人教版九年級上冊課題2水的凈化獲獎教案設計主備人備課成員設計意圖本節課以“人教版九年級上冊課題2水的凈化”為主題，旨在讓學生了解水的凈化原理和過程，掌握常見的水凈化方法，培養學生的環保意識和實踐能力。通過實驗探究、小組合作等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養。核心素養目標培養學生觀察實驗現象、分析問題的能力，提升學生運用科學知識解決實際問題的能力。通過水的凈化過程，增強學生節約用水、保護水資源的環保意識。激發學生對科學探究的熱愛，提高學生的科學探究能力和團隊合作精神。重點難點及解決辦法重點：水的凈化原理和常見凈化方法的掌握。

難點：不同凈化方法在實際水處理中的應用及其優缺點分析。

解決辦法：

1.重點：通過實驗演示和講解，幫助學生理解水的凈化原理，并通過實例加深理解。

2.難點：通過案例分析、小組討論等方式，引導學生分析不同凈化方法的應用場景，比較其優缺點，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，結合實際水污染案例，讓學生認識到水凈化在環境保護中的重要性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《人教版九年級上冊化學》教材。

2.輔助材料：準備與水凈化相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備過濾、沉淀、吸附等水凈化實驗所需的器材，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置分組討論區，設置實驗操作臺，確保教學環境整潔、安全。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示受污染的水資源圖片，提問學生關于水污染的嚴重性和水凈化的必要性。

-回顧舊知：簡要回顧水的組成、性質以及之前學過的過濾、沉淀等基本凈化方法。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解水的凈化原理，包括物理凈化、化學凈化和生物凈化等。

-舉例說明：通過實際案例，如自來水廠的凈化過程，展示不同凈化方法的應用。

-互動探究：組織學生討論不同凈化方法的優缺點，以及它們在實際水處理中的應用。

3.實驗演示（約15分鐘）

-實驗準備：展示實驗步驟和注意事項，確保學生了解實驗目的和操作方法。

-實驗操作：演示過濾、沉淀、吸附等水凈化實驗，讓學生觀察實驗現象。

-實驗分析：引導學生分析實驗結果，解釋實驗現象，加深對凈化原理的理解。

4.學生分組實驗（約30分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一種凈化方法進行實驗。

-實驗指導：教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

-實驗報告：每組完成實驗后，填寫實驗報告，總結實驗結果和心得。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置與水凈化相關的練習題，讓學生獨立完成。

-教師指導：針對學生的練習情況，個別指導，糾正錯誤，強化知識點。

6.總結提升（約5分鐘）

-學生總結：讓學生分享實驗心得，總結水凈化的方法和重要性。

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調水凈化在環境保護中的作用。

7.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：要求學生收集關于水污染和水凈化的新聞或案例，準備下節課的討論。

-作業要求：明確作業提交的時間和形式，確保學生能夠按時完成。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握水的凈化原理，了解不同凈化方法的原理和步驟。

-學生能夠識別并區分物理凈化、化學凈化和生物凈化等不同方法。

-學生能夠解釋常見水處理設備的工作原理，如過濾池、沉淀池和活性炭吸附塔等。

2.能力提升方面：

-學生通過實驗操作，提高了觀察、分析、歸納和總結的能力。

-學生學會了如何運用所學知識解決實際問題，例如設計簡單的家庭水凈化系統。

-學生在小組討論中，提升了團隊合作、溝通協調和表達能力。

3.思維發展方面：

-學生在分析水凈化過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過對水污染問題的思考，增強了環保意識和社會責任感。

-學生能夠從多角度考慮問題，培養了創新思維和可持續發展觀念。

4.價值觀培養方面：

-學生認識到水資源的寶貴，樹立了節約用水、保護水資源的意識。

-學生理解到環境保護的重要性，培養了可持續發展的價值觀。

-學生通過參與水凈化實踐活動，形成了積極的生活態度和環保行為習慣。

5.實踐操作方面：

-學生掌握了水凈化實驗的基本操作技能，如過濾、沉淀和吸附等。

-學生能夠獨立完成實驗報告，展示了實驗數據的收集、分析和處理能力。

-學生在實驗過程中，培養了安全意識，學會了實驗事故的預防和處理方法。

6.綜合素養方面：

-學生通過水凈化學習，提升了科學素養和跨學科學習能力。

-學生能夠將水凈化知識與其他學科知識相結合，如生物學、化學和環境科學等。

-學生在解決問題和決策過程中，運用水凈化知識，提高了綜合素質。典型例題講解1.例題：某河水中的懸浮物含量為50mg/L，若要使河水達到生活飲用水的標準，懸浮物含量應降至多少？

解答：生活飲用水的標準懸浮物含量一般不超過10mg/L。因此，河水中的懸浮物含量需要降至10mg/L以下。

2.例題：在實驗室中，使用活性炭對含有有機污染物的水進行吸附，若活性炭的吸附效率為95%，原水中有機污染物濃度為50mg/L，求吸附后水中有機污染物的濃度。

解答：吸附效率為95%，意味著有5%的有機污染物沒有被吸附。計算如下：

未被吸附的有機污染物濃度=50mg/L×5%=2.5mg/L

吸附后水中有機污染物的濃度=2.5mg/L

3.例題：某河流的pH值為6.5，若要將其調節至中性（pH=7），需要加入多少NaOH溶液？

解答：pH值每增加1，氫離子濃度減少10倍。因此，要將pH值從6.5提升至7，氫離子濃度需要減少10倍。計算如下：

需要減少的氫離子濃度=10^(-6.5)-10^(-7)=0.00316mol/L

假設加入的NaOH溶液濃度為0.1mol/L，則所需體積V滿足：

0.1mol/L×V=0.00316mol

V=0.00316mol/0.1mol/L=0.0316L=31.6mL

因此，需要加入31.6mL的0.1mol/LNaOH溶液。

4.例題：在過濾實驗中，已知濾紙的孔隙直徑為0.5μm，求直徑為1μm的顆粒是否能通過濾紙？

解答：濾紙的孔隙直徑為0.5μm，小于1μm的顆粒可以通過濾紙。因此，直徑為1μm的顆粒可以通過濾紙。

5.例題：某水處理廠采用混凝沉淀法去除水中的懸浮物，若混凝劑的投加量為10mg/L，混凝沉淀池的停留時間為30分鐘，求去除率。

解答：混凝沉淀法去除懸浮物的去除率可以通過以下公式計算：

去除率=(初始懸浮物濃度-最終懸浮物濃度)/初始懸浮物濃度×100%

假設初始懸浮物濃度為50mg/L，最終懸浮物濃度通過實驗測定為5mg/L，則去除率計算如下：

去除率=(50mg/L-5mg/L)/50mg/L×100%=90%板書設計①水的凈化原理

-凈化目的：去除水中雜質，提高水質

-凈化方法：物理凈化、化學凈化、生物凈化

②物理凈化方法

-過濾：通過濾紙或濾網去除懸浮物

-沉淀：利用重力使懸浮物沉降到底部

-吸附：利用吸附劑吸附水中雜質

③化學凈化方法

-混凝沉淀：加入混凝劑使懸浮物聚集成大顆粒沉淀

-消毒：使用氯、臭氧等化學物質殺死水中的微生物

④生物凈化方法

-生物膜：微生物在固體表面形成的膜，凈化有機污染物

-活性污泥法：利用活性污泥處理有機污染物

⑤水處理設備

-沉淀池：利用重力去除懸浮物

-過濾池：通過濾網去除懸浮物

-活性炭吸附池：利用活性炭吸附有機污染物

-消毒池：加入消毒劑殺死水中的微生物

⑥水凈化效果

-去除率：去除的雜質占原水中雜質的百分比

-水質標準：根據用途確定的水質要求

⑦環境保護

-節約用水：減少水資源的浪費

-水污染治理：采取措施減少水污染

-可持續發展：確保水資源的長遠利用反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與理論教學相結合：在講解水的凈化原理時，我們不僅通過講解理論，還通過實驗演示讓學生直觀地看到凈化過程，這樣既提高了學生的興趣，又加深了他們對知識的理解。

2.案例教學法的應用：通過分析實際水污染案例，讓學生了解水凈化在環境保護中的重要性，同時也培養了學生的分析問題和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在小組討論和實驗操作中，部分學生參與度不高，可能是因為對實驗內容不感興趣或者缺乏實驗操作技能。

2.教學評價單一：目前主要依靠學生的實驗報告和課堂表現來評價學生的掌握程度，缺乏多元化的評價方式。

3.理論與實踐脫節：雖然實驗操作能夠幫助學生理解理論，但有時學生仍然難以將理論知識應用到實際情境中。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我們可以嘗試以下措施：

-在實驗前進行充分的講解，確保學生了解實驗目的和操作步驟。

-設計更具吸引力的實驗項目，如與日常生活相關的實驗，激發學生的興趣。

-鼓勵學生提出問題，并在實驗過程中給予解答和指導。

2.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我們可以采取以下措施：

-除了實驗報告和課堂表現，還