第16課《我為什么而活著》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第16課《我為什么而活著》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索《我為什么而活著》這篇美文。這節課，咱們將深入探討作者的人生觀和價值觀，感受文字的力量。我會通過創設情境，引導大家思考生命的意義。讓我們一起走進作者的世界，感受他的激情與智慧吧！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、審美鑒賞能力和思維品質。通過閱讀《我為什么而活著》，學生將提升對生命意義的理解，學會從不同角度審視人生價值；同時，增強文學鑒賞能力，提高對文字美的感知和欣賞；在思辨過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，形成獨立思考的習慣。學情分析在八年級上冊的學生群體中，他們對生命意義的探討還處于初步階段，對文學作品的解讀能力也在逐步提升。學生層次上，班級中既有對文學作品有一定理解能力的優秀學生，也有對文本解讀較為吃力的學生。知識方面，他們對人生哲學的認識有限，但已有一定的道德觀念和社會責任感。

在能力方面，學生的閱讀理解能力、思辨能力和表達能力各有高低。部分學生能夠深入理解文本，并能結合自身實際進行思考；而部分學生則可能停留在表面，難以把握文章的核心思想。在素質方面，學生的情感態度較為積極，但面對深刻的人生議題時，他們的情感體驗可能不夠豐富。

行為習慣上，學生普遍具有較好的學習態度，但在課堂參與度上存在差異。部分學生積極參與討論，而部分學生則較為內向，不太主動發言。這些行為習慣對課程學習有一定影響，需要教師在教學中加以引導和激勵。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，通過深入講解文章主旨，引導學生思考。2.組織學生進行小組討論，分享對生命意義的理解，培養合作與交流能力。3.利用多媒體展示，如圖片、視頻等，豐富教學形式，激發學生興趣。4.設計“生命故事”分享環節，讓學生講述自己或他人的生命故事，深化對生命意義的感悟。5.鼓勵學生創作與生命主題相關的詩歌、散文，提升文學創作能力。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于生命的短片，如《生命的意義》等，引導學生思考生命的價值。

2.提出問題：觀看短片后，提問：“你們認為生命的意義是什么？為什么？”

3.學生回答：請幾名學生分享自己的看法，教師給予肯定和補充。

（二）講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：介紹作者羅曼·羅蘭的生平和主要作品，激發學生對作者的興趣。

2.分析文章結構：講解文章的段落劃分和層次，幫助學生理解文章的脈絡。

3.闡述文章主旨：圍繞“我為什么而活著”這一主題，講解作者的人生觀和價值觀。

4.強調重點：針對文章中的關鍵語句和段落，進行深入講解，幫助學生把握文章的核心思想。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，討論以下問題：

a.作者在文章中提到的“愛”是什么？

b.你認為作者的生活態度對我們的生活有什么啟示？

c.你認為我們如何為生活而奮斗？

2.學生代表發言：請各小組選派代表分享討論成果，教師給予評價和補充。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中提到的“奮斗”與“幸福”有何關系？

2.學生回答：請幾名學生回答問題，教師給予肯定和補充。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：請兩名學生分別扮演作者和提問者，進行對話，探討生命的意義。

2.教師點評：教師對學生的表現進行點評，引導學生深入思考。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調生命的意義和價值。

2.拓展：布置課后作業，要求學生結合自己的生活經歷，撰寫一篇關于生命意義的文章。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍推薦：《羅曼·羅蘭傳》、《生命的意義》等，通過了解作者生平和作品，幫助學生更深入地理解文章背景。

-文學作品選讀：可以選取羅曼·羅蘭的其他作品，如《約翰·克里斯多夫》等，對比閱讀，探討作者在不同作品中的觀點和情感。

-歷史背景資料：介紹20世紀初歐洲社會背景，以及作者所處時代的特點，幫助學生理解文章的歷史和文化背景。

2.拓展建議：

-學生可以組織一次關于“生命的意義”的辯論賽，鼓勵學生從不同角度出發，提出自己的觀點。

-鼓勵學生進行社會調查，了解不同年齡段人們對生命意義的看法，撰寫調查報告。

-學生可以嘗試創作詩歌、散文或繪畫作品，表達自己對生命意義的理解和感悟。

-組織觀看與生命主題相關的電影或紀錄片，如《生命之樹》、《活著》等，通過視覺藝術感受生命的意義。

-邀請社會工作者或心理咨詢師來校開展講座，讓學生了解如何面對生活中的困境，如何賦予生命意義。

-引導學生參與公益活動，通過實際行動體驗生命的價值，如志愿服務、環保活動等。

-建議學生閱讀心理學相關書籍，如《存在主義心理學》等，了解不同心理學流派對生命意義的理解。

-學生可以嘗試撰寫個人成長日記，記錄自己在成長過程中的感悟和變化，反思生命的意義。板書設計①

-生命意義的探討

-作者羅曼·羅蘭

-20世紀初歐洲社會背景

②

-人生觀：奮斗與幸福

-價值觀：愛、自由、責任

-文章主旨：生命的意義在于追求真理和美

③

-關鍵語句：

-“生命的意義在于不斷追求，不斷奮斗。”

-“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。”

-“真正的幸福是奮斗的過程，而不是奮斗的結果。”重點題型整理1.題型：分析文章結構

細節補充：引導學生分析文章的段落劃分和層次，理解文章的脈絡。

舉例：請分析《我為什么而活著》一文中，作者是如何通過不同的段落來闡述自己的觀點的。

2.題型：理解作者觀點

細節補充：幫助學生理解作者在文章中表達的人生觀和價值觀。

舉例：作者在文中提到“愛是生命的火焰”，請結合文章內容，談談你對這句話的理解。

3.題型：探討生命意義

細節補充：引導學生從不同角度思考生命的意義，并表達自己的看法。

舉例：結合自己的生活經歷，談談你對“生命的意義在于不斷追求，不斷奮斗”這句話的理解。

4.題型：比較閱讀

細節補充：通過對比閱讀羅曼·羅蘭的其他作品，如《約翰·克里斯多夫》，探討作者在不同作品中的觀點和情感。

舉例：比較《我為什么而活著》和《約翰·克里斯多夫》中，作者對人生意義的描述有何異同。

5.題型：創作與反思

細節補充：鼓勵學生創作與生命主題相關的詩歌、散文或繪畫作品，并反思自己的創作過程。

舉例：請以“生命的意義”為主題，創作一首小詩，并簡要說明你的創作思路和感悟。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和動力。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問評價

-通過提問，教師可以檢驗學生對文章內容的理解和掌握程度。

-設計不同難度的問題，如事實性問題、分析性問題、評價性問題等，以考察學生的不同能力。

-例如，在講解完《我為什么而活著》后，教師可以提問：“文章中作者提到了哪些人生觀和價值觀？請舉例說明。”

-評價方式：教師根據學生的回答準確性和深度給予評價，并適時給予反饋。

2.觀察評價

-教師通過觀察學生的課堂參與度、討論積極性、作業完成情況等，評估學生的學習狀態。

-例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-評價方式：教師對學生的課堂表現進行記錄，作為評價學生課堂學習效果的一部分。

3.測試評價

-定期進行小測驗或課堂練習，以檢驗學生對知識的掌握情況。

-設計測試題時，應涵蓋文章的主要知識點和技能點。

-例如，可以設計選擇題、簡答題、論述題等，以全面評估學生的理解能力。

-評價方式：教師對測試結果進行統計分析，了解學生的學習難點和普遍問題。

4.學生自評與互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-同時，組織學生之間進行互評，培養學生的批判性思維和合作能力。

-例如，在完成寫作任務后，學生可以互相閱讀彼此的作品，并提出建設性的意見。

-評價方式：教師對學生的自評和互評進行指