遼寧朝陽事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征。這屬于（）。A.上位學習B.相關類屬學習C.派生類屬學習D.并列結合學習答案：C。派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。本題中圓是軸對稱圖形的一個例證，屬于派生類屬學習。3.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。4.學生在記憶圓周率“3.1415926”時，用順口溜“山巔一寺一壺酒”來記，這是運用了（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.調節策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用順口溜記憶圓周率屬于精細加工策略中的記憶術。5.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的發音和中文意思結合起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：A。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。將單詞發音和中文意思結合起來記憶屬于認知策略中的精細加工策略。6.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。7.教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的（）現象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發展區答案：A。“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”意思是在適當的時機進行教育，叫做及時；錯過學習時機，事后補救，盡管勤苦努力，也較難成功。這反映了人身心發展過程中存在的關鍵期現象。8.主張教育的目的是培養“自然人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.康德D.洛克答案：B。盧梭在《愛彌兒》中提出自然教育的思想，主張教育的目的是培養“自然人”。9.我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教育內容中的“七藝”和工業革命以后出現的物理、化學等課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”“七藝”以及物理、化學等課程都屬于學科課程。10.教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業后，向老師匯報學習情況和接受考查。這種教學組織形式是（）。A.分組教學B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法答案：B。道爾頓制是指教師不再通過上課向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。12.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。14.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。15.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B項屬于元認知監控策略；C項屬于學習策略中的資源管理策略；D項屬于元認知監控策略。16.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。定滑輪是杠桿的一種具體類型，學習定滑輪知識屬于下位學習。17.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。18.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項體現的是讀書帶來的外在利益，屬于外部動機；D選項是為了國家崛起而讀書，屬于外部動機。19.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。A、C、D選項屬于元認知策略。20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。21.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。這時，學校教育與生產勞動開始相脫離。22.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B。1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》明確規定我國實行九年義務教育。23.以下不屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于經濟有效地、大面積地培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生多方面的發展答案：C。班級授課制的優點包括：有利于經濟有效地、大面積地培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于學生多方面的發展。其缺點之一是不利于發揮學生的主體作用。24.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法。26.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。27.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A。教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者是普遍與特殊的關系。28.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.實質訓練說答案：A。共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。29.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。30.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環境的影響和干擾，這種人屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.輻合型答案：B。場獨立型的人在對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認知方面獨立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨立地對事物作出判斷。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象包括（）。A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間的相互作用，并非一切教育領域中的心理現象。2.以下屬于學習現象的有（）。A.蜘蛛結網B.兒童模仿電影中人物的行為C.小白鼠通過訓練會走迷宮D.吃酸的食物流唾液答案：BC。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。A項蜘蛛結網是本能行為；D項吃酸的食物流唾液是無條件反射，屬于本能，都不屬于學習現象。B、C項是通過后天的練習或經驗獲得的行為改變，屬于學習現象。3.影響學習遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABCD。影響學習遷移的主要因素包括相似性（學習材料的相似性、學習情境的相似性等）、原有認知結構、學習的心向與定勢以及智力水平等。4.以下屬于精細加工策略的有（）。A.做筆記B.記憶術C.提問D.生成性學習答案：ABCD。精細加工策略包括記憶術（如位置記憶法、縮減和編歌訣等）、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識聯系實際等。5.教師的職業素養包括（）。A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD。教師的職業素養包括道德素養（如職業道德、思想道德等）、知識素養（如學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒、堅強的意志等）。6.課程計劃的基本內容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD。課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（核心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。7.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識（中心環節，包括感知教材和理解教材）、鞏固知識、運用知識和檢查知識。8.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團和少先隊活動等。9.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式包括常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動）、平行管理（把集體和個人的管理結合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體）。10.教師成長與發展的基本途徑主要有（）。A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.教學決策訓練D.教師通過反思來提高教學能力答案：ABCD。教師成長與發展的基本途徑主要有觀摩和分析優秀教師的教學活動、開展微格教學、進行專門的教學決策訓練、通過反思來提高教學能力等。11.以下屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC。元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標等）、監控策略（如對自己學習過程的監控等）和調節策略（如根據監控結果調整學習策略等）。資源管理策略不屬于元認知策略。12.學生的學習特點有（）。A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC。學生的學習特點包括以間接經驗的掌握為主線、有較強的計劃性、目的性和組織性、具有一定程度的被動性。學生的學習并非完全主動的。13.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：強調為社會主義建設事業服務；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養受教育者的獨立個性和創造精神。14.教學方法選擇的依據主要有（）。A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養答案：ABCD。教學方法選擇的依據包括教學目的和任務、教學內容的性質和特點、學生的實際情況、教師自身的素養以及教學時間、設備、條件等。15.良好的師生關系具有（）功能。A.教育功能B.激勵功能C.調控功能D.社會功能答案：ABC。良好的師生關系具有教育功能（有利于教學活動的順利開展）、激勵功能（激發師生雙方的積極性和創造性）、調控功能（對師生的行為起到調節和控制作用）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確。教育心理學的定義就是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。2.學習是人類的專利，動物不存在學習。（）答案：錯誤。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變，動物也存在學習現象，如小白鼠通過訓練會走迷宮。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為出現的概率，二者概念不同。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過高或過低都不利于學習效果的提高。5.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤。教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而非單純的權力。6.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫的依據；教材是課程標準的具體化，是課程標準最主要的載體。7.教學就是上課。（）答案：錯誤。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動，包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定等環節，上課只是教學工作的中心環節，二者不能等同。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。二者是不同的概念。9.班級越大，情感紐帶的力量就越強。（）答案：錯誤。班級越大，情感紐帶的力量就越弱，因為班級規模過大，師生之間、學生之間的交往機會減少，情感聯系也會相應減弱。10.專家型教師與新教師的區別主要在于二者的知識量不同。（）答案：錯誤。專家型教師與新教師的區別不僅在于知識量的不同，還體現在教學策略、教學監控能力、教學反思能力、對學生的洞察力等多個方面。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題情境：問題呈現的方式和情境會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識經驗：知識經驗越豐富，越有利于問題解決。（4）原型啟發：從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。（5）情緒與動機：積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也會影響問題解決。2.簡述教師應具備的專業能力。答案：教師應具備的專業能力包括：（1）教學設計能力：能夠根據教學目標、教學內容和學生實際情況，設計合理的教學方案。（2）教學組織能力：能夠有效地組織課堂教學，合理安排教學時間和教學活動，調動學生的積極性。（3）教學實施能力：熟練掌握各種教學方法和手段，靈活運用教學技巧，順利開展教學活動。（4）教學評價能力：能夠運用科學的評價方法和標準，對學生的學習成果和自己的教學效果進行評價和反思。（5）教學科研能力：具備一定的科研素養，能夠開展教育教學研究，探索教育教學規律，改進教學方法和策略。（6）溝通與合作能力：能夠與學生、家長、同事等進行有效的溝通和合作，共同促進學生的成長和發展。（7）班級管理能力：能夠建立良好的班級秩序，培養學生的集體意識和自我管理能力。3.簡述德育的疏導原則及其貫徹要求。答案：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求如下：（1）講明道理，疏導思想。對學生進行德育時，要注重擺事實、講道理，讓學生明白是非對錯，形成正確的道德觀念。（2）因勢利導，循循善誘。根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展的具體情況，引導學生朝著正確的方向發展。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。及時發現學生的優點和進步，給予肯定和鼓勵，激發學生的上進心和自信心，避免過多地批評和指責。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養學生的學習動機。答案：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應通過觀察、調查等方式，深入了解學生的各種需要，如認知需要、自我實現需要等，并創造條件滿足學生的合理需要，從而激發學生的學習動機。例如，對于有求知欲的學生，提供豐富的學習資源和探索機會。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的理想和志向，讓他們明白學習的意義和價值。可以通過開展主題班會、講述名人故事等方式，培養學生的成就動機。同時，進行成就動機訓練，如設置具體的目標、鼓勵學生努力追求成功等。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，避免自卑或自負。通過提供成功的機會，讓學生體驗到成功的喜悅，從而增強自我效能感。例如，在教學中設計適合不同層次學生的任務，讓每個學生都有機會取得成功。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足。這樣可以讓學生明白通過努力可以提高學習成績，從而激發他們的學習動力。教師可以在學生取得成績時，及時肯定他們的努力；在學生遇到困難時，鼓勵他們繼續努力。（5）培養對學習的興趣。采用多樣化的教學方法和手段，如多媒體教學、實驗教學、小組合作學習等，增加學習的趣味性。同時，結合學生的興趣愛好，將學習內容與實際生活聯系起來，讓學生感受到學習的實用性和樂趣。例如，在教授數學知