福建福州事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對數學本身感興趣而學習D.為了將來找到好工作而學習答案：C。內部動機是由個體內在需要引起的動機，對數學本身感興趣屬于內部動機；A、B、D選項都是外部誘因引發的外部動機。3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，外表有魅力會使其他無關特征也被肯定，符合暈輪效應。4.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C。系統化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程，將整數、分數、小數概括為有理數屬于系統化。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。這是德育過程的基本矛盾，是推動德育過程發展的動力。6.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業角色有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，體現了多樣化的特點。7.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A。“課程即知識”把課程看作是外在于學習者的靜態的知識體系，沒有突出學習者的主體地位；而課程即活動、課程即經驗、課程即生活本身都強調了學習者的參與和體驗。8.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D。教學是學校教育的中心工作，是學校教育中最基本的活動。9.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種觀點屬于（）A.環境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.多因素相互作用論答案：B。遺傳決定論強調遺傳在人的發展中的決定作用，董仲舒的“性三品”說認為人性由天生決定，屬于遺傳決定論。10.當學生取得好成績時，老師給予表揚和鼓勵；當學生犯錯時，老師給予批評和教育。這體現了教師的（）角色。A.管理者B.示范者C.評價者D.引導者答案：C。教師對學生的成績和行為進行表揚、鼓勵、批評和教育，體現了教師作為評價者的角色。11.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢等方式引起學生的注意，這種注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意，教師通過改變聲調和手勢等方式引起學生的注意，學生是不自覺地被吸引，屬于無意注意。12.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D。形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解浮力與排開水量的關系等抽象概念，而不受物體質量等具體因素的干擾。13.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。14.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。15.教師在教學過程中，既要注重知識的傳授，又要注重培養學生的能力，這體現了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發性C.循序漸進D.科學性與思想性相統一答案：D。科學性與思想性相統一原則要求教師在教學過程中，既要傳授科學知識，又要結合知識對學生進行思想品德教育，培養學生的能力也體現了這一原則。16.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體有利于學生的全面發展。17.教師在教學中采用“一題多解”“一事多寫”等方式培養學生的思維能力，這是培養學生的（）A.聚合思維B.發散思維C.直覺思維D.常規思維答案：B。發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，“一題多解”“一事多寫”體現了發散思維。18.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）的具體表現形式。A.教育目的B.教育任務C.教育方針D.教育政策答案：C。學制是教育方針的具體表現形式，它規定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。19.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.綜合管理答案：D。班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理，沒有綜合管理。20.學生在學習過程中，將新學的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，學生將新學知識與已有知識建立聯系屬于精加工策略。21.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B。格式塔學派的認知主義學習理論強調學習是通過頓悟實現的。22.教師在課堂上提問時，先叫學生起來回答問題，然后再給出問題，這種做法違背了（）A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A。啟發性原則要求教師在教學中要調動學生的主動性和積極性，先叫學生起來再給出問題，學生無法提前思考，違背了啟發性原則。23.以下屬于教育行政法規的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國義務教育法》答案：B。《教師資格條例》屬于教育行政法規；A、C、D選項屬于教育法律。24.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B。熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。25.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，向老師或同學請教屬于資源管理策略中的資源利用策略。26.以下哪種教學方法更適合于培養學生的探究能力（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法，有利于培養學生的探究能力和思維能力。27.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。28.教師在教學中，根據學生的不同特點和水平，制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，這體現了教學的（）原則。A.因材施教B.循序漸進C.鞏固性D.啟發性答案：A。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。29.以下不屬于影響課堂管理的因素的是（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.學生的家庭背景答案：D。影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等，學生的家庭背景不屬于影響課堂管理的因素。30.以下哪種學習遷移理論強調遷移是由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果（）A.形式訓練說B.共同要素說C.關系轉換說D.認知結構遷移理論答案：C。關系轉換說強調遷移是由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果，代表人物是苛勒。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.以下屬于教師職業道德規范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD。教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2.教育心理學的研究方法有（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.個案研究法答案：ABCD。教育心理學的研究方法有觀察法、實驗法、調查法、個案研究法、教育經驗總結法等。3.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：ABC。認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略；元認知策略是對認知的認知，不屬于認知策略。4.以下屬于我國學校德育內容的有（）A.愛國主義教育B.集體主義教育C.社會主義教育D.心理健康教育答案：ABCD。我國學校德育內容包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、勞動教育、法制與紀律教育、心理健康教育等。5.以下屬于班級管理的功能的有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強教師權威，樹立教師形象答案：ABC。班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。6.以下屬于教學過程的基本階段的有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。7.以下屬于影響學習遷移的因素的有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABC。影響學習遷移的因素包括相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢等；智力雖然可能對學習有一定影響，但不是影響學習遷移的直接因素。8.以下屬于教師專業發展的途徑的有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD。教師專業發展的途徑包括師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育等。9.以下屬于課程目標的特征的有（）A.整體性B.階段性C.持續性D.層次性答案：ABCD。課程目標的特征包括整體性、階段性、持續性、層次性、遞進性、時間性等。10.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD。教育目的具有導向功能、激勵功能、評價功能、調控功能。11.以下屬于教學方法選擇的依據的有（）A.教學目的和任務B.課程性質和特點C.學生年齡特征D.教師業務水平、實際經驗及個性特點答案：ABCD。教學方法選擇的依據包括教學目的和任務、課程性質和特點、學生年齡特征、教學時間、設備、條件，教師業務水平、實際經驗及個性特點等。12.以下屬于學生品德不良的客觀原因的有（）A.家庭的不良教育B.社會的不良影響C.學校教育的失誤D.學生的性格缺陷答案：ABC。學生品德不良的客觀原因包括家庭的不良教育、社會的不良影響、學校教育的失誤；學生的性格缺陷屬于主觀原因。13.以下屬于學習動機的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD。學習動機具有激活功能、指向功能、強化功能、調節功能。14.以下屬于教育法律責任的歸責要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD。教育法律責任的歸責要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關系。15.以下屬于教師職業倦怠的表現的有（）A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感低D.工作熱情高答案：ABC。教師職業倦怠的表現包括情緒耗竭、去人性化、個人成就感低；工作熱情高不屬于職業倦怠的表現。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確。教育心理學就是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。3.教師的威信主要來自于教師的地位和權力。（）答案：錯誤。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等，而不是地位和權力。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是個體自身的發展過程，二者是有區別的。6.班級管理的主要對象是班級中的各種管理資源。（）答案：錯誤。班級管理的主要對象是學生，而不是各種管理資源。7.學生的學習風格是可以改變的。（）答案：正確。學習風格雖然具有一定的穩定性，但也可以通過教育和訓練等方式進行改變。8.教育目的是教育方針的核心內容。（）答案：正確。教育方針包括教育目的、教育事業的性質和服務方向等內容，教育目的是教育方針的核心內容。9.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確。教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣，將道德認知轉化為實際行動。10.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤。學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要遵循人的身心發展規律，協調各方面的教育影響等。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師專業發展的內容。答案：教師專業發展的內容主要包括：（1）專業理想的建立，教師要有對教育事業的追求和對學生的關愛等理想；（2）專業知識的拓展與深化，包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識等的不斷豐富和深入；（3）專業能力的提高，如教育教學能力、組織管理能力、溝通能力等；（4）專業自我的形成，即教師對自己的職業角色、形象等的認識和定位。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：培養學生的學習動機可以從以下方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀；（5）設置具體目標及到達目標的方法；（6）設置榜樣；（7）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。3.簡述班級授課制的優缺點。答案：優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才；（2）有利于發揮教師的主導作用；（3）有利于發揮學生集體的作用；（4）有利于學生多方面的發展。缺點：（1）難以因材施教；（2）難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力；（3）缺乏靈活性。4.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。5.簡述教師職業道德的特點。答案：（1）教師職業道德適用的針對性，是針對教師職業的特點提出的；（2）教師職業道德要求的雙重性，既要教書又要育人；（3）教師職業道德內容的全面性，涵蓋了教師職業活動的各個方面；（4）教師職業道德功能的多樣性，具有教育、調節、示范等多種功能；（5）教師職業道德行為的典范性和示范性，教師的言行會對學生產生重要影響；（6）教師職業道德影響的廣泛性和深遠性，不僅影響學生，還影響社會。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學能力。答案：提高教師的教學能力可以從以下幾個方面著手：首先，提高教學設計能力。教師要深入研究課程標準和教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況和教學內容的特點，合理設計教學過程，包括教學方法的選擇、教學環節的安排、教學資源的利用等。例如，對于抽象的理論知識，可以采用案例教學法；對于實踐操作類的內容，可以安排更多的實驗和練習環節。其次，提升課堂教學實施能力。在課堂上，教師要善于運用各種教學技巧，如語言表達清晰生動、教態親切自然、善于引導學生參與課堂互動等。要關注學生的學習狀態和反應，及時調整教學節奏和方法。例如，當學生對某個知識點理解困難時，教師可以通過舉例、類比等方式進行更深入的講解。再者，加強教學評價能力。教師要能夠運用多元化的評價方式對學生的學習成果進行全面、客觀的評價，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程和學習態度。同時，教師也要善于對自己的教學進行反思和評價，總結經驗教訓，不斷改進自己的教學。例如，定期進行教學反思，分析自己在教學中的優點和不足。然后，增強教學研究能力。教師要積極參與教學研究活動，探索教育教學規律，提高自己的教育教學理論水平。可以通過閱讀教