《竇娥冤》（節選）教學設計設計人：王達禮一、課程標準：學習任務群5——文學閱讀與寫作本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。二、課程標準解讀學習目標與內容1.精讀古今中外優秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創作意圖。結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發現。2.根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造。3.結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規律。捕捉創作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續寫或改寫文學作品。4.養成寫讀書提要和筆記的習慣。根據需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經驗。三、教材分析必修課程學習要求：1.多讀多想多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進語文積累。豐富自己的精神世界、生活經歷和情感體驗，完善自我人格，提升人生境界。培養廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達能力。必修階段各類文本的閱讀量不低于150萬字。學會靈活使用常用語文工具書和網絡，檢索所需的信息和資料。學會以多種形式表達和交流自己對自然、社會與人生的感受和思考。2.發展獨立閱讀的能力。靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑，對文本作出自己的分析判斷。能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內容，背誦一定數量的名篇。注重個性化閱讀，學習探究性閱讀和創造性閱讀。養成相互切磋的習慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學習成果。3.閱讀實用類文本，能準確、迅速地把握主要內容和關鍵信息。對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。閱讀論述類文本，能準確把握和評價作者的觀點與態度，辨析觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)之間的聯系。閱讀古今中外文學作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力;努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界，增強民族文化自信。4.自主寫作，自由表達，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。書面表達觀點明確，內容充實，感情真實健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構;進一步提高運用記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達方式的能力，并努力學習綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創意地表達。能推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。學會用現代信息技術輔助交流。能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。5.增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，文明得體，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。學會演講，做到觀點鮮明，材料充實、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動地發言，恰當地應對和辯駁。朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。6.在語文學習中養成有意識地積累的習慣，積累有利于豐富自己運用的字詞句篇語文素材、語言運用典型案例等。在積累的過程中，注重梳理。通過歸納、分類，逐步領悟語文運用的規律，自主建構相關的知識。嘗試梳理文學作品的基本樣式和概念，了解文學鑒賞的基本方法，在文學閱讀過程中領悟鑒賞和創作的規律。注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。四、教學背景分析1.教材再分析：《竇娥冤》是元代著名戲曲家關漢卿的代表作，也是我國十大古典悲劇之一。本文節選自《竇娥冤》的第三折，是全劇的高潮部分，通過竇娥的冤屈和抗爭，展現了封建社會的黑暗和人民的苦難，具有深刻的社會意義。同時，本文也是高中語文教材中戲曲單元的重要篇目，對于培養學生欣賞古典戲曲、理解傳統文化具有重要意義。2.新高考要求：新高考注重培養學生的核心素養和綜合能力，強調知識的應用和實踐。在語文教學方面，要求學生能夠深入理解文本，把握文章的主旨和情感，同時能夠運用所學知識解決實際問題。因此，在教學過程中需要注重培養學生的閱讀理解能力、批判性思維和表達能力。五、單元解讀對他人的不幸抱有同情，心懷悲憫;鄙棄丑惡，追求正義，堅守良知:這些都是人類應該具有的品格。本單元所選三篇戲劇作品，通過劇中人物的悲情遭遇，表現了不同時代、不同民族的劇作家對社會現實的理解，寄托著他們對人生的深切關懷。閱讀這些作品，有助于我們更深刻地理解社會人生。學習本單元，通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深人理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊，激發心中的良知與悲憫情懷。要初步認識傳統戲曲和現代戲劇的基本特征;欣賞劇作家設計沖突、安排情節、塑造人物的藝術手法，體會戲劇語言的動作性和個性化;還要理解悲劇作品的風格特征，欣賞作者的獨特藝術創造。六、學習提示王國維曾說,《竇娥冤》“即列之于世界大悲劇中，亦無愧色”(《宋元戲曲史》)。竇娥悲慘的命運令人同情，造成她悲劇的原因引人深思。閱讀本文時要注意體會劇作家在竇娥這個人物身上寄托的思想感情，思考她指斥天地、痛發誓愿的反抗有什么樣的意義和價值。《竇娥冤》屬于元雜劇中的“本色派”作品，說白凝練而又生動流暢，唱詞優美而又節奏鮮明，深刻地展示了人物的內心世界。要反復誦讀，欣賞作品極富表現力的語言。七、學情分析高中階段的學生已經具備了一定的文學素養和審美能力，能夠獨立閱讀和理解課文。但是，由于《竇娥冤》屬于古典戲曲，語言較為晦澀難懂，且學生可能對戲曲這種藝術形式不夠熟悉，因此在教學過程中需要注重引導學生理解戲曲的特點和表現手法，提高學生的戲曲鑒賞能力。八、教學目標1.學生能夠理解《竇娥冤》節選部分的主要情節和人物形象，掌握戲曲的基本特點和表現手法；能夠運用所學知識分析文本中的語言和藝術特色。2.通過了解竇娥的悲慘遭遇和抗爭精神，培養學生的同情心和正義感；通過欣賞古典戲曲，增強學生的文化自信和民族自豪感。九、教學重難點1.教學重點：理解《竇娥冤》節選部分的主要情節和人物形象；掌握戲曲的基本特點和表現手法。2.教學難點：分析文本中的語言和藝術特色；理解戲曲中蘊含的社會意義和文化價值。十、教學過程1.導入新課：播放一段戲曲視頻或講述一個與戲曲相關的故事，激發學生的學習興趣，引入《竇娥冤》的教學。2.初讀感知：學生自讀課文，了解文章的主要情節和人物形象。教師引導學生關注文本中的關鍵詞匯和句子，理解文章的基本內容。3.小組討論：學生分組討論文章中的主要人物形象和性格特點。教師引導學生分析竇娥的悲慘遭遇和抗爭精神，以及其他人物在文章中的作用和意義。任務驅動一:品味戲劇語言1.“滾繡球”這段唱詞主要采用了什么表達方式和哪些修辭手法？有何作用？答案:這段唱詞采用直抒胸臆的抒情方式，運用呼告、對偶、對比等修辭手法，高亢激越，酣暢淋漓，具有強烈的表達效果。表面上看，竇娥是在斥罵天地，實際上暗含著主人公對黑白不分、是非顛倒的黑暗社會的強烈不滿和滿腔怨恨。2.請結合具體曲詞，分析關漢卿雜劇的本色語言。答案:歷來評論家都以“本色”二字概括關漢卿戲曲語言的特色。如:“（監斬官云）打嘴!那有這等說話!”當竇娥要用亢旱三年來表達其昭雪冤案的愿望時，因涉及太守、監斬官的前程，他們兇橫的面目也就暴露無遺。特別是對文中指斥天地、訣別婆婆和立下三樁誓愿這三個場面的描寫，以質樸無華而富有韻味的語言，深刻地展示了人物的內心世界，逐層深入地刻畫了人物性格。文中的曲詞，都不事雕琢，感情真切。作者運用通俗自然、樸實生動、符合劇中人物身份和個性的語言，為展開劇情和刻畫人物性格服務。任務驅動二:賞析人物形象3.竇娥選擇走后街這一情節表現了她什么樣的精神品質？對揭示主題有何作用？答案:①表現了竇娥善良的精神品質，使竇娥的形象更加清晰與豐富。而劇作家越是刻畫她的善良，也就越發顯出其冤屈，她的抗爭與反抗也就越發令人同情。②一個心地善良且沒有犯罪的百姓競被昏官判為殺人的兇手，足見當時的吏治是何等昏暗。這個情節突出了突娥所處的社會環境的黑暗、現實的殘酷，從而激起人們對突娥的深切同情。③從側面反襯出當時的社會對勞動人民，特別是勞動婦女的壓迫是何等深重。因此，這一細節描寫不僅使竇娥這個形象更豐滿動人，還使劇作對封建社會的批判更為有力和深刻。任務驅動三:深入探究原因4.造成竇娥悲劇命運的原因何在？答案:①高利貸的壓迫是釀成蜜娥悲劇的遠因。其父實天章向蔡婆婆借了高利貸而無力償還，只得將女兒竇娥送與蔡婆婆家當兒媳婦。劇中賽盧醫同樣是難以忍受高利貸的重壓而心生惡念，謀害債主蔡婆婆，蔡婆婆被張驢兒父子偶然碰到救了，從而使張驢兒父子狼入蔡室。這些偶然事件背后是元代社會高利貸盤剝的泛濫和社會管理的失序。②流氓地痞的壓迫是造成竇娥悲劇的近因。元朝是我國歷史上政治壓迫最殘酷、吏治最黑暗的時期。統治者給屬于統治民族的游民提供了巨大的政治保護傘，使游手好閑、不務正業之徒在光天化日之下敲詐勒索，為所欲為。張驢兒父子正是這種社會統治制度的受益者。③吏治的腐敗是造成竇娥冤案的直接原因。竇娥本來以為官府會主持公道，沒料到官吏貪臟枉法，聽信無賴流氓的誣告，不管青紅皂白嚴刑逼供。只憑屈打成招的口供定案，一審結案，即處死竇娥。④元代社會的黑暗是造成竇娥悲劇的根本原因。受到高利貸、流氓地后和貪官污吏這三層壓迫，終于釀成了竇娥的冤案。在這里，沒有公道，秩序混亂，清濁不辨，善惡顛倒，總之是“覆盆不照太陽暉“!竇娥的悲劇，是善良的人被黑暗社會吞噬的悲劇，是社會的悲劇，時代的悲劇。4.教師總結：再次強調文章中的主要人物形象和性格特點。同時，引導學生思考文章所反映的社會背景和文化價值。十一、作業布置1.完成課后習題：學生完成課后習題，鞏固所學知識。2.撰寫讀后感：學生撰寫一篇關于《竇娥冤》的讀后感，表達自己的觀點和感受。參考：《竇娥冤》讀后感讀完《竇娥冤》，我的內心久久不能平靜。這部作品以其深刻的悲劇色彩和強烈的社會批判精神，深深地震撼了我。關漢卿筆下的竇娥，不僅是一個命運多舛的女子，更是封建社會底層人民苦難與抗爭的象征。竇娥的遭遇，無疑是悲慘的。她自幼失去雙親，由蔡婆撫養長大，后嫁給竇天章之子。然而，新婚不久，丈夫便因病去世，留下她孤身一人面對生活的艱辛。婆婆為了還債，將竇娥賣給張驢兒父子為妻，從此，竇娥便陷入了更加深重的苦難之中。張驢兒的惡行、官府的昏聵，共同編織了一張密不透風的網，將竇娥緊緊束縛，直至她走向生命的盡頭。然而，竇娥的悲劇并非僅僅是個人的不幸。她的遭遇，是封建社會女性地位低下、人權缺失的縮影。在那個男尊女卑的時代，女性的命運往往掌握在他人手中，她們沒有自主權，沒有尊嚴，甚至沒有生存的權利。竇娥的抗爭，雖然最終以失敗告終，但她那不屈不撓的精神，卻如同一束光芒，穿透了封建社會的黑暗，照亮了人們的