2015屆高三生物第一輪復習指導意見近幾年，江蘇省生物高考命題的指導思想是：突出高考的選拔性功能，生物試題不僅要從高中生物教學實際出發，也要充分反映高校的選拔要求，試卷要具有較高的信度、效度，以及必要的區分度和適當的難度。2014年高考生物試卷特別注重能力考查，體現等級考試特點，試題有層次，難度有所上升。同時體現生物學科特點，突出了對生物實驗的考查，實驗題和實驗背景題的比重較大。2015年的生物高考命題走向，應與2014年命題的思路基本保持一致。一、指導思想以高中生物課程標準為依據，以蘇教版高中生物為主要參考材料，以加強雙基教學為主線，以提升能力為重點，全面提升學生的生物科學素養，同時提升應試能力。二、復習目標第一輪復習結束，學生應能達到以下學習目標：1．使用恰當的生物學專業術語，闡述已學過的生物學概念、方法與原理。2．能用各種表達形式，較準確的描述一些生物學基本現象和事實。3．對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境等的一些相互關系能進行進行簡單的分析、比較和解釋。4．能選用恰當的方法，驗證簡單的生物學事實，對實驗進行解釋和分析。5．獲得較高的中學階段的生物實驗能力。三、復習準備所有老師要在開學初做完近5年的生物高考試題，特別對江蘇生物試題做后要寫出心得，結合課程標準、課標教材、課程標準教學要求、考試說明（考綱）的要求，進行交流，得出江蘇生物高考試卷5年命題的特點及規律。四、時間安排2003年11月中旬以前――必修1，必修2(遺傳部分)。2004年1月下旬――必修部分全部內容。2004年3月底――全部高考內容。2004年4月至5月底――二輪復習與綜合練習。五、復習策略1．重視“四基”，做到五會。復習教學中，要讓學生掌握“四基”：生物基本知識、生物基本技能、生物解題基本方法、生物學習基本習慣。在課堂教學中，要確保學生做到五會：會讀、會背、會默、會理解、會應用。會讀：精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。會背：生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟。會默：名詞性概念、生物學術語、結論性語句要會默并確保準確。會理解：對基本概念要理基本原理基本規律等要理解其內涵和外延。會應用：學以致用，力求用的規范、準確、全面、科學，并密切聯系生活實際，能在實際情景中理解生物學知識。2．關注課標，細研說明。在復習教學中，要特別關注考試大綱或考試說明，這是生物歷年高考中最權威、最準確的信息。高三生物教學中，每節課都要關注幾個文本：生物課程標準、江蘇省普通高中生物課程標準教學要求、生物考試說明、教科書等。每一節備課，都要進行相關內容的考綱解讀，弄清楚哪些知識點是了解？哪些知識點是理解和掌握？主干知識點是哪些？隱含知識點有哪些？這些知識點的教學，要用什么樣的教學策略？3．周密計劃，細致安排。復習安排，不僅僅是時間上的安排，更重要的是做什么？用什么？要達到什么效果？目標要求是怎樣的？一輪復習資料主要來源是什么？訓練的形式和主要內容如何安排并確保高效？怎樣回歸課本？學生自主復習的內容是什么？如何檢查？等等。這些教學活動都要經過認真討論后周密計劃，要堅決杜絕教學安排的隨意性。4．加強管理，提升效率。對于復習課，學生與老師普遍存在倦怠現象，如果照本宣科，效率肯定要大打折扣，從目前的現狀開看，課堂管理可為我們提升課堂效率帶來很大的空間。5.規范教學，關注細節。一要寫好文字，網上閱卷對解題規范的要求越來越高，要加強解題規范教學，要關注采分點的設置規律，以保證重點、關鍵解題步驟的規范表述。在平時考試中，可以適當考慮卷面分，以督促學生把文字寫好。二要課課回歸課本，教學復習要從生物學科特點出發，訓練考試要適度。高三階段，各種各樣的大考小考非常多，學生會有“高原反應”，這時，一定要提醒學生緊密結合考綱考點回歸書本，結合考題感悟書本知識，理清思路，調整心態,確保成功。6.重視動手，強化實驗。在高三生物復習教學中，要設立實驗復習專題，把實驗復習教學的地點改在生物實驗室，讓學生通過動手，解決實驗能力不足的問題。7.規范課堂，提升效率。生物一輪復習要強化學生主體活動，建議參考以下教學模式：上課開始，前10分鐘用于學生用聽寫或填空上節課所學內容。不準采用問答式復習所學內容。學生聽寫或填空完畢，立即由各組長收集交與老師。只有收齊聽寫本，一個不漏上課開始，前10分鐘用于學生用聽寫或填空上節課所學內容。不準采用問答式復習所學內容。學生聽寫或填空完畢，立即由各組長收集交與老師。只有收齊聽寫本，一個不漏，才能進行下一階段的教學。聽寫本跟隨教師，由教師精細管理。課前10分是聽寫，做題的質量在于精而不在于數量。所選4個例題為本節課的重點、難點與考點內容。4個例題由師生共同討論分析，要咬文嚼字，不放過例題上做題的質量在于精而不在于數量。所選4個例題為本節課的重點、難點與考點內容。4個例題由師生共同討論分析，要咬文嚼字，不放過例題上關鍵的一個字與一個標點符號的分析。不能由教師一人包辦，討論的形式要多樣化。每節細究4例題。大量實驗證明：連續講解大量實驗證明：連續講解15分鐘，學生能記住講解內容的41％，連續講解30分鐘，學生能記住講解的前15分鐘內容的23%，連續講解40分鐘，學生則只能記住前15分鐘的20％。在一次講授中，講解所持續的時間越長，講解的效率就越低。所以，將一節課的教學內容隔斷為相對獨立的3塊內容，可以提高教學的效率。節分3塊最適宜，在塊與塊之間進行教學內容轉換時，必須有2分鐘的休息時間，這個時間是起隔斷作用的。在這2分鐘里，可以要求學生自由整理剛上完知識塊的教學內容，但不作具體教學要求，目的是讓學生有一點點的休息時間。在塊與塊之間進行教學內容轉換時，必須有2分鐘的休息時間，這個時間是起隔斷作用的。在這2分鐘里，可以要求學生自由整理剛上完知識塊的教學內容，但不作具體教學要求，目的是讓學生有一點點的休息時間。塊間2分是休息。每個知識塊的的教學也要遵循一定的步驟，這樣可使課堂教學有節奏感。每個知識塊的教學時間為１０分鐘左右。每個知識塊的的教學也要遵循一定的步驟，這樣可使課堂教學有節奏感。每個知識塊的教學時間為１０分鐘左右。每塊教學3步驟，每個知識塊的