情境體驗視角下安全教育APP的設計來源：電腦知識與技術

1背景

隨著手機、平板電腦的普及，學習方式變得更為高效、便捷、即時。教育APP作為普及安全知識的新型移動學習資源，憑借其良好的便攜性、交互性、泛在性，正在廣泛地被應用于人們正式和非正式學習中，促進信息技術與教育的深度融合。目前我國安全教育形式單一、學習效果不良、學生體驗不佳，作為應用性強、以解決實際問題為根本目標的安全教育又承擔著青少年人身安全的重要職責，安全教育APP就成為教學的必備工具。但是結合已有的案例和文獻進行分析，當前安全教育APP大多“重形式、輕設計”，注重數字化的傳遞形式，缺乏對學習者認知能力分析、教學內容、教學手段的分析，難以將知識內化遷移以解決真實的安全問題。本文以情境認知理論和體驗式學習理論為基礎，充分考慮學生的認知水平，設計教學，以小學交通安全為例設計開發APP，為安全教育APP的設計與開發提供方案。

情境體驗式學習策略融合了情境學習理論與體驗式學習策略的優點。情境學習理論強調知識的意義應在真實的活動中建構，只有讓學習者在真實的情境或活動中運用所學知識，自主探索，才能真正形成多種個性化的問題解決策略[2]。庫伯提出的體驗式學習循環模型，如圖1所示，過程分為四個連續循環的階段，包括具體體驗、反思觀察、抽象概括和行動應用。情境體驗式學習將安全知識與具體的安全問題情境和事件相聯系，構建基于情境的體驗式學習活動，有利于激發青少年的學習動機，支持其將習得的安全問題處理技能泛化到真實生活的情境中。APP以其移動化（蔣云平2012）、社交化（徐苑苑，張際平2015）、游戲化（黎雷2014）、個性化（郝珺，彭曉蓓2014）、智能化（宋曉玲2014）、情境互動化（馬寧，趙飛龍，李潔2013）等優勢迅速在互聯網占據一席之地。作為優質教育資源和學習工具的表現形式，教育APP在內容呈現、課堂互動、協作學習、興趣提升、遠程溝通等多方面發揮重要作用，使得課堂教學不再局限于教室的方寸之內。情境體驗視角下的APP的設計能夠強調真實的情境中呈現知識，把理論所學與生活中的實踐結合起來，充分發揮圖像、動畫、視頻、聲音等媒體元素，為學習者創建學習情境，促進其有效學習，興趣學習。同時，情境體驗視角下的APP通過交流互動以及學習者之間的協作來完成，及時跟蹤、記錄學習者的學習數據，充分利用個體教育數據。結合云計算、學習分析、增強現實等技術，記錄學習痕跡、提高互動體驗、評價學習效果、個性化推送，為師生提供高效移動的學習工具。

2情境體驗視角下安全教育APP的教學設計模型

2.1模型的框架

模型以SAMR模型為基礎，以情境體驗學習和基于問題解決的學習為理論指導，以數字布魯姆認知目標分類為導向，如圖2所示。該模型包含六層，由內到外分別是核心能力層、學習內容層、認知過程層、學習活動層、學習策略層、媒體工具層。以小學生校園安全教育為例，核心能力層為學生的安全素養，主要表現為安全知識儲備與處理安全問題的能力，蘊含著學習目標；核心能力層可衍生出學習內容層，主要由安全知識、安全案例、安全技能、安全問題四部分構成，處理能力的變化，動態設置并監控學習者學習活動的內容及順序。用戶中心模塊包括用戶注冊和登錄，幫助學習者隨時查看個人信息，保存學習者的學習檔案，記錄其學習軌跡，監控學習進度。

3.2APP平臺的架構

小學校園安全教育APP的使用APICloud平臺開發，系統結構由“客戶端”和“服務器端”構成。APICloud是標準化的移動應用開發平臺，簡化了移動應用開發技術，是開發周期從一個月降低到七天。APICloud從“客戶端”、“服務器端”兩個方向提供API接口。“客戶端”包括APP跨平臺引擎，結合NativeAPP良好的用戶體驗以及WebAPP跨平臺開發的優勢，將Web語言轉換NativeAPI接口，編譯成可用JavaScript調用SDK功能模塊，SDK功能模塊包括文件管理、觸碰識別、漫游交互、數據存儲、本地資源調用、消息推送和版本更新。APP移動平臺的前端框架技術實現，界面是采用跨移動平臺前端框架AUI進行布局，如圖3所示。AUI布局是面向混合開發的CSS布局，兼容性好，提供聊天界面、技術列表等組建。“服務器端”為APP提供云端服務和數據存儲服務、靈活的推送機制、多維度的版本管理、強大的統計管理。3.3APP的功能內容

根據模型的層次結構以及具體的安全教育內容，APP的功能內容設計流程如表1所示。

該APP以“安全的校園”命名，首頁界面包括了小學校園常見的安全問題：用火安全、文具安全、天氣安全、運動安全、用電安全五種安全問題。每個安全問題均由若干個模塊組成。故事案例、情境體驗等模塊傳遞安全知識，問題情境、知識問答等模塊提高學習者解決問題的能力，安全游戲則通過有趣、易玩的方式提升學習者學習的興趣，促使學習者主動地建構，從而真正實現從記憶知識到解決問題的能力提升。

4總結與展望

情境體驗式學習強調學習時個體與環境、他人相互作用的過程，是提高學習活動與社會實踐能力的過程。本文從教育APP設計的認知目標、認知過程、認知能力等方面進行APP的教學設計，以數字布魯姆認知目標為導向，以情境體驗式學習為指導，以SAMR模型為基礎，結合安全教育的特點和目標，設計制定安全教育APP的運轉模型，闡述模型的運行機制，通過記憶、理解、應用、分析等認知過程，實現安全知識、安全技能、安全能力的認知水平的提升。以模型為準則，以小學校園安全為案例，設計開發一個安全教育APP，旨在為學校安全教育、家庭安全教育、社會安全教育提供理論指導，促進安全教育高效、有趣、便捷化開展，該APP充分發揮移動技術、學習分析技術、數