《孤獨之旅》教學設計教學目標1.通過“通讀文本、細節分析、交流討論、寫作模仿”等活動，學生能夠學會梳理小說情節的方法，掌握小說通過環境描寫和人物心理變化塑造人物形象的寫作技巧。2.通過對《孤獨之旅》的學習，總結、明確“讀析仿評”的小說學習方法，并在對文中精彩片段的分析和模仿寫作中進一步鞏固練習。3.通過不同小說片段和不同寫作風格的對比閱讀，感受小說的藝術魅力，激發學生對文學作品的熱愛和學習小說創作的興趣。教學重點分析小說中環境描寫和人物心理描寫對塑造人物形象的作用，并能將這些寫作手法運用到自己的寫作中。教學難點體會小說中主人公在孤獨之旅中的成長歷程以及這種成長所帶來的人生感悟。教學準備多媒體課件、相關小說閱讀材料、學生寫作練習本教學過程課前交流（5分鐘）1.同學們，馬上就要上課了，請大家檢查自己的課本、筆記本是否已經準備好，擺放整齊。2.簡單回顧之前學過的小說作品，提問學生對小說這種文學體裁的了解。同學們都準備好了嗎？上課！模塊一：情境導入，激發興趣（5分鐘）1.創設情境：播放一段關于廣袤無垠的草原或寂靜的大海的視頻，視頻中展現出一種空曠、孤獨的氛圍。播放結束后，提問學生：在觀看視頻時，內心有怎樣的感受？有沒有體會到孤獨的感覺？2.引出課題：在我們的生活中，孤獨是一種常見的情感體驗。而在文學作品中，孤獨常常成為作家們筆下深刻的主題。今天，我們就走進曹文軒的小說《孤獨之旅》，去看看主人公杜小康在孤獨中有著怎樣的經歷和成長。板書課題《孤獨之旅》。模塊二：初讀文本，梳理情節（10分鐘）過渡語：要想深入理解小說，首先要對小說的情節有清晰的把握。大家打開課本，快速默讀課文，思考以下問題。活動一：通讀文本，概括情節活動目標：學會梳理小說情節，概括主要內容。活動過程：1.學生快速默讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出文中表示時間、地點轉換以及主要事件的關鍵語句。2.同桌之間相互交流，按照故事的起因、經過和結果，用簡潔的語言概括小說的主要情節。3.請幾位同學站起來，向全班同學匯報自己概括的情節。教師進行點評和補充，引導學生完善情節概括：小說講述了少年杜小康因家庭變故，不得不跟隨父親去放鴨。在放鴨的過程中，他經歷了孤獨、恐懼和各種困難，但最終在一場暴風雨后，他變得堅強、成熟，“長大了，堅強了”。活動總結：梳理小說情節是理解小說的基礎，我們通過抓住關鍵信息，能夠清晰地把握故事的發展脈絡。模塊三：精讀文本，分析人物（10分鐘）過渡語：小說以塑造人物形象為中心，那么在《孤獨之旅》中，作者是如何塑造杜小康這一人物形象的呢？讓我們深入文本，仔細分析。活動二：研讀心理，感受成長活動目標：通過分析人物心理描寫，體會主人公的成長歷程。活動過程：1.讓學生再次閱讀課文，找出文中描寫杜小康心理活動的語句，并用不同顏色的筆標記出來。2.請學生分組討論，這些心理描寫分別出現在什么情境下，反映了杜小康怎樣的內心變化。3.每組推選一名代表發言，分享小組討論成果。例如，“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。”這句話出現在杜小康離開家不久，反映了他對家的深深思念和初離家鄉的恐懼、無助；“他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。”表現出他面對未知的放鴨生活的害怕；“杜小康搖搖頭：‘還是分頭去找吧。’說完，就又走了。”這里體現出他在經歷了一段時間的放鴨生活后，逐漸變得獨立、堅強，有了自己的主見。4.教師引導學生總結杜小康的成長軌跡：從最初的幼稚、軟弱，到經歷孤獨和困難后的堅強、成熟。活動總結：人物的心理描寫是展現人物性格和成長的重要手段，通過分析杜小康的心理變化，我們看到了他在孤獨之旅中的蛻變。活動三：品味環境，領悟作用活動目標：分析小說中環境描寫的作用，體會其對塑造人物形象的重要意義。活動過程：1.讓學生在文中找出描寫自然環境的語句，如“黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當鍋中的飯已經煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。”“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。”等。2.組織學生小組討論，這些環境描寫在文中有什么作用。引導學生從渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展等角度思考。3.各小組代表發言，教師進行總結歸納：小說中的環境描寫不僅渲染了孤獨、寂寞、壓抑的氣氛，還烘托出杜小康在不同階段的心情，如剛開始的迷茫、恐懼，后來的平靜、堅強。同時，環境的變化也推動了情節的發展，如暴風雨的來臨，成為杜小康成長的關鍵轉折點。活動總結：環境描寫是小說的重要組成部分，它與人物形象、情節發展緊密相連，能夠增強小說的藝術感染力。模塊四：對比閱讀，拓展提升（5分鐘）過渡語：不同的小說在寫作風格和表現手法上各有特色，通過對比閱讀，我們能更深刻地感受小說的魅力。活動四：對比閱讀，感受魅力活動目的：通過不同小說片段的對比閱讀，體會不同的寫作風格和表現手法。活動過程：1.課件出示兩段不同風格的小說片段，一段側重于人物心理細膩刻畫，一段側重于環境的宏大描寫。讓學生快速閱讀這兩段片段。2.組織學生進行對比分析，討論這兩段片段在塑造人物形象、推動情節發展等方面的異同點。3.請學生發表自己的看法，教師引導學生總結不同寫作風格的特點和優勢。活動總結：對比閱讀可以拓寬我們的視野，讓我們學習到更多的寫作技巧，提高對小說的鑒賞能力。模塊五：寫作模仿，鞏固運用（3分鐘）過渡語：學習了小說的寫作手法，讓我們來嘗試運用一下。活動五：模仿寫作，學以致用活動目的：運用小說中環境描寫和人物心理描寫的手法進行寫作練習。活動過程：1.教師給出一個情境設定，如“一個人獨自走在黑暗的小巷里”，要求學生運用環境描寫和人物心理描寫，寫一段200字左右的短文。2.學生進行寫作，教師巡視指導。活動總結：通過寫作模仿，能夠加深我們對所學寫作手法的理解和運用能力。模塊六：總結收獲，布置作業（2分鐘）