政治權利、文化教育權、公民人身自由權答案：D11.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D12.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D13.為了記住“老鼠”“桌子”這兩個詞，而進行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯想，所運用的學習策略是（）。A.計劃和監控策略B.復述策略C.精加工策略D.組織策略答案：C14.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C16.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D17.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D18.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B19.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B20.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）A.呈現厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B21.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內部、不穩定、可控制的B.外部、穩定、不可控制的C.外部、不穩定、不可控制的D.內部、穩定、可控制的答案：A22.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C23.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法答案：B24.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B25.教師在教學過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學的教學技能訓練方法是（）。A.介入教學B.教育教學實習C.微格教學D.模擬教學答案：A26.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養紀律功能答案：B27.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C28.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B29.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B30.教育改革的核心是（）。A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教師的專業知識素養包括（）。A.精湛的語言表達能力B.精深的學科知識C.廣博的科學文化知識D.寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識答案：BCD2.下列屬于正強化的方法是（）。A.獎學金B.對成績的認可C.表揚D.給予學習和成長的機會答案：ABCD3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習法答案：ABCD5.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC6.下列屬于認知派學習理論的是（）。A.桑代克的聯結理論B.布魯納的學習理論C.格式塔學習理論D.奧蘇貝爾的學習理論答案：BCD7.教師職業道德修養的基本原則有（）。A.確立可行目標，堅持不懈努力B.堅持知與行的統一C.堅持動機和效果的統一D.堅持繼承和創新相結合答案：BCD8.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.強制功能C.調控功能D.評價功能答案：ACD9.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD10.下列關于鞏固性原則的描述正確的是（）。A.“學而時習之”B.鞏固要在理解的基礎上進行C.鞏固是死記硬背D.重視組織各種復習答案：ABD11.班級管理的主要模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD12.學生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD13.教師職業的專業化體現在（）。A.從業人員需要經受長期的專門訓練B.具有較高的自律性C.工作具有專門技術D.有自己的專業團體和明確的職業道德答案：ABCD14.下列屬于心智技能的是（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC15.學校教育對個體發展的功能包括（）。A.引導和培養、塑造個體發展B.加速個體發展C.具有延時價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的科學內容。（）答案：錯誤2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤5.教師職業道德的核心是熱愛學生。（）答案：正確6.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確7.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確8.個體的心理發展是指個體活動的心理調節機制方面的變化。（）答案：正確9.認知方式有優劣之分，沉思型優于發散型，場獨立型優于場依存型。（）答案：錯誤10.學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程是聯想過程。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師應具備的專業能力。答案：教師應具備的專業能力包括：（1）教學設計能力，如能夠根據教學目標和學生特點設計合理的教學方案；（2）教學組織能力，能有效組織課堂教學活動，維持課堂秩序；（3）教學實施能力，包括靈活運用各種教學方法進行授課；（4）教學評價能力，能對學生的學習成果和自身教學效果進行客觀評價；（5）教學監控能力，在教學過程中能不斷自我反思和調整；（6）教育研究能力，探索教育教學規律，改進教學實踐；（7）溝通與合作能力，與學生、家長、同事等進行良好的溝通與合作。2.簡述影響學生學習動機的因素。答案：影響學生學習動機的因素包括內部因素和外部因素。內部因素有：（1）學生的需要與目標結構，如對知識的渴望和明確的學習目標會激發動機；（2）成熟與年齡特點，不同年齡段的學生學習動機有差異；（3）性格特征與個別差異，如性格開朗、自信的學生動機更強；（4）志向水平與價值觀，有遠大志向和正確價值觀的學生更有學習動力；（5）焦慮程度，適度焦慮有利于提高動機。外部因素有：（1）家庭環境與社會輿論，良好的家庭氛圍和積極的社會輿論能促進學習動機；（2）教師的榜樣作用，優秀教師能激發學生的學習熱情；（3）學校的教育環境，優質的教學資源和良好的校園文化有助于培養學習動機。3.簡述班級授課制的優缺點。答案：優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才，提高教學效率；（2）有利于發揮教師的主導作用；（3）有利于發揮班集體的教育作用，促進學生的相互交流和學習；（4）有利于學生獲得系統的科學知識；（5）有利于進行教學管理和教學檢查。缺點：（1）難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教；（2）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；（3）教學活動多由教師直接做主，學生的主動性和創造性不易發揮；（4）教學內容和教學方法的靈活性有限；（5）不利于培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養學生的創造性思維。答案：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。（1）創設寬松的心理環境，教師要給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。（2）給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。（3）改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。第二，注重創造性個性的塑造。（1）保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。（3）鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。（4）重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。（5）給學生提供具有創造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。（1）發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。（2）推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。（3）自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。（4）頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。2.論述教師如何促進學生的學習遷移。答案：教師可以從以下幾個方面促進學生的學習遷移：第一，精選教材。要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。在選擇這些基本的經驗作為教材內容的同時，還必須包括基本的、典型的事實材料，脫離事實材料空談概念、原理，則概念、原理也是空洞的，無生命力的，也無法遷移。大量的實驗都證明，在教授概念、原理等基本知識的同時，配合具有典型代表性的事例，并闡明概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產生。第二，合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系，如上下、并列、交叉等關系。一體化指教材的各構成要素能整合