《包身工》教學設計【教學目標】1.整體把握作品內容，理清作品思路。2.掌握報告文學新聞性與文學性統一的特點。3.認識包身工制度的罪惡，培養社會責任感。【教學難點】1.掌握報告文學新聞性與文學性統一的特點第一課時內容設計【教學過程】（）一、走近作者，了解背景1.作者介紹夏衍(1900—1995)，劇作家。原名沈乃熙，筆名沈端先。浙江杭州人。1927年從日本留學回國后參加中國共產黨，籌建左聯、左翼劇聯1934年起創作話劇，有劇本《秋瑾傳》《上海屋檐下》和報告文學《包身工》。建國后曾任文化部副部長、中國文聯副主席等職，創作了《祝福》《林家鋪子》等電影劇本，以及回憶錄《懶尋舊夢錄》。所作劇本觸及各個時期、各個階層的社會生活，語言清新自然。（選自《中國文學大辭典》下冊，上海辭書出版社2000年版）2.解題3.相關背景《包身工》反映的正是“一?二八”前后到抗日戰爭前夕這一時期國民黨統治區社會的黑暗。當時的中國農村，在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益貧困，東部沿海地區大批破產農民涌向城市，又為帝國主義的經濟侵略提供了廉價勞動力；靠近上海的蘇北地區，每年都有大批無法生活的農家女子，被誘騙到上海做“包身工”。從20年代后期開始，夏衍就著手搜集包身工的材料。1935年，夏衍經過幾個月的實地考察，發現包身工是“罐裝了的勞動力”，他們的工房由日本警察、巡捕、帶工頭手下的流氓緊緊封鎖，包身工的悲慘生活引發了他“靈魂的震動”，他覺得一定要揭開這地獄。《包身工》真實地描述了舊中國包身工的苦難生活，無情地揭露了帝國主義和封建勢力殘酷壓迫中國勞動人民的罪行，表達了對包身工的深切同情，堅信中國工人必將起來反抗，粉碎自己身上的枷鎖。二、梳理情節，理清思路要求：速讀課文，標出段落序號借助工具書掃除字詞閱讀障礙勾畫關鍵句，如過渡句、觀點句、議論抒情句等。結合自己的思考，批注閱讀的心得體會。1.請根據文章內容，給文章劃分層次并概括大意。明確：第一部分：（1—11）寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產生。第二部分：（12—22）描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發展。第三部分：（23—47）介紹包身工勞動的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。第四部分：（48—50）總結全文，控訴吃人制度，指出黎明必將到來。2.夏衍在聽聞包身工的悲慘生活后，覺得一定要把這個人間地獄揭發出來，當時他決心寫一篇小說，但是后來卻選擇用報告文學這種體裁來進行創作。作者為什么要放棄小說而改用報告文學呢？明確：夏衍在經過兩個多月的調查后，覺得小說不足以反映包身工的境遇，因為小說有虛構的成分，而他所調查的包身工生活一點沒有虛構和夸張。但單純的新聞報道只強調事件真實，不能形象生動地表現包身工凄慘的生活，他需要借助文學的形象性來描繪一幅幅血淋淋的圖景。報告文學兼具新聞性和文學性，既真實、典型、及時，又能借助文學手法產生激動人心的藝術感染力，無疑是報道包身工罪惡制度、揭露帝國主義罪行的最好體裁。報告文學的優勢正如茅盾所說：題材既是發生的某一件事，所以“報告”有濃厚的新聞性；但它跟報章新聞不同，因為它必須充分地形象化。必須將“事件”發生的環境和人物活生生地描寫出來，讀者便如同親身經驗，而且從這具體的生活圖畫中明白了作者所要表達的思想。”三、理解文本的新聞性1.小組合作制作“包身工”信息檔案卡片。明確：真實性除了體現在事件方面，還體現在人物的真實。通過點面結合的手法，從包身工群體寫到蘆柴棒、小福子等典型人物的遭遇，給讀者以強烈的震撼。點面結合的敘事方式“面”是一般的概括性的材料，“點”是一些典型的人物或事例。“面”上的描述是包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫則是填充這個框架的具體材料。“面”主要指人物的群體記敘，如包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠等情景。但是僅有這些概括的記敘，作品會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細節來描寫。比如對“蘆柴棒”的三次細節刻畫。第一次是煮稀飯，“倒出來的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽”；第二次是重病遭受毒打，打雜的一把抓住她的頭發，狠命地提起來往地上一摔，跟上去就是一腳，又是第二腳，第三腳；第三次是搜身，“抄身婆”不愿意用手去接觸她骷髏一樣的身體，“摸著她的骨頭會做惡夢”。作者通過這些真實的記敘，把包身工的生活表現得淋漓盡致，使人觸目驚心。通過以上信息整理，我們可以深切體會新聞的真實性，正如作者所說：“這是一篇報告文學，不是一篇小說，所以我寫的時候力求真實，一點也沒有虛構和夸張。包身工的勞動強度、她們的勞動和生活條件、當時的工資制度，我都盡可能做了實事求是的調查。因此，在今天的工人同志們看來似乎是不能相信的一切，在當時卻是鐵一般的事實。”2.文中穿插了大量的背景材料，作者為何要把這些背景材料穿插在文中？明確：新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環境及與其他方面的聯系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。總之，在文中加入背景資料，使得文章既展現生活現象，增加了文章的真實性、及時性，又幫助讀者理解當時的社會環境，揭示包身工這一悲慘群體產生的社會本質：在國民政府“特殊優惠”的保護下，帝國主義勾結中國黑暗勢力對半殖民地半封建社會的中國工人進行最殘酷最野蠻的剝削和壓迫。由此，既深化了主題，又增強了文章批判的力度。四、課堂小結這節課我們介紹了文章的背景，梳理了作者的寫作脈絡，同時也明確了報告文學具有新聞性和文學性的特點，并重點分析了報告文學所具有的新聞性。下節課我們將著手分析報告文學的文學性。同時，同學們也要特別注意，報告文學的新聞性和文學性不是割裂的，他們通過怎樣的方式達到渾然一體，我們下節課再具體分析。五、第二課時預習《包身工》用文學筆法報道真實事件，其中的人物、事件、環境都是真實的，但又運用了較多的文學手法，如使用多種手法塑造形象、刻畫細節、營造氣氛等，以