選擇性必修中冊7包身工教案配套學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：選擇性必修中冊第7章《包身工》的閱讀與理解。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本章節內容與學生在語文課上學到的文學作品閱讀、人物分析、主題理解等知識緊密相關。通過學習《包身工》，學生可以進一步鞏固對文學作品的分析方法，提高閱讀理解能力，同時加深對當時社會背景和工人階級生活狀況的認識。核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養學生對文學作品的理解力和審美感知。

2.增強學生的文化理解，使學生能夠認識社會歷史背景下的工人階級生活。

3.培養學生的批判性思維，引導學生對作品中的社會現象進行深入分析和反思。

4.增進學生的情感共鳴，讓學生體會作品所傳達的情感和價值觀念。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《包身工》中人物形象的塑造，包括主人公的性格特點、行為動機以及其在社會環境中的地位和作用。

②把握作品的主題思想，分析作品如何揭示包身工的悲慘命運和剝削制度的不合理性，以及作者對這一現象的批判態度。

③掌握作品的藝術特色，如敘述手法、描寫技巧等，分析其如何增強作品的表現力和感染力。

2.教學難點，

①深入理解包身工這一特殊社會群體的生活狀態和心理狀態，以及這一群體在特定歷史背景下的社會地位。

②理解作品中的象征意義和隱喻手法，如“包身工”這一概念的象征意義，以及作品如何通過具體事件和人物來揭示社會問題。

③在分析作品時，能夠結合時代背景和社會環境，對作品中的社會現象進行批判性思考，形成自己的觀點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解《包身工》的人物形象和主題思想。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分析作品中的社會現象和人物心理，培養學生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演作品中的角色，體驗人物的情感和經歷，加深對作品的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品背景、人物關系和重要情節，增強直觀感受。

2.視頻播放：播放與作品相關的紀錄片或電影片段，幫助學生更直觀地了解包身工的生活環境。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，進行拓展閱讀和研究，豐富教學內容。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-利用多媒體展示包身工的歷史圖片和文字資料，引發學生對工人階級生活的好奇和興趣。

-提問：“大家知道什么是包身工嗎？”引導學生分享已有的知識。

-簡要介紹《包身工》的作者、創作背景和作品主題，激發學生閱讀的興趣。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

-①教師講解《包身工》的人物形象，如主人公的性格特點、行為動機等，引導學生關注人物的心理變化。

-②分析作品的主題思想，探討作品如何揭示包身工的悲慘命運和剝削制度的不合理性。

-③講解作品的藝術特色，如敘述手法、描寫技巧等，分析其如何增強作品的表現力和感染力。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

-①學生分組，每組選擇一個包身工角色，進行角色扮演，體驗角色的生活狀態和心理感受。

-②學生以小組為單位，收集關于包身工的資料，制作海報或PPT，展示給全班同學。

-③組織學生觀看與《包身工》相關的紀錄片或電影片段，討論作品中的社會現象和人物心理。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

-①討論人物形象：例如，分析主人公在作品中的成長變化，以及這種變化背后的社會原因。

-②討論主題思想：例如，探討作品如何通過主人公的經歷，揭示包身工的悲慘命運和剝削制度的不合理性。

-③討論藝術特色：例如，分析作品中的象征手法，如“包身工”這一概念的象征意義，以及作品如何通過具體事件和人物來揭示社會問題。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課的重點內容，包括人物形象、主題思想和藝術特色。

-總結作品所反映的社會現象和作者的態度，強調作品的歷史價值和現實意義。

-鼓勵學生在日常生活中關注工人階級的生活，培養社會責任感和人文關懷。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《包身工》原著選段：提供原著中關于包身工生活的具體描寫，讓學生更深入地了解包身工的日常生活和工作環境。

-相關歷史資料：搜集關于包身工制度的歷史背景資料，如當時的勞動法規、社會制度等，幫助學生理解作品的社會背景。

-文學評論：收集對《包身工》的文學評論，特別是對作品主題、人物塑造、藝術手法的分析，拓寬學生的文學視野。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《包身工》原著，通過原著的閱讀，加深對人物和情節的理解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于包身工制度的紀錄片，通過影像資料，直觀感受包身工的生活狀態。

-參與討論：組織學生參與關于工人權益和勞動保護的討論，引導學生將文學作品與現實社會問題相結合。

-研究社會現象：引導學生研究現代社會中類似的現象，如現代工人的勞動條件，對比過去和現在的變化。

-創作相關作品：鼓勵學生創作以工人階級為主題的小說、詩歌或繪畫，通過創作表達對工人階級的理解和同情。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是與工人階級歷史相關的展覽，增強學生的歷史感和現實感。

-閱讀相關文學作品：推薦閱讀其他描寫工人階級生活的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》等，進行比較閱讀，豐富學生的文學知識。

-開展社會調查：指導學生進行關于工人生活狀況的社會調查，通過實際調查，了解工人階級的現狀，增強學生的社會實踐能力。教學反思與改進在完成《包身工》這一課的教學后，我進行了一些反思，以下是我的一些思考和改進措施。

首先，我認為課堂導入環節可以更加生動。雖然我使用了多媒體展示和提問的方式，但學生的參與度似乎并不高。我打算在未來的教學中，嘗試更多樣化的導入方法，比如通過播放與工人階級相關的電影片段或者講述真實的工人故事，來激發學生的興趣和共鳴。

其次，對于新課講授部分，我發現有些學生對人物形象和主題思想的理解不夠深入。這可能是因為我對教學內容的講解不夠細致，或者是因為學生對歷史背景的掌握不足。為了改進這一點，我計劃在講授過程中加入更多案例分析，讓學生通過具體的例子來理解抽象的概念。同時，我還會準備一些與歷史背景相關的資料，幫助學生更好地理解作品的內涵。

在實踐活動環節，我發現學生們在角色扮演和資料收集方面表現得還不錯，但在討論時，部分學生顯得有些沉默。這可能是因為他們對討論內容不熟悉，或者缺乏討論技巧。為了解決這個問題，我打算在課前提供更多的討論指南，同時鼓勵學生積極發言，營造一個輕松、開放的學習氛圍。

對于小組討論環節，我發現學生們在回答問題時往往只是簡單地陳述自己的觀點，缺乏深入的分析。為了提高學生的批判性思維能力，我計劃在未來的教學中引入更多的討論策略，如蘇格拉底式提問法，引導學生進行辯證思考。

在教學過程中，我還注意到部分學生在閱讀原著時遇到了困難，這可能是由于他們的閱讀能力不足。為了幫助學生提高閱讀能力，我打算在課后推薦一些閱讀指導書籍，并鼓勵學生多讀、多思考。

在總結回顧環節，我發現學生能夠復述出本節課的主要知識點，但在將知識應用于實際情境方面還存在困難。為了提高學生的知識應用能力，我計劃在未來的教學中設計更多的實際操作任務，讓學生在解決實際問題的過程中運用所學知識。

最后，我認為在教學資源的拓展方面，我可以做得更多。我打算在未來的教學中，更加積極地尋找和整合與教學內容相關的資源，如歷史資料、文學作品等，為學生提供更豐富的學習材料。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-包身工的定義和歷史背景

-作品中主要人物的形象和性格特點

-作品所反映的工人階級的生存狀況和社會問題

-作品中的象征手法和藝術特色

②重點詞匯：

-包身工：指一種特殊形式的雇傭勞動，工人失去人身自由，被迫在惡劣的條件下工作。

-資本家：指擁有資本進行生產、交換和獲取利潤的人。

-殖民地：指一個國家或地區在另一個國家或地區的領土上建立的具有政治、經濟和文化控制權的地區。

③重點句子：

-“他們像牛馬一樣被驅使著，像機器一樣被操縱著。”（描述包身工的勞動狀態）

-“在資本家的鐵掌下，他們是任人宰割的奴隸。”（揭示包身工的悲慘命運）

-“這些被剝削的工人，他們的勞動，他們的生命，他們的希望，都像他們的身體一樣，被資本家壓榨得干干凈凈。”（總結包身工的命運和社會問題）課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《包身工》原著全文，以便學生更深入地理解作品的內容和作者的觀點。

-歷史資料：收集關于包身工制度的歷史文獻，如當時的勞動法規、工人運動的歷史等，幫助學生了解包身工制度的歷史背景。

-相關文學作品：推薦閱讀魯迅、茅盾等作家描寫工人生活的其他作品，如《阿Q正傳》、《子夜》等，進行對比閱讀。

-紀錄片資源：推薦觀看與工人階級生活相關的紀錄片，如《中國工人階級的百年歷程》、《工人的聲音》等，通過影像資料感受工人階級的歷史變遷。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課外時間自主閱讀《包身工》原著，關注作品中的細節描寫和人物心理，思考作品所反映的社會問題。

-引導學生查閱歷史資料，了解包身工制度的歷史背景，分析其產生的原因和影響。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的文學作品和紀錄片，探討工人階級的生活狀態和社會地位的變化。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或觀后感，表達對作品和工人階級生活的思考和感悟。

-提供必要的指導和支持，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀過程中遇到的疑問，幫助學生更好地完成拓展學習任務。

-安排學生進行小組合作項目，如制作關于包身工制度的歷史展覽或小冊子，通過實際操作加深對知識的理解和記憶。

-鼓勵學生參與社區活動，如參觀工人博物館、參加工人節慶祝活動等，親身體驗工人階級的生活，增強社會責任感和人文關懷。

-組織學生撰寫關于工人權益保護的倡議書或提案，通過實際行動關注和改善工人階級的生活狀況。教學評價1.課堂評價

-提問與回答：通過提問學生關于《包身工》中的人物、情節和主題，觀察學生的回答是否準確、深入，以此來評估他們對課文內容的理解程度。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂討論中的參與情況，是否積極發言，是否能夠與同學進行有效的交流，以此評估他們的課堂互動能力。

-小組討論：通過小組討論的形式，評估學生是否能夠運用所學知識分析問題，是否能夠批判性地思考，是否能夠尊重他人意見。

-角色扮演：觀察學生在角色扮演中的表現，評估他們的情感投入和對角色的理解。

-課堂測試：進行隨堂測試，檢驗學生對《包身工》相關知識的掌握程度，及時發現問題并調整教學策略。

2.作業評價

-作業批改：對學生的閱讀筆記、觀后感、角色扮演報告等作業進行認真批改，關注作業的質量和學生的進步。

-及時反饋：在批改作業時，不僅要給出分數，還要給出具體的評語，指出學生的優點和需要改進的地方。

-鼓勵學生：在評語中鼓勵學生繼續努力，特別是對于有困難的學生，給予更多的肯定和鼓勵。

-作業展示：定期組織作業展示，讓學生展示自己的學習成果，同時也是一個互相學習和交流的機會。

-作業討論：在課堂上討論作業中的典型問題，讓學生共同分析和解決，提高他們的學習能力和團隊協作能力。

3.自我評價