第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)宋代詞人歐陽修的《采桑子（輕舟短棹西湖好）》，感受西湖的美麗與詩人的情感。這節(jié)課，我們將從詩詞的字面意思入手，逐步深入，挖掘詩詞背后的文化內(nèi)涵。我會(huì)帶領(lǐng)大家一邊朗讀，一邊品味，讓詩詞的美妙融入我們的心靈。讓我們一起，在詩詞的世界里，感受中華文化的博大精深吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過品讀詩詞，感受古典詩詞的韻律美和意境美。

2.增強(qiáng)文化理解力，理解詩詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和地域特色。

3.培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)用詩詞表達(dá)情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析在八年級(jí)上冊(cè)的語文教學(xué)中，我們班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度積極，對(duì)古詩詞有一定的興趣，但學(xué)習(xí)層次存在差異。部分學(xué)生在古詩詞的鑒賞和理解上具備一定的基礎(chǔ)，能夠初步把握詩詞的韻律和意境。然而，也有部分學(xué)生對(duì)古詩詞的理解較為困難，對(duì)詩詞背景和文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不足。

在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，對(duì)詩詞的寫作手法和修辭手法了解有限。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力和表達(dá)能力有待提高。特別是在鑒賞能力上，學(xué)生對(duì)詩詞的情感把握和意象理解能力相對(duì)較弱。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。在課堂上，部分學(xué)生表現(xiàn)出較為活躍，但也有一些學(xué)生在參與討論和互動(dòng)時(shí)顯得較為被動(dòng)。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

這樣的學(xué)情對(duì)《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的教學(xué)帶來了一定的影響。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)計(jì)將注重分層教學(xué)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同提高。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：古詩詞背景資料庫、宋代文化介紹視頻、西湖風(fēng)光圖片集。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩詞朗讀示范音頻、小組討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有去過西湖？或者有沒有聽說過西湖的美景？”

展示一些關(guān)于西湖的美麗圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受西湖的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的作者歐陽修，以及這首詞的創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的基本概念、寫作手法和藝術(shù)特色。

過程：

講解《采桑子》的定義，包括其主要特點(diǎn)，如詞牌名、平仄韻律等。

詳細(xì)介紹《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的結(jié)構(gòu)，包括上闋和下闋的內(nèi)容。

三、詩詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的特性和藝術(shù)價(jià)值。

過程：

分析《采桑子（輕舟短棹西湖好）》中的意象，如“輕舟”、“短棹”、“西湖”等，探討其象征意義。

解讀詞中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歐陽修對(duì)西湖美景的喜愛和對(duì)生活的感慨。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《采桑子（輕舟短棹西湖好）》在古詩詞中的地位和影響，以及它對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《采桑子（輕舟短棹西湖好）》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“西湖的變遷”、“古人對(duì)自然景觀的贊美”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《采桑子（輕舟短棹西湖好）》在古詩詞中的地位和價(jià)值，以及它對(duì)現(xiàn)代人的啟示和影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“西湖”為主題的詩詞，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《宋詞三百首》：推薦學(xué)生閱讀這本經(jīng)典選集，進(jìn)一步了解宋代詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-《西湖志》：通過閱讀《西湖志》，學(xué)生可以更全面地了解西湖的歷史、文化和自然景觀。

-《歐陽修全集》：收集歐陽修的詩詞作品，讓學(xué)生深入探究詞人的文學(xué)世界和思想內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀歐陽修的其他詞作，如《浪淘沙·北戴河》、《蝶戀花·庭院深深》等，比較其不同作品的風(fēng)格和情感表達(dá)。

-觀看與西湖相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《西湖》、《西湖印象》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)西湖美景的理解。

-參與學(xué)校組織的詩詞朗誦活動(dòng)，通過朗讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》等詩詞，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞力。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀西湖，親身感受詞中所描繪的景色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-設(shè)計(jì)詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生以“西湖”為主題，創(chuàng)作自己的詩詞作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和想象力。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇與《采桑子（輕舟短棹西湖好）》相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞庫、古詩詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料和互動(dòng)平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

-邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接聆聽專家對(duì)《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的解讀，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首以“自然美景”為主題的現(xiàn)代詩，要求詩中至少運(yùn)用兩種自然意象，并嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

2.搜集關(guān)于歐陽修的生平事跡和詩詞作品，整理成一份小報(bào)告，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

3.針對(duì)課文中的“輕舟短棹西湖好”一句，寫一段不少于200字的讀后感，談?wù)勀銓?duì)這句詞的理解和感受。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，我將重點(diǎn)關(guān)注詩歌的意境、語言表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用。對(duì)于創(chuàng)作中存在的問題，如意象單一、語言平淡等，我將給出具體的修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同的寫作手法。

2.對(duì)于學(xué)生整理的歐陽修生平事跡和詩詞作品報(bào)告，我將檢查內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)歐陽修文學(xué)成就的理解和評(píng)價(jià)。對(duì)于報(bào)告中存在的問題，如事實(shí)錯(cuò)誤、評(píng)價(jià)偏頗等，我將及時(shí)糾正，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研究。

3.對(duì)于學(xué)生的讀后感，我將評(píng)估其對(duì)詩句的理解深度和情感表達(dá)。對(duì)于讀后感中存在的問題，如觀點(diǎn)膚淺、情感表達(dá)不充分等，我將提供針對(duì)性的反饋，幫助學(xué)生提升對(duì)詩詞的鑒賞能力和情感表達(dá)能力。

在作業(yè)批改過程中，我將采用以下反饋方式：

-通過批改符號(hào)和文字說明，直接指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足。

-對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。

-對(duì)于有進(jìn)步的作業(yè)，給予積極的評(píng)價(jià)，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

-通過集體反饋，讓學(xué)生了解普遍存在的問題和改進(jìn)方法。

-在下一節(jié)課上，針對(duì)作業(yè)中的典型問題進(jìn)行講解和示范，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩詞意象分析

例題：請(qǐng)分析《采桑子（輕舟短棹西湖好）》中“輕舟短棹”這一意象所蘊(yùn)含的意義。

答案：在《采桑子（輕舟短棹西湖好）》中，“輕舟短棹”這一意象描繪了一幅悠閑自在的游湖畫面。其中，“輕舟”象征著輕松、自由，暗示了詩人對(duì)西湖美景的喜愛和對(duì)生活的悠閑態(tài)度；“短棹”則表現(xiàn)出舟行緩慢，強(qiáng)調(diào)了詩人悠然自得的意境。

2.題型：詩詞情感表達(dá)

例題：結(jié)合《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的上下文，分析詞人表達(dá)的情感。

答案：在《采桑子（輕舟短棹西湖好）》中，詞人通過對(duì)西湖美景的描繪，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的向往。上闋“輕舟短棹西湖好”抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的喜愛；下闋“無風(fēng)水面琉璃滑”則表達(dá)了對(duì)寧靜、和諧生活的向往。

3.題型：詩詞修辭手法

例題：請(qǐng)指出《采桑子（輕舟短棹西湖好）》中使用的修辭手法，并分析其作用。

答案：《采桑子（輕舟短棹西湖好）》中運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“輕舟短棹”中的“輕舟”比喻了詩人的心情，使讀者更能感受到詩人的愉悅；“無風(fēng)水面琉璃滑”中的“琉璃滑”擬人化地描繪了水面，增強(qiáng)了詩句的生動(dòng)性和形象感。

4.題型：詩詞文化背景

例題：結(jié)合宋代文化背景，解釋《采桑子（輕舟短棹西湖好）》中“西湖”的象征意義。

答案：在宋代，西湖被譽(yù)為“人間天堂”，具有極高的文化地位。在《采桑子（輕舟短棹西湖好）》中，“西湖”象征著美好的生活、和諧的社會(huì)和詩人對(duì)理想境界的追求。

5.題型：詩詞主題探討

例題：探討《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的主題，并說明其與作者生活經(jīng)歷的關(guān)系。

答案：《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的主題是對(duì)自然美景的贊美和對(duì)美好生活的向往。這與歐陽修的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，他在政治上遭遇挫折，但始終保持著對(duì)美好生活的追求，通過對(duì)西湖美景的描繪，表達(dá)了自己對(duì)寧靜、和諧生活的向往。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在講解《采桑子（輕舟短棹西湖好）》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示西湖美景的圖片和視頻，使學(xué)生更直觀地感受詩詞所描繪的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解詩詞時(shí)，可能過于注重字面意思的解讀，而忽略了詩詞背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩詞的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂上較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和提問的意識(shí)，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.作業(yè)反饋不及時(shí)：由于教學(xué)任務(wù)較重，有時(shí)不能及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解不足。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩詞時(shí)，注重挖掘詩詞的文化背景和藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的內(nèi)涵。例如，在講解《采桑子（輕舟短棹西湖好）》時(shí)，可以結(jié)合宋代的歷史文化，分析詞人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)美好生活的向往。

2.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和提問。例如，在講解詩詞時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行詩詞接龍、詩詞朗誦比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

3.加強(qiáng)作業(yè)反饋：合理安排時(shí)間，確保及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)。在作業(yè)批改中，既要指出學(xué)生的不足，也要