湖北孝感事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B2.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A3.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B4.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D6.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D7.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C8.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D9.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B10.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A11.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B12.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D13.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B14.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C15.下列屬于連續操作技能的活動是（）。A.打開收音機B.打字C.實彈射擊D.開車答案：D16.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D17.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B19.（）是使教學有條不紊地進行的重要條件。A.教學計劃B.教學大綱C.教材D.課程表答案：D20.兒童自我意識發展的第三階段是（）。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B21.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C22.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C23.學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法是（）。A.講解法B.演示法C.練習法D.指導法答案：C24.下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是（）。A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發展學生的智力、體力和創造才能C.培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高答案：D25.（）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。A.積極B.權威C.民主D.消極答案：A26.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A27.（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A28.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D29.一般來說，小學階段相當于人生發展的（）。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期答案：C30.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教師的教育專業素養包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC2.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE3.下列屬于班級的個體化功能的是（）。A.促進發展功能B.社會參與功能C.診斷功能D.矯正功能答案：ACD4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD5.知識學習的過程包括（）三個階段。A.知識的認知B.知識的獲得C.知識的保持D.知識的應用答案：BCD6.以下屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網球C.體操D.閱讀E.計算答案：ABC7.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念答案：ABC8.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE9.教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如（）。A.文字B.實物C.圖表D.口頭語言答案：ABCD10.班級目標管理的實施要做好哪幾個方面的工作（）。A.組織工作B.指導工作C.協調工作D.檢查工作E.總結工作答案：ABCDE11.下列屬于正遷移的是（）。A.數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B.在學校愛護公物的言行影響在校外規范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發音對英語字母發音的影響答案：ABC12.學習策略可以從以下哪幾個方面進行描述（）。A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調節和控制技能C.學習策略是內隱的學習規則系統D.學習策略是學習方法和學習的調節控制的統一體E.學習策略是元認知答案：ABCD13.下列屬于資源管理策略的是（）。A.時間管理策略B.學習環境管理策略C.努力管理策略D.社會資源利用策略答案：ABCD14.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC15.下列屬于教學媒體的是（）。A.文字B.口頭語言C.圖表D.動畫E.圖像答案：ABCDE三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確2.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確4.學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用。（）答案：正確5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤8.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。（）答案：正確9.學生的學習只有內部動機推動。（）答案：錯誤10.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性體現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性；廣延性是指空間的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。2.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主；學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎；思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導與學生的主體相統一的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。（5）培養對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。4.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題的特征。問題的類型、呈現方式等影響問題的解決。（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。（3）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（4）原型啟發。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。（5）情緒與動機。積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會阻礙問題的解決；動機強度與問題解決的效率之間的關系是倒U型曲線關系。5.簡述班級管理的功能。答案：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，運用教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，以及組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。班級是學生群體活動的基礎，是學生交往的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對于促進學生的人格成長是極其重要的。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師應具備的專業素養。答案：教師的專業素養是教師從事教育教學工作所必須具備的基本素質，主要包括以下幾個方面：（1）職業道德素養①對待事業：忠誠于人民的教育事業。這是教師職業道德的基本原則，要求教師具有敬業精神，能夠把教育事業當作自己的終身事業來追求。②對待學生：熱愛學生。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。③對待集體：具有團結協作的精神。教師要善于與同事合作交流，相互支持、相互配合，共同完成教育教學任務；要正確處理與家長的關系，定期與家長溝通學生的情況，形成家校教育合力。④對待自己：以身作則，為人師表。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規范，舉止文明；關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（2）知識素養①政治理論修養。教師要具備一定的馬克思主義理論修養，以正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀引導學生。②精深的學科專業知識。教師要對所教學科的基本概念、基本原理、基本規律等有深入的理解和掌握，了解學科的發展動態和最新研究成果，能夠準確把握學科的知識體系和結構。③廣博的科學文化知識。教師要具有廣泛的文化素養，了解自然科學、社會科學等多個領域的知識，以豐富教學內容，滿足學生的求知欲。④必備的教育科學知識。教師要掌握教育學、心理學、教育心理學等教育科學的基本理論和方法，了解學生的身心發展規律和學習特點，能夠運用科學的教育方法進行教學和管理。（3）能力素養①語言表達能力。教師要具備良好的語言表達能力，能夠清晰、準確、生動地表達自己的思想和觀點，使學生易于理解和接受。②教育教學能力。教師要具備教學設計、教學實施、教學評價等方面的能力，能夠根據教學目標和學生的實際情況，選擇合適的教學方法和手段，組織有效的教學活動。③組織管理能力。教師要具備班級管理、團隊組織等方面的能力，能夠建立良好的班級秩序和團隊氛圍，引導學生積極參與各種活動。④自我調控和自我反思能力。教師要能夠根據教學過程中的實際情況，及時調整教學策略和方法；要具備反思自己教育教學行為的能力，不斷總結經驗教訓，提高自己的教育教學水平。（4）職業心理健康①高尚的師德。教師要具備良好的道德品質和職業操守，能夠以身作則，為學生樹立榜樣。②愉悅的情感。教師要保持積極樂觀的心態，以愉悅的情感感染學生，營造良好的教學氛圍。③良好的人際關系。教師要能夠與學生、同事、家長等建立良好的人際關系，相互理解、相互支持。④健康的人格。教師要具備健全的人格，情緒穩定，意志堅強，能夠應對各種壓力和挑戰。2.論述如何提高課堂教學效率。答案：提高課堂教學效率是教學工作的核心目標之一，以下是一些提高課堂教學效率的方法：（1）精心備課①深入研究教材。教師要準確把握教材的重點、難點和關鍵知識點，明確教學目標和教學要求，對教材內容進行合理的整合和拓展。②了解學生。教師要了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好和學習需求等，根據學生的實際情況制定教學計劃和教學方法，做到因材施教。③設計教學方案。教師要根據教學目標和學生的實際情況，設計合理的教學流程和教學環節，選擇合適的教學方法和教學手段，精心設計教學問題和教學活動，以激發學生的學習興趣和主動性。（2）優化教學方法①選擇合適的教學方法。教師要根據教學內容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、探究法、演示法等，以提高教學效果。②靈活運用教學方法。教師要根據教學過程中的實際情況，靈活運用各種教學方法，做到多種教學方法相結合，以滿足不同學生的學習需求。③注重教學方法的創新。教師要不斷探索和創新教學方法，引入新的教學理念和教學技術，如多媒體教學、網絡教學等，以提高教學的趣味性和實效性。（3）營造良好的課堂氛圍①建立和諧的師生關系。教師要尊重學生的人格和個性，關心學生的學習和生活，與學生建立良好的師生關系，以增強學生的學習信心和積極性。②激發學生的學習興趣。教師要通過創設生動有趣的教學情境、運用多樣化的教學手段等方式，激發學生的學習興趣和好奇心，使學生主動參與到教學活動中來。③鼓勵學生積極參與。教師要鼓勵學生積極思考、大膽發言，培養學生的自主學習能力和合作探究能力，營造積極活躍的課堂氛圍。（4）有效組織教學活動①合理安排教學時間。教師要根據教學內容和教學目標，合理安排教學時間，做到重點突出、難點突破，避免教學時間的浪費。②加強教學過程的管理。教師要加強對教學過程的管理，關注學生的學習狀態和學習效果，及時調整教學策略和教學方法，確保教學活動的順利進行。③注重教學反饋。教師要及時了解學生的學習情況和學習需求，通過課堂提問、作業批改、考試等方式，收集學生的反饋信息，以便及時調整教學內容和教學方法。（5）提升教師自身素養①提高專業知識水平。教師要不斷學習和更新專業知識，了解學科的發展動態和最新研究成果，以提高自己的教學水平和教學質量。②增強教學能力。教師要不斷提高自己的教學設計、教學實施、教學評價等方面的能力，掌握先進的教學技術和教學方法，以提高教學效率和教學效果。③培養教育智慧。教師要具備敏銳的觀察力、判斷力和應變能力，能夠根據教學過程中的實際情況，靈活應對各種問題和挑戰，以提高教學的有效性和藝術性。3.論述如何培養學生的創造力。答案：創造力是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。培養學生的創造力是教育的重要目標之一，以下是一些培養學生創造力的方法：（1）創設有利于創造力發揮的環境①營造寬松的心理環境。教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新，為學生創造一個自由、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在心理上感到安全和自由，從而能夠充分發揮自己的創造力。②給學生留有充分選擇的余地。教師要為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習機會，讓學生能夠根據自己的興趣和特長選擇學習內容和學習方式，自主地開展學習活動，培養學生的自主學習能力和創新精神。③改革考試制度與考試內容。教師要改變傳統的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生的創新思維和實踐能力，采用多樣化的考試形式，如開卷考試、論文寫作、項目設計等，以激發學生的創造力。（2）注重創造性個性的塑造①保護好奇心。教師要尊重學生的好奇心，鼓勵學生提出問題、探索未知，為學生提供豐富的觀察、操作和實驗機會，讓學生在實踐中體驗到探索的樂趣和成就感，從而激發學生的好奇心和求知欲。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要鼓勵學生大膽發言、勇于嘗試，對學生的錯誤和失敗給予寬容和理解，幫助學生分析原因、總結經驗，讓學生在錯誤中學習和成長，從而消除學生對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨立性和創新精神。教師要尊重學生的獨立思考和自主選擇，鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰權威，培養學生的獨立人格和創新精神。④重視非邏輯思維能力。教師要注重培養學生的直覺思維、形象思維等非邏輯思維能力，引導學生通過聯想、想象、類比等方式進行思考，拓寬學生的思維視野，培養學生的創新思維能力。⑤給學生提供具有創造性的榜樣。教師可以通過介紹科學家、發明家等具有創造性的人物的事跡，為學生樹立榜樣，激發學生的創造力和創新意識。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略①發散思維訓練。教師可以通過開展頭腦風暴、一題多解等活動，訓練學生的發散思維能力，讓學生從不同的角度、不同的方向思考問題，提出多種解決方案。②推測與假設訓練。教師可以通過提出一些開放性的問題，引導學生進行推測和假設，培養學生的想象力和創新思維能力。③自我設計訓練。教師可以讓學生根據自己的興趣和特長，設計一些作品或項目，如繪畫、手工制作、科技發明等，讓學生在實踐中體驗到創造的樂趣和成就感，培養學生的創造力和實踐能力。④頭腦風暴訓練。教師可以組織學生開展頭腦風暴活動，讓學生圍繞一個主題自由地發表自己的想法和觀點，鼓勵學生相互啟發、相互借鑒，從而產生更多的創意和想法。4.論述德育過程的基本規律。答案：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。德育過程的基本規律主要包括以下幾個方面：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程①知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。知即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握；情即道德情感，是人們對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內心體驗；意即道德意志，是人們為實現一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力；行即道德行為，是人們在道德認識、情感、意志的支配下，對他人和社會做出的反應。②德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。但是在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程①學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態的變化，經過學生思想內部的矛盾斗爭，才能發生作用，促使學生品德的真正形成。②在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。學生不斷做出反應，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。教育者應當自覺利用矛盾運動的規律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。根據這一規律，要求教育者在重視對學生進行思想品德教育的同時，高度重視培養學生的自我教育能力，發揮學生在德育過程中的主觀能動性。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程①活動和交往是品德形成的基礎。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發展起來的，并通過活動和交往表現出來。有目的地根據德育目標和思想品德的形成規律設計實施活動，能加快個體品德發展的速度，對學生品德發展方向起規范和保證作用。②學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。品德形成是學生能動地接受多方面教育影響的過程。學校德育應在多方面影響中發揮主導作用，將多方面教育影響統一到教育目的上來，形成學校與家庭、社會教育的合力，促使學生良好品德的形成和發展。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程①德育過程是一個長期的過程。一方面，隨著人類社會的不斷進步，社會道德也在不斷發展變化，這就要求德育內容、形式和方法等也必須隨之不斷發展變化，因此，德育不可能一蹴而就，而是一個長期的、持續的過程。另一方面，學生的品德形成是一個從量變到質變的過程，需要經過長期的培養和教育才能逐漸形成和發展起來。②德育過程是一個反復的過程。學生的品德發展不是一帆風順的，而是會受到各種因素的影響和干擾，出現反復和曲折。這就要求教育者要正確認識和對待學生品德發展中的反復現象，耐心細致地做好教育工作，引導學生在反復中不斷前進。③德育過程是一個不斷前進的過程。雖然德育過程中會出現反復和曲折，但從總體上看，學生的品德是在不斷發展和進步的。教育者要堅信學生品德發展的光明前景，堅持不懈地對學生進行教育和培養，推動學生品德不斷向前發展。5.論述如何建立良好的師生關系。答案：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，對學生的身心健康和全面發展具有重要意義。以下是一些建立良好師生關系的方法：（1）了解和研究學生①了解學生的個體差異。教師要了解學生的年齡特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭背景等方面的情況，以便因材施教，滿足不同學