2025屆四川省眉山市仁壽縣高三壓軸卷語文試卷注意事項:1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。秋唱謝應龍一季的雨水足，曬夠了秋陽，地里有個好收成。田邊一個人站著，一個人蹲著，站著的抽著旱煙卷兒的是四爺，蹲著的頭上結著素邊皂布頭巾的是四奶。田是村里的好田。村里現有的田都好。稍差的這些年都種上了大豆、花生和紅薯，荇里都瘋長著青草兒——種的人不愁收，播了種完事。甭管它大豆比白米細，花生賽黃豆大，紅薯藤遮不住烈烈的黃土。站在田邊，可以看清整個村院，村子里沒有狗了，行路的人走得靜心清閑。蹲著的四奶對抽著旱煙，眼睛直望著村子黃土大道的四爺說：“老頭子，甭等了，開鐮吧！”甭等了？這幾天四爺等的就是他的兒子！大兒子在恢復高考后那年上了大學，工作在城里，秋收時總要請假回來幫襯爹，原是不要等的，直到三年前，兒子升了職，開鐮時就再也未見到他影子。春節小車回來，勸爹：這幾畝田，就別在它上面想主意，窮折騰了。四爺眼一瞪，那年春節就過得沒滋沒味的。說好今年全都回來，咋還未露出腦尖頂？二兒子，三兒子，一個專科，一個本科，考得讓村里人眼紅。四爺聽了消息，好久未作聲。半晌才說，誰讓他們走了呢？說的是實話。半個也不會回來了。四爺的眼又朝村里逡巡了一陣后，他嘆了口氣才回過頭來對四奶說：“開鐮吧。”開鐮了，熟透的水稻沉沉地朝著鐮刀揮去的方向倒下。沉沉倒下的水稻在四爺的眼中閃過一道道無比絢麗的弧線，一股無言的稻香癢癢甜甜地懸浮在秋日的風中了，他忍不住打了個響亮的噴嚏。四爺說：“老婆子，看我割了好大的一蔸呢！”四奶接言：“我也割了好大的一蔸呢！”四爺一愣，隨即就笑了，“割吧。”日近當午，四爺抬頭看了一下天，天穹里盡是一層薄薄的青云，沒有一絲兒的彩色，天底下的飛鳥一小群一小群地飛過。鄰家地里的莊稼早已割了，稻草胡亂地散在田里，東一垛西一垛的。在不遠處的稻田里是幾柱沖天的濃煙在飄……四爺的心就猛然地緊縮了一下，他一下就懷念起過去那火火熱熱的情景來：男人挑禾揮汗如雨，女人割禾彎腰如弓，機聲鳴鳴，鐮光閃閃，連最頑皮的娃兒們也跟在挑桶后邊泥著臉蛋搶拾著稻穗……四奶說：“我又割了好大的一蔸呢！”四爺看了看已汗流浹背的四奶，她滿頭的白發和烘黃的稻色正襯著一種游離狀的美麗。四爺很癡迷地看了一陣，說：“老婆子，我總覺得這地里怪冷清的。”四奶抬起滿是汗濕的臉，撩起青布襯衣的下襟在臉上擼了一下，便笑了說：“冷清就冷清吧，難道讓人一邊唱戲不成？”四爺說：“今日里我才真覺得自己老了。”四奶聽了，一愣，隨后就豁開牙床笑。“笑啥呢。”四爺見狀，問。“笑你七十還不服老呢，想想，人若不老不去，這黃土地上的人又一茬連著一茬瘋長，到今日恐怕連擠都擠不下呢？更何況人要吃要喝，堆成這么多，會弄成啥樣呢？”“那種田的把式都老了又去了，田地里冷冷清清了，你說又會成啥樣呢？”四奶聽了，又一愣。她看見四爺的眼空洞而又迷失般地在空蕩蕩的田野上呆望著——路上有幾個人正遠遠地朝這里走來。四奶跟著望，過了一陣，四奶說：“不是咱家的兒，割吧。”“割吧，割起才熱鬧點。”鐮刀又動作起來，稻子在輕吟的陣痛聲中成功地倒下。忽然，四爺嘶啞著粗獷的嗓門吼叫了起來：鋤禾日當午，掙錢兒讀書，誰知讀書兒，進城不沾土，說讀書，說讀書……空曠的田野里，一段如泣如訴的歌謠，像一張無邊無際的網撒向了天地的四方。不遠處一棵苦楝樹上一群打盹的鳥兒驚醒了，扇動著驚恐的翅膀箭一般地逃去。四奶沒來由地竟渾身顫栗起來，低頭看，一層殷紅的血液已浸過了她的指尖，無聲地點滴在稻田里，她回過頭去想看，卻不見了血痕，血早已溶浸塵土之中了……（選自《小小說選刊》，有刪改）1．下列對小說相關內容的分析和概括，不正確的一項是A．從“說好今年全都回來，咋還未露出腦尖頂？”中可以看出，兒子們雖事業有成，但對土地上的勞作已經徹底淡漠，這樣寫是為了突出當今鄉村社會只剩老人與小孩留守的空心化現狀。B．秋日割稻，田間地頭，老兩口你一言我一語，對話極簡單極樸素，富有生活氣息，既傳遞出豐收的喜悅，又暗含著隱忍的愁緒。C．四奶不小心割破手指，殷紅的血液溶浸在她腳下的塵土中，這一看似不經意的細節，將人與土地的血肉聯系，刻畫得入骨入髓。D．這篇小說敘述從容，作者運用語言、動作等描寫方法塑造了一對熱愛土地的勤勞老人。他們對田地豐收感到喜悅，也對“開鐮”冷清無人感到失落，同時表現了作者對農村現狀的關注和隱憂，令人深思。2．小說中間部分劃線內容有何作用？請結合作品簡要分析。3．小說題目“秋唱”能否改為“秋收”？為什么？2、閱讀下面的文字，完成下面小題。地理環境、經濟水平、文化交流使不同地區剪紙風格千差萬別。以陜西剪紙為例：關中地區文化、經濟相對發達，剪紙受到繪畫的影響，洋溢著濃郁的文化氣息；北部地區由于交通相對閉塞，剪紙更多呈現樸實、凝練的風格。()，成為一張張生動的“地域文化名片”。隨著信息溝通的日益順暢便捷，各地剪紙在元素上取長補短，既拓展了不同地城的剪紙樣式，也為當地帶來了豐厚的經濟收益。然而，現如今許多地方的剪紙開始“變味兒”——這背后存在用色單一、構圖機械化、風格單調、設計感過重的問題。與此同時，繪畫化、模式化傾向在剪紙創作中也普遍存在。而實際上在這個鄉土變成“鄉愁”的時代，剪紙其實更應該追求樸素的“鄉土味兒”。1．下列在文中括號內補寫的語句，銜接最恰當的一項是A．自由隨性的剪紙與民眾生活緊密貼近，百花齊放的局面由此而紛紛呈現B．民眾生活與自由隨性的剪紙緊密貼近，各地剪紙形成了百花齊放的局面C．民眾生活與自由隨性的剪紙緊密貼近，百花齊放的局面由此而紛紛呈現D．自由隨性的剪紙與民眾生活緊密貼近，各地剪紙呈現出百花齊放的局面2．下列各句中的破折號和文中“變味兒”后的破折號，作用相同的一項是A．“你畫得真好，用墨濃淡相宜，構圖精巧雅致，這一筆梅花斜逸生韻，好派天真自然。——對了，聽說最近你去北京了?”B．神州萬里幅員，我最鐘情于廣表無垠的大西北，而并非故鄉，這種鐘情甚至遠勝于故鄉——故鄉之謂仍是一個狹小的概念。C．朋友，你崇敬的白衣戰士，他們迎難而上、奔赴一線，他們舍生忘死、奉獻在前——他們確實是我們這個時代最可愛的人!D．“嘎——”傳過來一聲水禽被驚動的鳴叫，荷塘上的漣漪好似過電一般，迅疾地鋪向翠綠水岸，躲去安靜的玫紅墨香里酣眠。3．下列各句中，沒有語病的一項是A．為“一帶一路”舉辦的文藝晚會呈現出融中國古典藝術與西方現代主義相結合的特色，節目精彩紛呈，各國與會領導對此贊不絕口。B．自任職陳家村責任組組長以來，大學生村官劉遠帶動94戶貧困群眾共筑小康路，共享致富樂，截至目前該村貧困人口已減少2.25倍。C．旅游是綜合性產業，新疆擁有得天獨厚的旅游資源，在高速發展的今天，已成為最具發展優勢潛力的綠色產業、富民產業、朝陽產業。D．我國新能源汽車產業發展的新時代重要戰略目標能否按時實現，取決于動力電池、智能緊急制動系統以及自動輔助駕駛技術的水平。3、下列對有關名著的說明，不正確的兩項是A．《三國演義》中，諸葛亮臨終料得魏延必反，便授予楊儀錦囊，囑咐他在魏延反叛時打開，后來楊儀姜維依計行事，讓馬岱出其不意斬殺了魏延。B．茶垌船家人為儺送取了一個諢名為“岳云”，這是因為儺送美麗，雖無什么人親眼看到過岳云，卻從戲臺上小生岳云，得來一個相近的神氣。C．《吶喊》中，魯迅塑造了華大媽、三太太、七斤嫂、單四嫂子等一系列可悲可憐、愚昧麻木的婦女形象，通過她們的遭遇揭示了當時社會的冷漠與黑暗。D．舊歷年的最后一天，覺新告訴覺慧他遇見了梅表妹，痛苦和悔恨涌上心頭，覺慧本想安慰他，但看到覺新一味地妥協，轉而責備他咎由自取。E.葛朗臺軟禁女兒的事在城里傳開后，引起了公憤。公證人克羅旭告訴葛朗臺，根據法律，如果太太死了，他的財產就要和女兒共有，.葛朗臺這才饒恕了女兒。4、下列有關天下名樓的對聯，對應全部正確的一項是（）①一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；二水匯百川支派，古今無盡大江流。②四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭③我輩復登臨，目極湖山千里而外；奇文共欣賞，人在水天一色之中。④公昔登臨，想詩境滿懷，酒杯在手；我來依舊，見青山對面明月當頭。A．①滕王閣②太白樓③黃鶴樓④岳陽樓 B．①黃鶴樓②滕王閣③岳陽樓④太白樓C．①黃鶴樓②岳陽樓③滕王閣④太白樓 D．①岳陽樓②太白樓③黃鶴樓①滕王閣5、閱讀下面這首唐詩，完成各題。又送別李嶠岐路方為客，芳尊（注）暫解顏。人隨轉蓬去，春伴落梅還。白云度汾水，黃河繞晉關。離心不可問，宿昔鬢成斑。（注）芳尊，是指精致的酒器。亦借指美酒。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．本詩從題材上看是一首送別詩，詩題中的“又”字加重了離情別緒，讀來令人感慨。B．首聯前句的“歧路”照應詩題“送別”，后句則寫以醉酒來釋愁，使離愁更進一層。C．頸聯用地點的轉換，從空間上突出了離別后距離的遙遠，“度”與“繞”十分貼切。D．末句運用了夸張的手法，寫自己旦夕之間鬢發變斑白，表現了詩人漂泊天涯的悲苦。2．本詩的頷聯富有意蘊，請結合詩句進行賞析。6、下面是一位學生寫給老師的書信，其中有五處表達不得體，請找出并作修改。先生：您好!音問久疏，垂念已久，上周得先生所寄大作，拜讀之余，唯嘆文筆清麗、管見非凡。又聞先生家兄近日來滬參加學術會議，若他有空閑，學生愿撥冗拜訪，邀其游滬，以盡地主之誼。學生近日習字有得，去信附上墨寶一副，煩請先生雅正。學生：王一2019年5月10日7、閱讀下面這首詞，完成下面小題。滿江紅·安樂巖夜酌，有懷恒陽家山①[金]蔡松年半嶺云根，溪光淺、冰輪新浴。誰幻出、故山邱壑，慰予心目?深樾不妨清吹度，野情自與游魚熟。愛夜泉、徽②外兩三聲，瑯然曲。人間世，爭蠻觸③。萬事付，金荷醁④。老生涯、猶欠謝公⑤絲竹。好在斜川三尺玉，暮涼白鳥歸喬木。向水邊、明秀倚高峰，平生足。[注]①安樂巖，指詩人仕宦汴京時于庭院中所建筑的假山：恒陽，指詩人故鄉河北真定府。②徽，指琴弦。③蠻觸：典出《莊子》，蝸牛左右角上有觸、蠻兩個小國，時常“爭地而戰，伏尸數萬”。指“蠅頭微利，蝸角虛名”。④金荷：酒杯名。碌(lù)：美酒。⑤謝公：東晉謝安。1．上闋中“云根”借代山石，“_____”比喻明月；下闋中“_____”借代音樂。2．全詞是如何通過“虛實結合”表達情感思想的?請結合詩句簡析。8、閱讀下面的文字，完成下面小題。書院是中國歷史上一種獨具特色的文化教育組織，其內涵可以從精神、物質、制度和活動形式四個層面進行解讀。汲取其合理成分，可為當代教育改革與發展提供借鑒和啟示。古代書院在長期的辦學過程中，形成“明道傳道”“發揚學術”的辦學宗旨和“德育為本，修身為要；心憂天下，忠勇報國”的教育理念。書院大儒朱熹曾言：“熹竊觀古昔圣賢所以教人為學之意，莫非使之講明義理，以修其身，然后推以及人。”（朱熹《朱子全書》）簡言之，書院的精神文化是知識追求與價值關懷的完美統一。因此，當前大學或可借鑒傳統書院的精神文化，堅守德育為先的理念，從思想上將德育放在重要的位置，注重知識的同時追求學生人格的完善。書院選址體現著體驗感悟的治學精神，書院建筑布局體現著傳道授業的理想追求，書院景觀體現著修身濟世的遠大志向，而傳統書院物質文化可彌補當前大學校園建設的不足。比如，大學的選址要兼顧自然景觀與人文精神，努力營造濃郁的建筑文化氛圍；借鑒書院“中軸線”的設計原則，凸顯圖書館和教學樓的中心地位，從而使學生意識到自己的主要任務和學校的主要功能；校園景觀設計中，多種植梅蘭竹菊等具有象征意義的植物，：盡量給學生創造環境幽雅和人文情懷兼具的場景等。書院由德行“足為多士模范”的“山長”主持教學、引領學術，參與管理者多從生徒中選擇品行端正、學業優秀者。根據學生主體需要和內在潛能制定師生共同遵守的學規，有利于激發學生的自覺性和主動性，一般包括：揭示、學則、學約等。在中國書院發展史上最具有代表性的學規是朱熹的《白鹿洞書院揭示》，內容涵蓋閱讀目的、進德立品、修身養性、閱讀技法等方面。針對當代高校的制度文化困境，我們應注重學生的自我教育、自我管理和自我服務，采用積極地“勸諭式”話語，制度設計應以師生發展為本，達成剛柔并濟的管理。書院主要有三種活動形式。講會指大家集中共同探討，平等開展學術交流和爭鳴，有問題可當面請教老師。而公元113年，朱熹專程從福建崇安去訪問湖南岳麓書院的張栻，則開創了中國書院史上不同學派之間會講的先河。書院山長還經常帶領生徒離開課堂去游歷，“絕其塵香，存其道氣”，使生徒“聆清幽之勝，踵明賢之跡，興尚友之思”，強化社會責任感。以此為鑒，高校教學應運用啟發式、探究式、問題式等方法；在學術交流中應直面問題，客觀公正地評價；師生關系要平等和諧，形成尊師重道、敬業愛生的氛圍。（摘編自《傳統書院文化的基本維度及其當代價值》）1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是A．書院作為歷史上一種內涵豐富的文化教育組織，獨具特色，有當代借鑒的合理性。B．傳統書院的教育理念與古代圣賢教人為學之意相合，把德育放在了重要的位置。C．書院的物質文化體現著治學精神、理想追求、遠大志向，表現出很強的人文情懷。D．朱熹跨省訪問不同學派的名師，通過講會的形式平等開展學術交流，共同探討。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章先總后分，論述了傳統書院文化的基本維度及其當代價值，論證結構清晰。B．二至五段分別論述傳統書院在精神、物質、制度和活動形式等內涵的合理之處。C．文章就傳統書院的物質和行為文化分別從三方面分析，均采用例證法、引證法。D．二至五段介紹傳統書院的文化價值和管理特色，為高校的改革發展提供了借鑒。3．根據原文內容，下列說法正確的一項是A．當前高校在選址、建筑布局和景觀設計方面因重視文化氛圍，所以注重人文情懷。B．書院注重師生發展，尤其注重學生的自覺性和主動性，據此制定了學則、學規等。C．書院不僅在課堂內進行自由平等的交流，還經常由山長帶領生徒們走出課堂游歷。D．傳統書院是由學生承擔管理責任，當代高校也可借鑒此形式注重學生的自我管理。9、閱讀下面的文字、完成下面小題。麥子劉慶邦建敏是福來酒家的門迎。她上身穿的是掐腰中式褂子，下面是黑色長裙，加上門口有幾級臺階，建敏的身材顯得很高挑。可老板說，她的笑應該自然些。她對自己的笑沒法作判斷，哪樣兒算自然，哪樣兒算不自然呢？在洗手間里，她對著鏡子笑了ー下，又笑了ー下，笑著笑著，眼淚就浸出來了。老板是建敏的姑姑。姑姑說，要是吃飯的客人太少，當老板的就賺不到錢給她們發工資。在福來酒家的錯對過兒，開著另外一處酒家。建敏注意到了，人家的門迎是兩個，人家穿的是粉紅緞子的旗袍，上面花花朵朵，打眼得很。每到用餐時間，那間酒店的人總是比較多，這讓建敏有些煩惱。她想，是不是自己當門迎當得不好。一天晚上，她把她的想法跟姑姑說了。姑姑說，好孩子，你當得很好。建敏的眼睛一下子就濕了。門前街道剛翻修過，酒家門前還砌了兩個花池，建敏一抬眼就把花池里的新土看到了，黑油油的，絨乎乎的。也許秋天不是種花的手節，花池一直空著。花池空著，建敏心里也空著。建敏把池子里的細土用手攥過，一攥就春蠶一樣在手心臥成一條。建敏聞了聞，苦盈盈，甜絲絲，還有那么一點腥，是熟悉的那種味道，一下子就吸進肺腑里去了。別人不種，她來種點什么不行嗎？這個念頭一撞，建敏心里就跳起來。她打算種的是小麥。別人家孩子到遠方打工，父母都是為孩子包一把土，建敏的爹包的是小麥。爹說，麥子是你種出來的，想家了，你就聞聞。建敏點點頭，沒有說話。那天一大早，弟弟建根還沒睡。她來到床前，叫著建根，我走了，你跟爹在家好好的。她叫得聲音發顫，建根還是沒醒。她把手伸進被窩里，弟弟的小身子瘦瘦的，脖子里澀拉拉的。她的眼淚再也包不住，呼地流了出來。娘死那年，弟弟オ一歲多，是她把弟弟拉扯大的。她代替娘的職責，把弟弟管得很嚴。有一次弟弟沒完成作業，她抓過弟弟，打得很厲害。弟弟叫著，姐，姐，別打了!她說，你不好好學習，就得打!她后悔不該那樣打弟弟，心疼得差點哭出聲來。她對爹說，我走后，你別打我弟弟。爹說，我不打他。好了，走吧。建敏和酒家的姐妹們都住在酒家。酒店打烊時，建敏把帶來的麥子分出一半，悄悄地往花池里撒。每撒下ー小撮，她就馬上用腳趨趨，踩踩，把麥子埋住。她的樣子很膽怯，生怕人家發現。一個姐妹問：建敏，你在干什么呢？建敏說，我看看月亮。姐妹們又笑話她了，你當在老家呢，城里這么多燈，早把月亮遮沒了。第二天一早，她就禁不住往麥地里看。她站在左邊，看右邊的麥地；站在右邊，看左邊的麥地。看著看著，她的目光就有些走神兒。她走神兒到老家去了，似乎看到大片大片的麥子已經出齊，并由黃變成了蔥綠。小麥沒讓建敏失望。一個早上，建敏開門一看，小麥發芽了。小麥像是聽到了口令，說發芽，都發芽，說立正，都立正。而那些芽又是針形的，頗具鋒芒的樣子，像是不許人們碰，誰碰就扎誰一下子。建敏有些感動。一對老人在街邊散步。老太太說，快看，麥苗兒!老太太高興得像個孩子似的。老爺子低頭一瞅，說不錯，真是麥苗兒。老太太說，我看麥苗比花兒還好看呢!老爺子說，農民意識。建敏聽見了，她禁不住想樂。一個像是當爸爸的、看見了，對女兒說，這是麥苗兒。女兒只看了一下。爸爸說，咱們吃的面包面條，還有饅頭，都是麥子做的。女兒問，面條饅頭都是白的，麥子怎么是綠的？爸爸笑了，說這是麥苗，麥苗還要抽穗，揚花兒，結籽兒，把籽兒磨成面，才能做成吃的。女兒長啊了一聲。建敏再也繃不住嘴，粲然笑了出來。此后，建敏發現每天都有人注意她的麥子，有人對著麥苗能瞅好一會兒，還有人在麥苗前照相。建敏心說，這是我種的麥子，你們看吧。她對每一個人都很歡迎。姑姑說，建敏，你現在笑得比以前自然了。建敏說，是嗎？我也不知道。過春節時，酒家照常營業。爹把電話打到酒家，建敏一聽爹的聲音，就哽咽得說不成話。爹問，建敏，你怎么了？建敏使勁笑著，眼角還是有眼淚流下來。我挺好的，您身體好嗎？爹說很好。我弟弟建根呢？學習用功嗎？爹說，建根懂事了，知道用功了。建敏想跟爹說說麥子的事，爹說好了，就這吧。把電話掛了。麥苗還存在著。到了清明，麥子起身了，只是顯得瘦一些。她在心里對麥子說，對不起，實在是委屈你們了。她夢見麥子長得很好，一片綠汪汪的。除了麥子，還有油菜。油菜已開花了，東黃一塊，西黃一塊。建敏不記得自己種了油菜，怎么會開出這么多油菜花兒呢？醒來后建敏覺得有些可笑，原來她把北京的麥地夢成老家的麥地了。（有刪改）1．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說對比描寫兩家酒店的門迎、城市的閃亮燈光與記憶中的家鄉明月，在現實感觸中表達對生活與美的思考。B．小說采用插敘手法交待建敏離鄉的情景，不僅勾連了前后文的事件與情感，也使結構更為緊湊，更具有藝術性。C．小說中由北京的“花池”到建敏的“麥地”，由“北京的麥地”到“老家的麥地”，地點、稱謂變化的背后是情感的變化。D．小說語言平實，親切自然，描寫事物情態畢現，刻畫人物如在眼前，看似不露聲色的敘述，也蘊含著豐厚的情味。2．小說中“麥子”是寫人敘事的關鍵，請結合全文分析其作用。3．導演賈樟柯說過：只有離開故鄉、才能獲得故鄉。請聯系這句話，探究小說中建敏“淚”與“笑”的深刻內涵。10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。成淹，字季文，上谷居庸人也。好文學，有氣尚。任宋以為員外郎。皇興中，降北魏。太和中立明大后崩，齊遣其散騎常侍裴昭明等采市，欲以期服行事，主客不許，昭明執志不移高祖敕尚書李沖選一學識者更與論執，沖奏道淹。淹言：“吉兇不同，禮有成數，玄冠不吊，童孺共聞。昔季孫將行，請遭喪之禮，千載之下，猶共稱之。卿不能式遵成事，方謂議出何典，行人何其異哉！”既而敕送衣給昭明等，明旦引昭明等入，皆令文武盡哀。高祖以淹清貧，賜絹百匹。十六年，齊遣主書邢宗慶等來朝聘問，高祖敕淹引宗慶。宗慶語淹言：“南北連和既久，而比棄信絕好，為利而動，豈是大國善鄰之義？”淹言：“夫為王者不拘小節中原有菽工采者獲多豈眷眷守尾生之信且齊先主歷事宋朝荷恩積世當應便爾欺奪”宗慶及從者皆相顧失色。鑾輿行幸，王肅多為扈從，敕淹將引，有古跡，皆知之。肅言：“淹才詞便為難有，圣朝宜應敘進。”高祖言：“若因此進淹，恐辱卿轉甚。”肅言：“臣屈己達人，正可顯臣之美。”時遷都，高祖以淹家無行資，敕給事力，并賜假，日與家累相隨。行次靈丘，屬齊蕭鸞遣使，敕驛馬征淹。車駕濟淮，淹于路左請見，高祖佇駕而進之。淹曰：“蕭鸞悖虐，幽明同棄，陛下俯應人神，按劍江淡，然敵不可小，蜂蠆有毒，而況國乎？深愿圣明保萬全之策。”詔曰：“此前車之轍，得不慎乎！”淹曰：“伏聞發洛已來，諸有諫者，解官奪職，恐非圣明納下之義，惟寬宥之。”高祖幸徐州，敕淹主舟楫，將泛泗入河，溯流還洛。軍次碥破，淹以黃河峻急，慮有傾危，乃上疏陳諫。高祖敕淹曰：“朕以恒代無運漕之路，故京邑民貧。今移都伊洛，欲通運四方，而黃河急峻，人皆難涉。我因此行乘流，所以開百姓之心。知卿至誠，而今者不得相納。”敕賜驊騮馬一匹、衣冠一襲。除羽林監，領主客令，加威遠將軍。于時宮殿初構，經始務廣，兵民運材，日有萬計，伊洛流漸①,苦于厲涉，淹遂啟求，敕都水造浮航。高祖賞納之。（選自《魏書·成淹傳》，有刪改）（注）①流澌：江河解凍時流動的冰塊。1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．夫為／王者不拘小節／中原有菽工／采者獲多／豈眷眷守尾生之信／且齊先主歷事宋朝／荷恩積世／當應便爾欺奪／B．夫為／王者不拘小節／中原有菽／工采者獲多／豈眷眷守尾生之信／且齊先主歷事／宋朝荷恩積世／當應便爾欺奪／C．夫為王者／不拘小節／中原有菽工／采者獲多／豈眷眷守尾生之信／且齊先主歷事／宋朝荷恩積世／當應便爾欺奪／D．夫為王者／不拘小節／中原有菽／工采者獲多／豈眷眷守尾生之信／且齊先主歷事宋朝／荷恩積世／當應便爾欺奪／2．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A．玄冠，以黑色帛為冠衣，是華夏衣冠中首服的一種，文中指大臣上朝時戴的帽子。B．聘問，是指古代各諸侯國之間相互聘請對方官員擔任職務的一種人才交流的制度。C．扈從，是指古代天子巡視地方時跟從護衛的人員，后也指官員出行時跟隨的人員。D．羽林，是中國古代侍衛皇帝的禁軍，從漢代開始建立。其意為國羽翼，如林之盛。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．成淹學識淵博，受人稱贊。齊派來的使者想穿朝服吊唁文明太后，成淹用季孫的典故將其說服；王肅認為成淹有文才，應該給他升官。B．成淹家境貧寒，皇上顧念。遷都時，皇帝念及成淹家貧，缺少搬家的費用，賞賜他一些勞力，并給他假期陪伴家人。C．成淹為國分憂，敢于直諫。皇帝準備渡淮征戰之時，成淹勸他不要輕視敵人，并勸皇帝不要渡過泗水，防止翻船。D．成淹體恤民情，為民減負。皇帝建造宮殿運送材料，伊、洛兩河解凍時流動冰塊，運夫十分艱難，他就上奏請建浮橋，減輕運夫負擔。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1)南北連和既久，而比棄信絕好，為利而動，豈是大國善鄰之義？（2)而黃河急峻，人皆難涉。我因此行乘流，所以開百姓之心。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。房玄齡，齊州臨淄人。幼警敏，貫綜墳籍，善屬文。年十八，舉進士。吏部侍郎高孝基名知人，曰：“仆觀人多矣，未有如此郎者，當為國器。”補隰城尉。顧中原方亂，慨然有憂天下志。會父疾，綿十旬,不解衣；及喪，勺飲不入口五日。太宗徇渭北，杖策上謁軍門，一見如舊。公為秦王，即授府記室。征伐未嘗不從，眾爭取怪珍，玄齡獨收人物致幕府，與諸將密相申結，人人愿盡死力。王嘗曰：“漢光武得鄧禹，門人益親。今我有玄齡，猶禹也。”居府出入十年，軍符府檄，或駐馬即辦，文約理盡，初不著稿。太子即位，為中書令。第功班賞，與如晦、長孫無忌、尉遲恭、侯君集功第一，進爵邗國公，食邑千三百戶。進尚書左仆射，更封魏。帝嘗問：“創業、守文孰難？”玄齡曰：“方時草昧，群雄競逐，攻破乃降，戰勝乃克，創業則難。”魏徵曰：“既得天下，則安于驕逸。國繇此衰，則守文為難。”帝曰：“玄齡從我定天下冒百死遇一生見創業之難徵與我安天下畏富貴則驕驕則怠怠則亡見守文之不為易居宰相積十五年，自以權寵隆極，累表辭位，詔不聽。帝遣使謂曰：“讓，誠美德也。然國家相眷賴久，一日去良弼，如亡左右手。顧公筋力未衰，毋多讓！”晚節多病，時帝幸玉華宮，詔玄齡居守，聽臥治事。疾甚，帝命鑿苑垣以便候問。薨，年七十一，謚曰文昭。玄齡當國，夙夜勤強，任公竭節，不欲一物失所。明達吏治，議法處令，務為寬平。治家有法度，常恐諸子驕侈，席勢凌人，乃集古今家誡，書為屏風。（《新唐書·房玄齡列傳》，有刪減）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．玄齡從我定天下/冒百死遇/一生見創業之難/徵與我安天下/畏富/貴則驕/驕則怠/怠則亡/見守文之不為易/B．玄齡從我定天下/冒百死/遇一生/見創業之難/徵與我安天下/畏富/貴則驕/驕則怠/怠則亡/見守文之不為易/C．玄齡從我定天下/冒百死/遇一生/見創業之難/徵與我安天下/畏富貴則驕/驕則怠/怠則亡/見守文之不為易/D．玄齡從我定天下/冒百死遇/一生見創業之難/徵與我安天下/畏富貴則驕/驕則怠/怠則亡/見守文之不為易/2．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是A．國器，本指國家的寶器，如鐘鼎之類，也指國家所需的器材，又代指國家政權。B．中書令，我國古代官職名稱，唐朝中書令為首席宰相，在三省長官中位居第一。C．食邑，也叫封地，古代中國之卿、大夫世代為食祿的田邑，大小按封爵等級而定。D．謚，指人死后，后人給他的一生做一個概括性評價的文字，有褒謚與惡謚之分。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．房玄齡文思機敏，善寫文章。他在秦王王府任職十年，各種軍事文書和幕府檄文，有時頃刻間便寫成，文字簡約而道理詳盡，一開始就不打底稿。B．房玄齡心憂天下，盡心為國。他年紀輕輕就心憂天下，被吏部侍郎高孝基稱贊勝過當時許多年輕人；他盡心竭力治理國事，審議法令，也務為寬平。C．房玄齡位居宰相，深受皇恩。他擔任宰相長達十五年，晚年多病的房玄齡留守京城時，臥床辦理國事，后來病情加劇，皇帝令鑿通苑墻以方便問候。D．房玄齡為人孝順，謹于治家。他衣不解帶地服侍生病的父親百天，待父親去世后，又五天滴水不進，還收集古今家誡并寫在屏風之上，以告誡子女。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)眾爭取怪珍，玄齡獨收人物致幕府，與諸將密相申結，人人愿盡死力。(2)讓，誠美德也，然國家相眷賴久，一日去良弼，如亡左右手。12、①電視劇《知否知否應是綠肥紅瘦》2017年4月進入前期籌拍，9月6日開拍，2018年4月1日全劇殺青，12月25日開播。播出后，不少細心的網友發現，該劇臺詞漏洞百出，出現了“手上的掌上明珠”“聽過一些耳聞”等顯而易見的病句，以至于不少語文老師將其臺詞作為教學范例。雖然劇方已經在DVD版本中將出錯的臺詞進行了重新配音和配字幕，但不少網友仍質疑該劇編劇水平不過關。②87版本的《紅樓夢》，1983年籌拍，1984年劇組在圓明園辦了夏季培訓班，還邀請了20位紅學專家組成顧問團，拍攝共耗費了三年的時間，1987年春節試播六集。87版《紅樓夢》經久不衰，成了影視劇史上的“東方明珠”，被無數后人瞻仰。同樣是電視劇，一個遭人質疑，一個經久不衰，為什么？請你給《知否知否應是綠肥紅瘦》的編劇寫一封信，談談你對此事的看法。要求：選好角度，確定立意，自擬題目，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、7．A5．①豐收季節的田野冷清、散亂，以環境的孤寂強化四爺失落迷惘的心理；②和后文大集體大生產火熱的勞動場最形成對比，引發讀者對農村歷史和現狀的關注與思考；③在對話中插入環境描寫，增強了文學美感，調節敘事節奏，使行文富有變化。6．不能。①凸顯人物形象。表現了四爺對土地和勞作的熱愛，對農耕文明衰落的失落和惆悵，體現了其執著的個性。②悲愴的秋唱，寄托情感的蒼涼，更能凸顯主題，引發讀者對農村現狀的關注和思考。③四爺從隱忍到爆發，情緒遙層蓄積，最終以化用李紳《憫農》詩句嘶吼出來，具有震撼人心的藝術感染力。④秋唱中憫農的傳統主題在今天抑揚頓挫地吟唱，深化了主題。⑤“秋唱”比“秋收”更有一種詩意的韻味和美感，使小說更有含蓄、深沉的情味。【解析】7．本題考查小說內容及藝術特色分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相關內容的分析和概括，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“對小說相關內容的分析和概括”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。A項，“這樣寫是為了突出當今鄉村社會只剩老人與小孩留守的空心化現狀”錯誤，原文“說好今年全都回來，咋還未露出腦尖頂”“二兒子，三兒子，一個專科，一個本科，考得讓村里人眼紅。四爺聽了消息，好久未作聲。半晌才說，誰讓他們走了呢？說的是實話”“半個也不會回來了”，可知是為了突出“開鐮”冷清的場景，兒子們在城市生活不再回農村的行為與四爺堅守田園，堅持勞動的行為對比；原文也沒有提及小孩留守；不是突出空心化現狀。故選A。5．本題考查句子在文中作用的能力。作答時，首先讀懂文章，把握作者寫作的意圖，然后依據上下文，找出句子出現的語境，依據語境作答句子的作用，一般從結構、內容和主題方面分析。內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現，結構上注意前后的照應、情節的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等。某一情節在文章中的作用，往往是推動故事發展，使人物性格更加豐富，形象更加豐滿。原文“天穹里盡是一層薄薄的青云，沒有一絲兒的彩色，天底下的飛鳥一小群一小群地飛過。鄰家地里的莊稼早已割了，稻草胡亂地散在田里，東一垛西一垛的。在不遠處的稻田里是幾柱沖天的濃煙在飄……”，這一段是環境描寫，一是凸顯了周圍的環境是寂靜冷清的；二是這篇小說主要是以人物的對話構成，中間插入了這一段環境描寫，讓行文富有變化，增強了文學美感；在這豐收的季節了，場面應該是盛大而且熱鬧的，而四爺看到的是“鄰家地里的莊稼早已割了，稻草胡亂地散在田里，東一垛西一垛的”的景象，周圍特別冷清、散亂，襯托和強化了四爺此時的心理是失落的、悵惘的，因為幾個兒子都沒有回來幫忙收割；這一冷清的環境與后文“男人挑禾揮汗如雨，女人割禾彎腰如弓，機聲鳴鳴，鐮光閃閃，連最頑皮的娃兒們也跟在挑桶后邊泥著臉蛋搶拾著稻穗……”的過去那火火熱熱的情景形成鮮明的對比，讓我們對這兩種狀態進行關注和比較，引發我們深深的思索和隱憂。6．本題考查探究作品標題的深刻意蘊的基本能力。在理解標題本意的基礎上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關義等。有的標題十分含蓄，如寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。這道題是比較標題的探究題，首先要明確觀點，再闡釋原因。先確定觀點：“秋唱”不能改為“秋收”。原文“鋤禾日當午，掙錢兒讀書，誰知讀書兒，進城不沾土，說讀書，說讀書……”，這是四爺唱的內容，標題“秋唱”照應四爺所唱的如泣如訴的歌謠，“空曠的田野里，一段如泣如訴的歌謠，像一張無邊無際的網撒向了天地的四方。不遠處一棵苦楝樹上一群打盹的鳥兒驚醒了，扇動著驚恐的翅膀箭一般地逃去”，充滿蒼涼感傷之情，更能凸顯主旨；如果是“秋收”，指的是四爺和四奶收割水稻的行為，那就體現不出唱的情節和唱的意蘊，表達的情感較之“秋唱”沒有那么強烈；“鐮刀又動作起來，稻子在輕吟的陣痛聲中成功地倒下。忽然，四爺嘶啞著粗獷的嗓門吼叫了起來”，四爺在收割稻谷自己的幾個兒子都沒有回來幫著收割時唱的這首歌，表明了四爺對土地和勞作的熱愛，以為就是土地養育了自己的兒子，但讀書之后不愿再回來，一是四爺情感的一個爆發，二是對農耕文明衰落的失落和惆悵，最后都集中在了四爺唱的“憫農”里；這樣更能突出全文的主旨，表現了作者對農村現狀的關注和隱憂，令人深思。【點睛】關于小說閱讀需要：7．理清事件發展的線索和過程，把握小說的結構。要搞清楚事件發生的時間、地點、原因、經過和結果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結構。通過這些就可以整體把握小說的大致內容了。5．分析小說的表現手法。小說的表現手法較多，應著重分析小說的情節、環境以及細節。小說一共有幾個情節，用了幾個細節，這幾個細節側重表現主要形象的哪些方面，處于怎樣的環境等。6．鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點，小說通過情節刻畫，表現了形象哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。7．歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態度，進而去推測小說的主題。2、1．D2．B3．D【解析】

1．本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當的一項。選項都有一定的干擾性，難度適中。語句銜接補寫，主要考慮上下文語境和語段的中心思想。這段文字是在說“剪紙”，根據話題統一原則，括號內的主語也應是“剪紙”；同時聯系后文“成為一張張生動的‘地域文化名片’”，可見后半句主語還得是“剪紙”。兩個句子主語都是“剪紙”的是D項。故選D。2．本題考查學生正確使用標點符號的能力。解答此類題目時，首先應明確題干的要求，如本題“下列各句中的破折號和文中“變味兒”后的破折號，作用相同的一項是”，然后根據自己的識記，瀏覽選項，找出與例句相同的選項即可。B項和原文破折號的用法均屬于解釋說明，而A項表示話題轉換，C項表示總結，D項表示聲音延長。故選B。3．本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，“融……相結合”是句式雜糅；B項，“減少”后不能用倍數，不合邏輯；C項，“已成為最具發展優勢潛力的綠色產業、富民產業、朝陽產業”分句主語殘缺。故選D。【點睛】主語殘缺的三種類型：1、偷換主語導致主語殘缺。例如：藝術團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，對這次成功的演出給予了極高的評價。改為：“藝術團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，（觀眾）對這次成功的演出給予了極高的評價。”2、濫用介詞導致主語殘缺。例如：從這件小事，說明了一個大道理。主語因介詞結構的掩蓋而殘缺了。3、濫用使動句式導致主語殘缺。例如：通過豐富的實踐，使他接觸了廣闊的社會生活。去掉“通過”或“使”。3、CD【解析】

本題考查名著閱讀能力，本題是綜合性考題，涉及名著的主要情節內容、藝術特色、和主題思想等的識別與判斷。解答此類題目，首先要審清題干要求，如本題是“下列對有關名著的說明，不正確的兩項”；然后對所給選項的細節內容仔細辨別，可先排除一眼看出問題的錯誤選項，再針對選項喚醒自己的名著閱讀記憶，細心加以驗證。本題C項中“通過她們的遭遇揭示了當時社會的冷漠與黑暗”說法有誤，應該是深刻反映了魯迅先生對女性問題的關注和他的婦女觀。他體察到了她們的悲慘處境,批判了造成婦女悲劇命運的封建制度和倫理道德,反對男尊女卑,主張男女平等。D項中“覺慧本想安慰他，但看到覺新一味地妥協，轉而責備他咎由自取”說法有誤，應該是覺慧本想責備他咎由自取，但看到覺新那樣痛苦，便轉而安慰他。故選CD。4、C【解析】

本題考查理解句子含義和掌握文化常識的能力。需要學生平時識記積累，了解歷史上名樓的相關故事、傳說和詩詞。①由“三楚”（三楚一樓便是黃鶴樓），“云鶴俱空橫笛在”這里的一“鶴”很容易聯想到《黃鶴樓》里的詩句“昔人已乘黃鶴去”“黃鶴一去不復返”，可知是黃鶴樓；由“萬家憂樂”可聯想起《岳陽樓記》中名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，可知是岳陽樓；③由“水天一色”可知，是王勃《滕王閣序》中“秋水共長天一色”，故為滕王閣；④由“詩境滿懷，酒杯在手”可聯想到《將進酒》，再聯系“青山”（兩岸青山相對出）“明月”（床前明月光）可知是太白樓。故選C。【點睛】理解句子含義注意：1、對語句的理解也必須建立在對全文的理解之上，不能脫離具體的語言環境。2、任何內容都為中心服務，因而，我們在做題目時要始終保持一種“中心意識”。在對句子的理解過程中，我們不能忽略作者這樣寫可能會表達什么情感，或者表現什么主旨，所以，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。3、重要句子往往不是很簡單的，所以我們在做題目的時候，不能把幾種方法割裂開來，結構復雜的句子中的每個分句中還有關鍵的詞語，并且還用了修辭手法，因此我們要擁有整體意識，要綜合運用。5、1．D2．頷聯對仗工整，韻律協調。用了“轉蓬”“落梅”兩個意象，借喻人生漂泊，時序輪轉的自然規律！表達了人生不定、四季輪回的無奈，但無常中總是充滿著希望！表達了對被送別者身世飄零的同情和惋惜。【解析】

1．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。D項，“表現了詩人漂泊天涯的悲苦”錯誤。李嶠送別朋友時顯現出來的悲愴，是對朋友的擔心和同情等。故選D。2．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“本詩的頷聯富有意蘊，請結合詩句進行賞析”，賞析詩句的妙處，通常由三部分組成，詩句的內容，使用的手法，表達的效果及作用。答題模式基本是，該聯（句）使用了什么手法，然后結合具體詩句內容一一分析其手法的具體表現，再次寫使用該手法所傳達出的效果，最后指出其表達的情感。“人隨轉蓬去，春伴落梅還”，“轉蓬”，是秋天時的景物，指隨風飄轉的干枯蓬草，后人用來比喻身世飄零。表達了對被送別者身世飄零的同情和惋惜。從內容和感情上看，李嶠送別朋友時顯現出來的悲愴，與他晚年顛沛流離的生活經歷有關。李嶠曾經三任宰相，可謂仕途沉浮多變。紅極一時的時候位高權重，落魄時被貶京城之外。因此，看到朋友“隨轉蓬”的遭遇，也會不由自主聯想到自己“春伴落梅還”的身世。從藝術形式上看，頷聯對仗工整，韻律協調。“人”和“春”都是名詞，“隨”和“伴”都是動詞，“轉蓬”和“落梅”相對，“去”和“還”相應。讀起來瑯瑯上口。6、“垂念”改“思念”；“管見”改“見解”；“家兄”該“尊兄”；“撥冗”改“登門”；“墨寶”改“拙作”。【解析】

本題考查學生語言語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。得體就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當的語句來表情達意。材料是學生寫給老師的書信。“垂念已久”中，垂念指上對下掛念,也用做敬辭,指別人對自己掛念(如，承蒙垂念,不勝感奮)。語境中，學生對老師，不是上級對下級，也不是老師對自己的掛念。可改為“思念”。“管見非凡”中，“管見”，管中窺物。比喻所見淺小。多用為自己意見的謙詞。語境中是學生表達對老師作品的評價。使用不當，可改為“見解”。“又聞先生家兄近日來滬參加學術會議”中，“家兄”是說自己的兄長，語境中是說老師的兄長，詞語使用不當，可改為“尊兄”。“學生愿撥冗拜訪”中，“撥冗”是客套話，請對方推開繁忙的事務，抽出時間。用于說自己或學生不得體，可改“登門”；“去信附上墨寶一副”中，“墨寶”用來尊稱別人寫的字或畫的畫，該詞使用不當，可改為“拙作”。【點睛】語言表達得體，主要是指使語言體現語境和語體的要求。所謂“語境”包括內容（詞語、句子、段落和整體和諧）、場合（時間、地點、氛圍），說話的對象（稱謂、語氣），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還有書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者需要根據所使用的文體而定，例如應用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實），廣告（形象生動、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。7、1．①冰輪②絲竹2．①“半嶺”三句，實寫眼前安樂巖月夜之景，營造了恬靜閑適（或“寧謐安閑”“清新愜意”“明朗愉悅”）的意境。②“誰幻出”三句、“深樾”五句，聯想虛寫萬里之外的恒陽家山的風物之美、林泉之樂，表達了對故園的思念。③“老生涯”實寫詞人當時的處境，“謝公絲竹”虛寫（用典），聯想謝安曾退居山林終日以音樂娛情遣興，前后通過對比表達了詞人的遺憾和向往之情。④“好在”五句，想象虛寫白鳥歸喬木，反襯自己未歸家山，表明將來退隱才能享受美景閑情，滿足平生愿望，可見詞人在仕隱問題上思想矛盾。【解析】

1．本題考查詩歌的表達技巧。具體考查修辭手法。判斷時，考生一定要立足詩句的意思，仔細閱讀局部的描寫，判斷修辭技巧。答題時，也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結合詩句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體，效果也要點出來，最后總括情感。上闋中“冰輪新浴”意思是“夜月當空，倒映水中，‘新浴’后，如冰輪玉鏡，愈發明亮”，這里“冰輪”比喻“明月”。下闋中“老生涯、猶欠謝公絲竹”，意思是“自嘆奔波到老，此身尚不自由，比起隱居東山，攜妓遨游，終日以音樂娛情遣興的東晉謝安來，不免遜他一籌，欠他一著”，這里“絲竹”指代“音樂”。2．本題考查鑒賞詩歌的表現手法的能力。具體考查虛實結合的手法。答題時要先答術語，然后找出哪里是實寫哪里是虛寫，再結合具體句子分析內容以及效果，最后要答出表現了詩人什么樣的情感。上闕，詞從安樂巖的夜景寫起，安樂巖上，怪石林立，千奇百狀；巖邊小溪蜿蜒，水聲潺然。夜月當空，倒映水中，“新浴”后，如冰輪玉鏡，愈發明亮。溪水經明月一照，波光粼粼。水色天光，相映成趣，景色煞是賞心悅目。這是實寫眼前美景。接著，抬頭望明月，一陣思鄉情緒襲上心頭。沉吟中，眼前的“半嶺云根，溪光淺”恍忽變成了家鄉的云山夜色，這奇峰異石，溪光月色與故園家山何其相似！不知是誰，如此多情，如此理解吾心，在眼前幻化出“故山邱壑”，來慰藉寬解我的心懷？林下不妨清風吹拂，快我胸襟；溪中魚兒自由自在，正與我閑情野趣想契合。此時再聽弦外兩三聲瑯然清脆的琴曲，會更令人心曠神怡。“誰幻出”和“深樾”句是想象萬里之外的恒陽家山的風物之美、林泉之樂，是虛寫，表達了對故園的思念。下闕，先寫自嘆奔波到老，此身尚不自由，比起隱居東山，攜妓遨游，終日以“絲竹”娛情遣興的東晉謝安來，不免遜他一籌，欠他一著，以致讓家山的清風朗月，林泉風物被閑置，不得一賞，這是實寫眼前處境及心情。謝安句是用典，聯想謝安曾退居山林終日以音樂娛情遣興，這是虛寫，前后通過對比表達了詞人的遺憾和向往之情。“好在”句接著沉吟自問：家山故園的斜川之水可仍然澄清如玉？天色早暮，白鳥可已歸喬木故巢？這是虛寫，表現對故鄉山水的思念關切，白鳥歸喬木則反襯自己尚未歸山。表明將來退隱才能享受美景閑情，滿足平生愿望，可見詞人在仕隱問題上思想矛盾。本詞寫景抒情，虛實結合，而虛筆更多。詞由眼前景生發開去，先寫由眼前溪山所引發的對故園的思念，其次想象家山風物之美，進而寫未能退居家山風致的遺憾。最后表示只有退居家山，才能滿足平生之愿。【點睛】詩詞里的虛可以分以下四類：

1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實。這就叫以虛象顯實境。例如《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。

2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現時卻不在眼前。例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中所云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”

3、設想的未來之境。這類虛境表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。例如李商隱《夜雨寄北》中所云“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

4、從對方的角度寫為虛。這種寫法與前一種似同實異。相同之處在于都是對對方進行設想，不同之處在于后一種設想是從對方的角度出發的，所以有人稱之為對寫法。例如王維《九月九日憶山東兄弟》中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。8、1．D2．C3．C【解析】1．試題分析：本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。D項，“通過講會的形式平等開展學術交流”錯誤，偷換概念。結合“公元113年，朱熹專程從福建崇安去訪問湖南岳麓書院的張栻，則開創了中國書院史上不同學派之間會講的先河”分析，朱熹的活動形式是“會講”，而非“講會”，這是兩種不同的活動形式。故選D。2．試題分析：本題主要考查考生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。C項，“均采用例證法、引證法”錯誤。結合文本第三節內容分析，分析傳統書院的物質文化并未采用引證法。文章并未對傳統書院的物質文化進行分析，只是做了概括介紹，下文中舉的例子是當前大學應該怎么做的內容，是傳統書院物質文化對當前大學的啟示，因此后面的“例證法”也不當。故選C。3．試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。A項，“當前高校在選址、建筑布局和景觀設計方面因重視文化氛圍，所以注重人文情懷”因果顛倒，原文說“兼顧自然景觀與人文精神，努力營造濃郁的建筑文化氛圍”，即“注重人文精神”是因，“營造文化氛圍”是果，因果表述顛倒。B項，“書院注重師生發展”無中生有，結合文本第二、三、四節內容分析，原文只是說注重學生發展，沒有明確注重“師生”發展。D項，以偏概全，“傳統書院是由學生承擔管理責任”錯，原文只是說“參與管理者多從生徒中選擇品行端正、學業優秀者”，即多由品正、學優的學生參與管理，不是由任何學生均能承擔管理責任。故選C。點睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。9、1．A2．（1）“麥子”是表現人物思想情感的重要載體。建敏的鄉土之思，建敏父女的深厚情感，旁觀者不同的生活感喟，通過“麥子”構建了人物豐富的精神世界。（2）“麥子”是展開小說敘事情節的重要線索。建敏父女的惜別，生命成長的感動，故土鄉村與異地城市的悲喜，通過“麥子”組織成綿密的小說敘述網絡。3．（1）“淚”是背井離鄉的年輕姑娘建敏復雜感情的流露。建敏離開故鄉到了大城市，對故鄉反而更加眷戀，故鄉成了她置身都市的精神寄托與安慰；（2）“笑”是建敏在城市生活中重新找到自我后精神歡愉的表現。建敏播種下來自故鄉的麥子，播種下記憶與快樂，也獲得了心靈與文化的精神皈依；（3）“淚”與“笑”的交織，折射出建敏遠離故鄉后對“故鄉”復雜而深摯的情感，反映了新一代鄉村人在城市獨特的體驗與感受。【解析】

1．本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。第一步，瀏覽選項，標考查點。把與“思想內容”、“藝術特色”相關的核心詞語標注出來，畫出選項中有關“思路”、“主題判斷”、“作者情感”、“藝術手法”等內容的名稱。第二步，回歸原文，尋找對應。注意選項帶出的要點是否有原文依據。第三步，對比排除，確定答案。根據“原文內容錯誤”優先的原則，先將有“原文內容錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮藝術特色賞析不當的選項，最后確定答案。本題中，A項，“描寫城市的閃亮燈光與記憶中的家鄉明月”賞析錯誤。小說只提及城市的燈光和家鄉的明月，并沒有展開描寫。故選A。2．本題考查鑒賞作品形象作用的能力。分析物象作用五方面：自身作用指的是它作為小說形象的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值，豐富了文章的內容；環境作用，物象襯托了環境，看其對時代特點氛圍做了怎樣的揭示或暗示，看其具有什么樣的象征意義；人物作用，物象襯托了人物品格，突出了人物形象，應格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯；情節作用，物象往往是組織和推動情節發展的線索物件，物象反復出現，串起相關情節，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用；點題作用指的是揭示了怎樣的主題。“麥子”是來城里打工的建敏從家鄉帶來的麥種，也是建敏在打工酒店前的花池里種下的種子，小說寫建敏從埋麥子種子、看種子發芽、生長；周圍人對麥子的觀看、議論；小說圍繞“麥子”展開情節，通過“麥子”寄寓情感，借助“麥子”表達對生活的感悟。“麥子”已經不僅僅是一個物件，而是有了象征意義，在串聯情節結構、揭示主旨和豐富人物情感等方面都起到重要作用。3．本題考查對文本進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。這是一道開放性的題目，可以根據自己的理解和生活體驗作答。解題思路是：首先亮明觀點，而后結合小說具體內容分析，言之成理，言之有據；最后結合自己的生活感悟表達自己的體會，注意不要脫離小說的內涵而憑空想象。本題考查的是探究能力。首先理解“只有離開故鄉、才能獲得故鄉”的內涵，意思是，只有離開故鄉的人才能真正體會思鄉之情，故鄉成為人精神的依托。然后分析小說的主題，小說的反映的是新一代鄉村人在城市眷戀故鄉，尋找精神寄托當代獨特的體驗與感受；再結合小說中建敏“淚”與“笑”的情節描寫，從而分析這些情感蘊含的深刻內涵。相關情節有：剛到城里打工時“笑著笑著，眼淚就浸出來了”；在姑姑酒店當門迎時“建敏的眼睛一下子就濕了”；種了麥子后“你現在笑得比以前自然了”；春節跟爹打電話時“建敏使勁笑著，眼角還是有眼淚流下來”。【點睛】文學類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學作品考查八大能力，但其中把握主題是核心。可以說，閱讀題的幾個小題都是圍繞主題設置的，答每一題都要點到主題，只不過側重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。因為答案都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內核。三是以阿拉伯數字分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點或四點，6分的題答案有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必展開細答；某一點答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現方法、結構作用）、內容（主題義）角度回答。10、1．D2．B3．C4．(1)南北雙方關系和睦已經很久，但近來你們卻背棄信用，斷絕友好關系，被利益所驅動，這難道是大國友善對待鄰國的做法嗎？(2)而黃河水流湍急迅猛，任何人都難以渡過。我趁著這次出行渡過激流，用這種做法來開導百姓的想法。【解析】

1．本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環節，常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“大凡作為王者，不必拘于小節。中原有豆花，善于采摘的人收獲便多，哪能癡癡地守尾生那樣的信用。況且齊朝先主歷來侍奉宋朝，享受的恩德積累了好幾代，難道應當這樣被欺騙掠奪嗎？”“夫為王者”“夫”，發語詞，引領“為王者”，之后斷開，排除AB；“菽”是有的賓語，“工采者”是“擅長采摘的人”做下一小句的主語，所以在“工”之前斷開，排除AC。故選D。2．此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點，不糾纏于細枝末節，注意構建完整的知識網絡和體系，建立知識樹，同時加強積累，注重歸納，分類記憶。B項，“聘問，是指古代各諸侯國之間相互聘請對方官員擔任職務……”錯誤，應該是國與國或各個方面之間遣使訪問。故選B。3．本題考查把握文章內容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當等問題，在此基礎上判斷正誤。C項，“并勸皇帝不要渡過泗水，防止翻船”錯誤，原文中有“將泛泗入河，溯流還洛。軍次碥破，淹以黃河峻急，慮有傾危，乃上疏陳諫”，可見皇帝要從泗水進入黃河，因此成淹建議皇帝不要通過黃河逆流而上，不是泗水。而且此事與勸皇上不能輕視敵人非同一時期的事。故選C。4．此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調、補、變）；第四：認真審讀檢查，書寫規范清楚。在確定文言句子中的語法現象全部落實到位后，做到書寫規范清晰。本題，（1）連和：關系和睦；比：近來；善：友善。（2）因：趁著；所以：用來……的辦法；開：開導。【點睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干得要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：成淹，字季文，是上谷居庸人。成淹喜歡文學，有氣度和志向。在宋做官，為員外郎。皇興年間，投降北魏。太和年間，文明太后去世，齊國派遣他的散騎常侍裴昭明等來吊唁，他們想穿朝服來進行吊唁，主管賓客禮儀的官員不許，昭明執意不改。高祖命令尚書李沖選擇一位學識淵博的人再與他論執，李沖啟奏報派成淹。成淹說：“吉事兇事不同，禮節上有固定的要求，大臣上朝戴的黑色帽子不適合吊唁，這是連小孩都知道的事情。當初季孫將要出行，請求依照遭喪之禮，千年以下，人們還在贊美。你們不能遵照規定行事，還問這種做法出自什么典籍，你們做使節的何等的不同啊！”于是皇帝下令送喪服喪帽給昭明等人，第二天早上，引昭明等人入喪堂，命令全體文武官員盡哀。高祖因為成淹清貧，賜絹一百匹。十六年，齊朝派遣主書邢宗慶等人前來朝貢，高祖命令成淹接待宗慶。宗慶對成淹說：“南北雙方關系和睦已經很久，但近來你們卻背棄信用，斷絕友好關系，被利益所驅動，這難道是大國友善對待鄰國的做法嗎？”成淹說：“大凡作為王者，不必拘于小節。中原有豆花，善于采摘的人收獲便多，哪能癡癡地守尾生那樣的信用。況且齊朝先主歷來侍奉宋朝，享受的恩德積累了好幾代，難道應當這樣被欺騙掠奪嗎？”宗慶以及跟從的人都相互看著大驚失色。皇帝到地方巡視，王肅大多作為隨從，皇帝讓成淹當向導，一路上遇到的古跡，他都知道。王肅說：“成淹的才能言詞世上難得，朝廷應該加以提拔。”高祖說：“如果因這提拔成淹，朕擔心更加有辱于卿了。”王肅說：“為臣委屈自己達進他人，這正可以顯出為臣品德之美。”當時朝廷遷都，因為成淹家里沒有搬家的資金，高祖就賜給勞力，并賜予假日，讓他與家人一起行進。行至靈丘，正逢齊蕭鸞派的使者來了，高祖派驛馬征召成淹。帝車駕渡淮河，成淹在路旁請見，高祖停駕召見他。成淹說：“蕭鸞乖戾兇殘，智愚之人都拋棄了他，陛下順應上天和百姓的意愿，按劍江邊，但敵人不可小看，蜂蠆依然有毒（能致人死傷），何況一個敵國呢？臣殷切希望圣明君主有保萬全之策。”帝下詔說：“這是前車之轍，能不謹慎嗎！”成淹說：“臣聽說向洛陽出發以來，諸多進諫的人，都被陛下解官奪職，這恐怕不是圣明君主接納臣言的好方法，希望陛下寬恕他們。”高祖幸臨徐州，命令成淹主辦舟船之事，準備經泗水入黃河，逆流而上，還歸洛陽。軍隊駐扎在碥礅，成淹看到黃河水流深急，擔心有危險，于是上疏陳諫。高祖下達命令給成淹說：“朕因恒、代沒有運漕之路，所以京邑百姓貧困。現在移都伊、洛，為的是道航四方，而黃河水流湍急迅猛，任何人都難以渡過。我趁著這次出行渡過激流，用這種做法來開導百姓的想法。朕知道你一片忠心，但今天朕不準備接納你的意見。”于是下詔賞賜驊騮馬一匹，衣帽一套。授予羽林軍監管的職務，掌管主客令，加威遠將軍。當時宮殿初構，建造務求廣大，軍隊百姓運輸木材，每天都有萬計，但是伊、洛漂浮著流動的冰塊，兵民苦于涉渡，成淹于是請求，在都水上建造浮橋。高祖很贊賞，接納了他的意見。11、1．C2．A3．B4．（1）眾人爭相獲取奇珍異寶，唯獨房玄齡獨自收攏人才到幕府，并與諸位將領暗自相互深交，人人都愿意盡全死效力。（2）謙讓，確實是美德。然而國家依賴您（治理）已久，一旦失去優秀的輔國人才，如同失去左右手。【解析】

1．此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結構等等，還可以利用詞語在句中充當的成分來判斷。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。本題要求選擇“對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”，宜采用排除法。該句譯文是：玄齡跟隨我平定天下，身經百死，而逢一生。看到了創業的艱難。魏徵（征）與我安撫天下，害怕因富貴而生驕盈。驕盈就會息慢政事，怠慢政事就會導致滅亡，故見守成之為不易。首先“富貴則驕”“驕則怠”“怠則亡”是一組頂真句，且后兩句兩兩對稱，故應分別斷開；同時都是“畏”的賓語，所以以排除AB兩項；其次A項與D項中的“冒百死遇”語義不通，且“冒百死/遇一生”屬對仗句，意思是：身經百死，而逢一生，即俗話說的九死一生。進而排除AD兩項。綜合以上分析：故選C。2．此題考核學生識記、理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、外交禮儀、行政區劃；還有一些委婉的說法，表謙、表敬的詞語等等。平時要注意積累，尤其是課本的注釋等相關內容，答題時還要注意結合具體語境來推敲。本題要求選擇“對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項”。A項，“國器”代指“國家政權”的說法錯誤，應表述為常用來代指治國人才。故選A。3．本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，在細節上做文章。同時防止命題陷阱，如：張冠李戴、曲解文意、因果倒置、無中生有等。本題要求選出“對原文內容的概括和分析，不正確的一項”。B項，強加因果，從原文可知房玄齡“慨然有憂天下志”是做“隰城尉”時，是在“被高孝基稱贊”之后的事情。即不是因為有這個心憂天下的志向才被稱贊。故選B。4．本題考查學生的文言翻譯能力。要做好這類題，首先熟悉文言文常見的八種句式：省略句、判斷句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句、被動句、固定句式；其次了解常見的詞類活用現象、古今異義詞語、通假字、古代文化常識等。最后還要找好有助得分的關鍵詞。同時，了解文言翻譯的原則是：信(準確)、達(通暢)、雅(有文采)。掌握翻譯的方法：留(對古今意義相同的詞保留不譯)；換(用現代的詞去替代相應的古代的詞)；補(補出文中省略了的語句，補出句中的省略成分)；刪(把無實在意義的文言虛詞刪去)；調(把文言文倒裝句，調整為符合現代漢語表達習慣的句式)。翻譯時還必須有步驟:斷句——串譯——完善。第（1）句采分點：“怪珍”，奇珍異寶；“人物”，人才；“致”，到；“申結”，交流交往。第（2）句采分點：“讓，誠美德也”，判斷句；“相”，代詞，指其中一方，可譯為“您”；“一日”，一旦；“良弼”：優秀的輔弼之才；“亡”，失去。【點睛】解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：房玄齡，齊州臨淄縣人。年幼時機警敏捷，貫通典籍,善于寫文章。十八歲時，應舉于進士科。吏部侍郎高孝基以知人著稱，說:“我見過的人很多。還沒見過這樣的年輕人，(他日后)一定是國家的棟梁。”補任隰城尉，見中原正亂，慨然而有憂天下的志向。適逢父親生病，歷時十旬，玄齡衣不解帶服侍:待父親去世后,五天滴水不進。太宗率兵巡行渭北，房玄齡杖策拜見太宗于軍門。太宗與他一見如故。太宗被封為秦王后，隨即授玄齡職為王府記室。每逢征伐沒有不跟從的。(戰后)眾人爭相獲取奇珍異寶，惟獨房玄齡收攏人才到幕府，并與諸將暗相深結，人人都愿盡死效力。秦王曾說：“漢光武帝自得鄧禹之后，門人更加相親相近。自從我有了玄齡，就像光式有了鄧禹一樣。”房玄齡在王府任職十年。軍事文書幕府檄文。有時頃刻間便寫成，文字簡約道理詳盡，一開始就不打底稿。太子即位后，任職中書令。按功封賞，與杜如晦、長孫無忌、尉遲恭、侯君集功居第一，晉爵為邗國公，賜予食邑一千三百戶。后來晉升為尚書左仆射，改封為魏國公。太宗曾問說：“創業與守成，哪一個更難？”玄齡說：“在事業開創時期，群雄競逐，被打敗了就歸降，戰勝之后才能奪取，因此創業為難。”魏徵說：“取得天下后，就會安于驕奢淫逸。國家由此農亡，所以說守成為難。”太宗說：“玄齡跟隨我平定天下，身經百死，而逢一生。看到了創業的艱難。魏徵與我安撫天下，害怕因富貴而生驕盈。驕盈就會息慢政事，怠慢政事就會導致滅亡，故見守成之為不易。”(房玄齡)擔任宰相長達十五年，自認為權力恩寵極大，多次上表請求辭去相位。詔書不準。太宗派遣使者對他說：“謙讓確實是美德。然而國家依靠您(治理)巴久，一旦失去優秀的輔國人才，如同失去左右手。您看起來筋力未衰，不要謙讓了!”晚年多病，當時皇帝出巡玉華宮，下詔玄齡留守京城，聽任他臥床辦理國事。后來病情加劇。皇帝命令鑿通苑墻以方便問候。去世，終年七十一歲，謚為文昭。玄齡執掌國政時，鳳興夜寐，盡心竭力，一心為公，不想讓一件事情有失誤。熟悉精通吏事，審議法令，務為寬平。治家有法度，常常擔心孩子們驕奢淫侈，仗勢欺人。于是收集古今家誡，書寫在屏風之上。12、影視制作需要具備尊重的意識尊敬的編劇先生：您好，近日來，網友對你們拍攝的《知否知否應是綠肥紅瘦》多有議論，我也想和您說幾句話。一部影視作品為什么會引起大家如此大的質疑呢？是因為你們的臺詞出現不應有的低級錯誤，原因何在？只源于你們缺少尊重的意識。這個尊重既是對觀眾的尊重，也包括對作品的尊重，更是對自己職業操守的尊重。回顧歷史，大凡優秀的作者都很重視他們的受眾。巴爾扎克創作《人間喜劇》，花費了21年時間；陳忠實創作《白鹿原》花費了3年時間，并且一生只創作了這一部長篇。無論是21年還是3年，背后都是對讀者的尊重。對于許多作家而言，一生或許就只有那么一部作品，但這部作品卻成了經典。曹雪芹一生只有一部《紅樓夢》，可是“批閱十載，增刪五次”，成就了中國古典小說的最高峰；路遙也只有《平凡的世界》這么一部長篇，