第1課人工智能生成內容活動概述本次活動聚焦人工智能生成內容（AIGC），學生將深入了解AIGC的概念、發展歷程、應用類型，以及其帶來的問題與挑戰。通過實際操作AIGC工具，學生能夠親身體驗其功能，提升對人工智能技術在內容創作領域應用的認知，培養對新興技術的探索精神和批判性思維。教材分析教材先通過具體的詩文示例引出AIGC的概念，接著闡述其發展歷史，展現從早期探索到如今廣泛應用的過程。詳細介紹AIGC工具的原理、類型，以及生成內容的多樣性，并深入探討其帶來的倫理、隱私、安全等問題。內容邏輯清晰，從理論到實踐，引導學生全面認識AIGC。核心素養目標信息意識深刻認識AIGC在內容創作領域的重要地位和廣泛應用，理解其對信息傳播和文化創作的影響；能夠辨別AIGC生成內容的特點和潛在風險，增強對信息真實性和可靠性的判斷力；關注AIGC技術的發展動態，提升對信息技術前沿的敏感度和關注度。計算思維通過了解AIGC工具的生成原理，培養邏輯思維和對算法模型的理解能力；分析AIGC在內容生成過程中的數據處理和學習方式，提升抽象思維和系統思維能力，學會運用計算思維看待人工智能技術在內容創作中的應用。數字化學習與創新借助教材和網絡資源，自主學習AIGC相關知識，掌握利用數字化工具獲取和處理信息的方法；在實踐操作中，嘗試運用AIGC工具進行創意內容生成，培養創新思維和實踐能力。信息社會責任了解AIGC技術發展背后的倫理、隱私和安全問題，培養對技術應用的社會責任感；認識到在使用AIGC工具時遵守法律法規和道德準則的重要性，樹立正確的信息價值觀。教學重、難點教學重點人工智能生成內容的概念、發展歷程和應用類型；使用AIGC工具生成不同類型內容的方法；AIGC帶來的問題與挑戰及應對措施。教學難點理解AIGC工具的生成原理；引導學生正確看待AIGC生成內容的局限性，培養批判性思維；思考如何在法律和道德框架內合理使用AIGC技術。教學方法講授法、討論法、實踐法相結合教學用具多媒體課件、多種AIGC工具（如大語言模型助手、文生圖工具等）、相關案例資料課時安排一課時教學過程（第一課時）教學環節教學活動二次備課課程導入師：展示一段由人工智能生成的精彩視頻，內容可以是結合了生動畫面和富有感染力旁白的故事短片，或者是一段精美的動畫。播放結束后，提問學生：“大家知道這段精彩的內容是如何創作出來的嗎？其實，它是由人工智能生成的。在當今時代，人工智能不僅能畫畫、寫文章，還能做很多其他有趣的創作，今天就讓我們一起走進人工智能生成內容的奇妙世界。”選擇的視頻要具有吸引力，能迅速抓住學生的注意力。若學生對人工智能生成內容已有一定了解，可讓學生分享他們知道的相關案例，增強互動。知識講授人工智能生成內容的概述師：講解人工智能生成內容的定義，強調它是利用人工智能模型來生成文字、圖片、音樂、視頻等多種類型內容的技術。介紹AIGC的發展歷史，從1950年圖靈提出“圖靈測試”開始，講述1957年第一支計算機創作的音樂作品、1966年第一個聊天機器人的誕生，到2017年首部人工智能創作的小說、2018年首幅出售的人工智能畫作，再到20222023年生成式人工智能的爆發式發展，展示其逐步發展的歷程，結合每個階段的具體成果，如展示《依利亞克組曲》的片段、聊天機器人的對話示例等，讓學生更直觀地感受AIGC的發展脈絡。使用AIGC工具生成內容師：講解AIGC工具的原理，類比人類學習創作的過程，說明機器通過學習大量作品數據來找到規律，進而生成內容。介紹常見的AIGC工具類型，如大語言模型助手（如書生?浦語、商量、ChatGPT）、文生圖工具（如MagicMaker、秒畫、DALLE3）等，展示不同工具的界面和功能特點。通過實際操作演示，以“湖南省有哪些具有民族特色的節日？”為例，在大語言模型助手中輸入提示語，展示生成文本的過程；再用文生圖工具，輸入“美麗的星空”，展示生成圖像的效果，讓學生了解不同工具生成內容的方式和特點。AIGC帶來的問題與挑戰師：探討AIGC技術帶來的問題與挑戰，展示相關案例。如展示向大語言模型助手詢問他人隱私問題時的回答，引出AIGC工具的使用邊界問題；對比凡?高的《星夜》和人工智能生成的類似風格畫作，組織學生討論人工智能生成畫作的創新性和著作權問題。引導學生思考在使用AIGC時應注意的方面，如真實性問題、道德責任、隱私問題、知識產權和創造性表達等，結合具體案例，如虛假信息傳播、侵犯他人隱私的生成內容等，讓學生深入理解這些問題的重要性在講解AIGC發展歷史時，可穿插一些有趣的故事或背景知識，增加學生的學習興趣；演示AIGC工具操作時，邀請學生參與互動，如讓學生提出提示語，增強學生的參與感；討論問題與挑戰時，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養批判性思維實踐操作生：分組，選擇一款AIGC工具（如大語言模型助手或文生圖工具）進行體驗。如果選擇大語言模型助手，學生可以嘗試輸入不同類型的提示語，如創作故事、詩歌，詢問知識等，觀察生成的內容，并記錄下來。例如，輸入“編寫一個關于勇敢的小兔子的故事”，讓學生感受大語言模型在文學創作方面的能力。若選擇文生圖工具，學生根據自己的想象輸入提示語，如“奇幻森林中的城堡”“未來城市的景象”等，生成圖像，并對生成的圖像從創意、美感、與提示語的匹配度等方面進行評價。師：巡視各小組，觀察學生的操作情況，解答學生在使用過程中遇到的問題，如提示語編寫不當、工具操作不熟練等，引導學生思考如何優化提示語以獲得更好的生成效果為學生提供一些推薦的AIGC工具，并確保學生設備能夠正常訪問和使用；在學生實踐過程中，鼓勵小組內成員互相交流和分享經驗，共同探索工具的功能。課堂練習1.以下哪個不是AIGC的應用？（）A.使用大語言模型助手寫作文B.用修圖軟件調整照片色彩C.利用文生圖工具生成插畫D.讓人工智能創作音樂2.人工智能生成內容的原理是（）。A.隨機生成信息B.模仿人類的思維方式C.通過學習大量數據找到規律D.按照預設的模板進行創作3.在使用AIGC工具時，我們需要注意（）（可多選）。A.內容的真實性B.保護個人隱私C.避免侵犯他人知識產權D.語言的道德規范根據學生的實際掌握情況，可適當增加或減少練習題的數量和難度；練習過程中，關注學生的答題情況，對基礎較弱的學生給予更多指導。課堂小結引導學生回顧本節課的主要內容，包括AIGC的概念、發展歷程、應用類型、使用工具的方法以及面臨的問題與挑戰。邀請學生分享在實踐操作中的收獲和遇到的問題，以及對AIGC的新認識。對學生的分享進行點評和總結，強調AIGC技術在帶來便利的同時，我們要正確使用它，遵守相關規則和道德準則。布置課后作業：讓學生課后選擇一個自己感興趣的主題，使用AIGC工具創作一份作品（可以是一段文字、一張圖片或其他形式），并思考創作過程中AIGC的優勢和不足可讓學生自主發言總結，教師進行補充和完善；對課后作業提出明確要求，如作品的主題范圍、提交方式等，確保學生清楚任務內容板書設計第1課人工智能生成內容一、AIGC概述1.定義2.發展歷史二、AIGC工具1.原理2.工具類型與應用三、問題與挑戰1.使用邊界2.著