天津塘沽區(qū)事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人？（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A解析：夸美紐斯提出“泛智教育”思想，強調(diào)“把一切知識教給一切人”。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。4.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等。5.以下不屬于課程表安排應遵循的原則的是（）。A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.合理性原則答案：D解析：課程表安排應遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。11.教學工作的起始環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：A解析：備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)。12.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A解析：學科課程強調(diào)以知識為中心，我國中小學普遍實行的學科課程及相應理論是“課程是知識”的表現(xiàn)。13.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C解析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。14.下列關(guān)于班級管理的說法，錯誤的是（）。A.班級管理是一種有目的的活動B.班級管理是一種有計劃的活動C.班級管理是一種有系統(tǒng)的活動D.班級管理是一種自發(fā)的活動答案：D解析：班級管理是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的活動，不是自發(fā)的活動。15.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威。16.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。17.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D解析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”是一個原理，屬于規(guī)則或原理學習。18.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞寫在卡片上，隨時隨地進行記憶，這種學習策略屬于（）。A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略答案：C解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小明把單詞寫在卡片上隨時記憶屬于復述策略。19.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法答案：C解析：系統(tǒng)脫敏療法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中的方法就是系統(tǒng)脫敏療法。20.以下哪種學習遷移理論強調(diào)遷移是由于認知結(jié)構(gòu)中各要素之間的相互關(guān)系決定的？（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.認知結(jié)構(gòu)遷移理論答案：D解析：認知結(jié)構(gòu)遷移理論強調(diào)遷移是由于認知結(jié)構(gòu)中各要素之間的相互關(guān)系決定的。21.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢屬于活動律的運用。22.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監(jiān)視和速度把握屬于元認知策略。23.下列不屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德信念答案：D解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。24.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A解析：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。25.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。A.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式答案：A解析：經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合個別輔導，而不是團體輔導。26.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。27.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可將遷移分為水平遷移與垂直遷移。28.（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。29.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。30.以下不屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認知策略。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等，階級性是歷史性在特定歷史時期的表現(xiàn)，一般不單獨作為社會屬性列出。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。3.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學科目的設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD解析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。4.教學原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD解析：常見的教學原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。5.德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：ABCD解析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。6.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD解析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準則以及集體成員之間平等、心理相容的氛圍。7.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。8.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。9.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD解析：學習動機具有激活功能、指向功能、強化功能和調(diào)節(jié)功能。10.學習策略的類型有（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC解析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略，組織策略屬于認知策略。11.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC解析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢等，教學方法不是影響遷移的主要因素。12.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。13.心理輔導的目標有（）。A.學會調(diào)適B.尋求發(fā)展C.克服障礙D.適應環(huán)境答案：AB解析：心理輔導的目標包括學會調(diào)適和尋求發(fā)展。14.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，計劃策略屬于元認知策略。15.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.創(chuàng)造性答案：ABC解析：問題解決的基本特點有目的性、認知性和序列性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務是教書育人，不僅僅是傳授知識。3.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性和簡捷性等特點。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。6.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者。（）答案：正確解析：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，對班級的發(fā)展起著重要作用。7.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯誤解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展，人的身心發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成。9.元認知就是對認知的認知。（）答案：正確解析：元認知是對認知的認知，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。10.品德的心理結(jié)構(gòu)中，道德認識是核心。（）答案：正確解析：道德認識是品德心理結(jié)構(gòu)的核心，它是個體對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，它為培養(yǎng)教師從數(shù)量上和質(zhì)量上提供了保障。（2）新教師的入職輔導：由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導、短期的系統(tǒng)培訓，目的是使之盡快轉(zhuǎn)變角色、適應環(huán)境。（3）在職培訓：如校本培訓、外出培訓、參加學術(shù)研討會等，可不斷更新知識、提高教學技能。（4）自我教育：教師進行反思和研究，如撰寫教學日志、進行行動研究等，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流，分享經(jīng)驗和資源，共同提高專業(yè)水平。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將二者有機結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力，教學中要做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生：教師應了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：通過立志教育，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，激發(fā)學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導學生正確認識自己，增強自信心，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀：引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學生的學習動力。（5）培養(yǎng)對學習的興趣：通過創(chuàng)設(shè)問題情境、采用多樣化的教學方法等，激發(fā)學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要：教師應善于發(fā)現(xiàn)學生在其他方面的興趣和動機，并將其遷移到學習上來。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力。班主任要結(jié)合班級實際情況，與學生共同確定班級的近期、中期和遠期目標，讓學生明確努力的方向。目標應具有可行性、挑戰(zhàn)性和吸引力，能夠激發(fā)學生的積極性和主動性。（2）建立班集體的核心隊伍：首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，通過觀察、了解，選拔出學習成績較好、道德品質(zhì)優(yōu)良、組織能力較強的學生作為班干部。其次，要對班干部進行培養(yǎng)和教育，幫助他們樹立為集體服務的意識，提高他們的工作能力和領(lǐng)導水平，使他們成為班主任的得力助手。（3）建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導學生制定必要的規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀律、值日制度等，并讓學生嚴格遵守。同時，要培養(yǎng)學生的自覺遵守紀律的習慣，營造良好的班級秩序。（4）組織形式多樣的教育活動：班級教育活動是班集體形成和發(fā)展的重要途徑。班主任可以組織主題班會、文體活動、社會實踐等各種活動，讓學生在活動中相互了解、相互合作，增強班級凝聚力。活動要具有針對性、趣味性和教育性，能夠滿足學生的不同需求。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風：正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志。班主任要通過宣傳、教育等方式，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，形成積極向上的輿論氛圍。同時，要及時表揚好人好事，批評不良行為，讓學生明確是