江西贛州事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的生物起源說和心理起源說的共同特點是都否認了（）A.教育的社會性B.教育的自然性C.教育的階級性D.教育的生產性答案：A2.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D4.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B5.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C6.以下不屬于我國義務教育教學計劃的基本特征的是（）A.強制性B.普遍性C.免費性D.基礎性答案：C7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D8.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.學科設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A9.學生主觀能動性的最高表現是（）A.自覺性B.獨立性C.創造性D.可塑性答案：C10.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C11.“跳一跳，摘桃子”體現的教學原則是（）A.鞏固性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.啟發性原則答案：B12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D13.班級管理的主要對象是（）A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C14.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B15.下列屬于內部學習動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B16.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D18.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當的做法是（）A.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”答案：D19.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B20.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C21.提出“最近發展區”理論的教育家是（）A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基答案：C22.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D23.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A24.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B25.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C26.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C27.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B28.教育心理學的創始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B29.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A30.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育現代化的主要內容有（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化E.教師素質現代化答案：ABCDE2.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有（）A.前制度化教育B.義務教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育答案：ADE3.教師的教育專業素養包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.良好的身心素質答案：ABC4.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE5.教師勞動的復雜性主要表現在（）A.教育目的的全面性B.教育任務的多樣性C.勞動對象的差異性D.勞動時間的延續性E.勞動空間的廣延性答案：ABC6.教學過程的基本階段主要有（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE7.德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有（）A.動機作用B.方向作用C.習慣和方法上的支持D.提升智慧E.獲得體魄、體能的提高答案：ABC8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.開放管理答案：ABCD9.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法E.教師指導答案：ABC10.下列屬于正遷移的是（）A.數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B.在學校愛護公物的言行影響在校外規范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發音對英語字母發音的影響E.舉一反三答案：ABCE11.元認知策略的種類主要包括（）A.調節策略B.監控策略C.計劃策略D.時間管理策略E.尋求支持策略答案：ABC12.問題解決的特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.知識性E.指向性答案：ABC13.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德信念答案：ABC14.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD15.學生文化的特征有（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性E.階段性答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確2.生產力發展水平決定著教育的性質和教育的發展方向。（）答案：錯誤3.教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。（）答案：正確4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確5.德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，所以德育過程總是以知為開端、以行為終結。（）答案：錯誤6.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤8.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：錯誤9.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤10.直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。（）答案：正確11.有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。（）答案：錯誤12.品德的心理結構具有統一性。（）答案：正確13.焦慮總是對學生學業產生不利影響。（）答案：錯誤14.教師對學生的表揚是一種激發學生學習的正誘因。（）答案：正確15.專家型教師與新教師在課堂教學過程中的差異主要表現在課堂規則的制定與執行、吸引學生注意力、教材的呈現、課堂練習、家庭作業的檢查、教學策略的運用等方面。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共8題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有選擇、提升文化的作用；（4）教育具有更新和創造文化的作用。2.簡述教師專業發展的途徑。答：（1）師范教育；（2）入職培訓；（3）在職培訓；（4）自我教育；（5）終身學習；（6）同伴互助；（7）專業引領；（8）教育反思；（9）課題研究。3.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律；（2）掌握知識與發展能力相統一的規律；（3）教師主導與學生主體相統一的規律；（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。4.簡述德育過程的基本規律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；（2）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。5.簡述班級管理的功能。答：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率；（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風；（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。6.簡述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。7.簡述如何促進學習遷移。答：（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷移意識性。8.簡述如何培養學生的創造性。答：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境：①創設寬松的心理環境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練：①發散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教師應如何提高教學能力。答：教師的教學能力包括教學認知能力、教學操作能力和教學監控能力。為了提高教學能力，教師可以從以下幾個方面入手：首先，提高教學認知能力。教師要不斷學習教育教學理論知識，了解學生的身心發展規律和學習特點。例如，學習教育學、心理學的基本原理，掌握不同年齡段學生的認知特點和學習風格。同時，教師要深入研究教材，把握教材的重點、難點和知識體系，明確教學目標。通過分析教材的內容結構，教師能夠更好地組織教學內容，提高教學的針對性。其次，提升教學操作能力。在教學方法的選擇上，教師要根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用講授法、討論法、探究法等多種教學方法。比如，對于理論性較強的知識可以采用講授法，而對于培養學生思維能力的內容則可以運用討論法或探究法。在教學過程中，教師要注重課堂管理，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。例如，通過設計有趣的導入環節，吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂教學中來。此外，教師還要具備良好的語言表達能力，清晰、準確地傳達教學信息。最后，加強教學監控能力。教師要在教學過程中不斷反思自己的教學行為，及時發現問題并進行調整。可以通過撰寫教學反思日記、觀看教學錄像等方式，總結教學中的經驗教訓。同時，教師要關注學生的學習反饋，了解學生的學習需求和學習效果，根據學生的反饋及時調整教學策略。例如，如果發現學生對某個知識點理解困難，教師可以調整教學方法，增加相關的練習或案例分析。總之，教師提高教學能力需要不斷學習、實踐和反思，通過持續的努力提升自己的教學水平，為學生提供更優質的教育。2.論述如何在教學中培養學生的良好品德。答：在教學中培養學生的良好品德是教育的重要目標之一，教師可以從以下幾個方面入手：第一，挖掘教材中的德育因素。教師要深入研究教材，發現教材中蘊含的品德教育內容，并將其融入到教學過程中。例如，在語文教學中，通過講解文學作品，培養學生的愛國主義情感、正義感和同情心；在歷史教學中，通過講述歷史事件和人物，讓學生了解中華民族的優秀傳統和革命精神，激發學生的民族自豪