冀教版小學英語三年級下冊Unit2Goodfood,goodhealthLesson2Agoodlunch教學設計一、教學目標學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫單詞：lunch,chicken,vegetables,rice,soup。學生能夠理解并運用句型“What'sforlunch?Wehave...”來詢問和介紹午餐食物。通過課堂活動，培養學生的英語口語表達能力、團隊協作能力以及對健康飲食的認知，增強學生在實際情境中運用英語的能力。二、教學重難點教學重點掌握重點單詞和句型的發音、拼寫及用法。能在實際情境中熟練運用句型進行交流。教學難點引導學生將所學知識靈活運用到真實的交流場景中，提高語言運用的流暢性和準確性。三、教學方法情境教學法：創設家庭午餐、學校食堂就餐等貼近學生生活的情境，讓學生在情境中自然地學習和運用英語。游戲教學法：設計單詞搶答、句型接龍等趣味性游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。小組合作法：組織學生開展小組討論、合作完成任務等活動，培養學生的團隊合作精神和交流能力。四、教學準備食物單詞卡片，上面繪制有雞肉、蔬菜、米飯、湯等食物的生動形象，并標注英文單詞。多媒體課件，包含與午餐相關的圖片、動畫、對話視頻等豐富的教學素材，用于輔助教學。模擬餐廳的道具，如菜單、餐盤、餐具等，以及一些食物模型，如塑料雞肉塊、蔬菜模型等，用于課堂實踐活動。獎勵小貼紙，如可愛的食物圖案貼紙、星星貼紙等，用于獎勵在課堂上積極表現的學生。五、教學過程（一）Warmingup播放一段歡快的英文歌曲《FoodAroundtheWorld》，歌曲中涉及多種食物的英文表達。學生跟著音樂節奏一起唱跳，同時教師引導學生用動作模仿歌曲中出現的食物，比如假裝吃雞肉、喝飲料等。通過歌曲營造輕松愉悅的課堂氛圍，復習之前學過的食物單詞，為新課學習做好鋪墊。歌曲結束后，教師與學生進行簡單的Freetalk。教師提問：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Whatdeliciousfoodsdidyouhearinthesong?Whatdidyouhaveforbreakfasttoday?”鼓勵學生積極回答問題，分享自己的早餐經歷，自然地引出本節課的主題——午餐。（二）Presentation單詞教學教師拿出一個裝有雞肉模型的盒子，神秘地問學生：“What'sinthebox?Let'ssee.”打開盒子，拿出雞肉模型，問：“What'sthis?”引導學生回答：“It'schicken.”然后展示雞肉的單詞卡片，帶領學生認讀單詞“chicken”，注意示范正確的發音，強調“ch”的發音。接著通過不同的方式讓學生跟讀，如分組讀、男女賽讀、開火車讀等，讓學生充分練習發音。用類似的方法依次教授“vegetables”“rice”“soup”“lunch”。在教授“vegetables”時，展示各種蔬菜的圖片，告訴學生“vegetables”是蔬菜的復數形式，包含多種蔬菜，同時強調“e”的發音。教“rice”時，拿出一些大米粒讓學生觀察，講解單詞發音。教“soup”時，播放一段制作湯的小視頻，幫助學生理解單詞含義，然后帶領學生認讀。教授“lunch”時，結合生活實際，問學生：“Whattimedoweusuallyhavelunch?”讓學生理解“lunch”就是午餐的意思。開展“單詞搶答”游戲。教師快速展示食物單詞卡片，學生看到卡片后迅速站起來大聲說出對應的英文單詞，第一個回答正確的學生獲得一張可愛的食物圖案貼紙獎勵。通過這個游戲，鞏固學生對單詞的認讀和記憶，提高學生的反應速度。句型教學教師展示一幅一家人圍坐在餐桌前準備吃午餐的圖片，問學生：“Whataretheydoing?Theyarehavinglunch.Now,let'sask,what'sforlunch?”然后播放一段包含目標句型的對話音頻：A:What'sforlunch?B:Wehavechicken,vegetablesandrice.讓學生認真傾聽，初步感知句型。在黑板上寫下句型“What'sforlunch?Wehave...”，帶領學生逐句認讀。解釋句型的含義，“What'sfor...”用于詢問某餐吃什么，“Wehave...”表示我們有什么。通過舉例，如“What'sfordinner?Wehavefishandnoodles.”幫助學生理解句型的用法。利用多媒體課件展示不同的午餐食物圖片，教師與學生進行問答練習。教師問：“What'sforlunch?”引導學生看著圖片回答：“Wehavesoupandbread.”多邀請幾位學生進行練習，及時糾正發音和語法錯誤。邀請兩位學生上臺進行示范對話。一位學生問：“What'sforlunchtoday?”另一位學生回答：“Wehavesomechicken,lotsofvegetablesandabowlofrice.”其他學生認真觀看，然后同桌之間模仿進行對話練習。教師巡視，給予指導和鼓勵，及時發現并表揚表現優秀的同桌組合。（三）Practice小組討論將學生分成小組，每組45人。給每個小組發放一張表格，表格內容如下：|GroupMembers|Whatdoyouusuallyhaveforlunch?|||||Student1|||Student2|||Student3|||Student4||小組內成員依次詢問其他同學“Whatdoyouusuallyhaveforlunch?”，并將答案記錄在表格中。例如：|GroupMembers|Whatdoyouusuallyhaveforlunch?|||||Student1|IusuallyhaveahamburgerandsomeFrenchfries.||Student2|Ioftenhaverice,fishandvegetables.||Student3|Iusuallyhavenoodlesandsoup.||Student4|Ihaveasandwichandjuice.|討論結束后，每組推選一名代表向全班匯報小組討論結果。匯報時，代表要說：“Inourgroup,Student1usuallyhasahamburgerandsomeFrenchfriesforlunch.Student2oftenhas...”通過小組討論和匯報，鞏固句型的運用，同時培養學生的團隊合作能力和口語表達能力。句型接龍教師先開頭說一個句子：“What'sforlunch?Wehavericeandeggs.”然后指定一名學生，該學生要接著教師的句子，用不同的午餐食物進行回答，如：“What'sforlunch?Wehavechickenandvegetables.”下一名學生再以新的午餐食物組合繼續接龍。如果學生回答錯誤，其他同學可以舉手糾正，回答正確的學生可以獲得一顆星星貼紙獎勵。通過這個游戲，進一步鞏固句型，提高學生的口語表達流利度和反應能力。（四）Production學校食堂角色扮演創設學校食堂就餐的情境，將教室的一部分布置成食堂打飯窗口，擺放好模擬餐廳的道具，如菜單、餐盤、餐具等，菜單上用英文列出各種午餐食物，并配上簡單的圖片。學生分組進行角色扮演，一部分學生扮演食堂工作人員，另一部分學生扮演學生。學生來到食堂窗口，工作人員熱情地問：“Hello!Whatwouldyoulikeforlunch?”學生根據菜單選擇自己想吃的午餐，并回答：“I'dlikesomechickenandrice.Howmuchisit?”工作人員要準確回答價格，并為學生打飯。在角色扮演過程中，鼓勵學生添加一些其他的交流內容，如詢問食物是否健康、推薦今日特色午餐等，讓對話更加豐富自然。活動結束后，評選出表現最出色的工作人員和學生小組，給予獎勵。設計健康午餐食譜布置課后作業，讓學生以個人或小組為單位設計一份健康午餐食譜。食譜上要用英文寫出午餐包含的食物名稱，并簡單說明選擇這些食物的原因，比如“Chickenisrichinprotein.Vegetablesaregoodforourhealth.”下節課上，學生展示自己設計的食譜，并向全班介紹。通過這個作業，培養學生的創造力和綜合語言運用能力，同時加深學生對健康飲食的理解。（五）Summary與學生一起回顧本節課所學的重點單詞和句型。通過提問的方式引導學生回憶，如：“Boysandgirls,whatnewwordsdi