課程名稱Module4課時安排共2課時第2課時教學(xué)單元Unit2—Theapplesarefallingdownthestairs.教學(xué)內(nèi)容Unit2—Theapplesarefallingdownthestairs.教學(xué)目標(biāo)☆語言知識（1）學(xué)生能認(rèn)讀并書寫單詞：stairs，mess。（2）學(xué)生能運用句型：Whocanhelpme?Icanhelpyou，Ican'tdoit。（3）學(xué)生能朗讀詩歌：Whatishedoing?☆思維&情感&文化（1）學(xué)生能將語言學(xué)習(xí)與做人做事相結(jié)合，懂得關(guān)心他人，樂于給他人提供幫助。（2）學(xué)生能發(fā)揮想象，運用所學(xué)知識續(xù)編語篇。（3）學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決的語言學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生能嘗試運用不同的英語學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。（5）學(xué)生能通過模仿、說唱等方式參與語言實踐活動，增強英語語感。教學(xué)重難點重點（1）能掌握單詞stairs，mess。（2）能運用“Theapplesarefallingdownthestairs.”說明正在發(fā)生的事。（3）運用“Whocanhelpme?”“Icanhelpyou.”“Ican'tdoit.”進行談話和向他人提供幫助。難點（1）運用現(xiàn)在進行時態(tài)講述正在發(fā)生的事情。（2）使用can進行談話和向他人提供幫助。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圖片、卡片、相關(guān)音頻或視頻一、教學(xué)過程Step1—Warmup&Leadin教師進教室時有意創(chuàng)設(shè)一個求助的情境：抱很多作業(yè)本走進教室，結(jié)果作業(yè)本掉了一地。T：Whocanhelpme?Ss：Ican.在部分學(xué)生幫助老師的過程中，教師就正在發(fā)生的情境詢問其余的學(xué)生：T：Whataretheydoing?Ss：Theyare...教師板書pickup，引導(dǎo)學(xué)生說出“Theyarepickinguptheexercisebooks.”創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生使用英語與教師進行交流，詢問學(xué)生“Whataretheydoing?”有意識地加強學(xué)生對現(xiàn)在進行時的運用。Step2—Presentation（1）學(xué)會并運用本單元單詞、短語、句子。（2）運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述身邊正在發(fā)生的事情。TextLearning(課文學(xué)習(xí))（1）教學(xué)單詞stairs，mess。教師呈現(xiàn)課文第一部分掛圖。T：Lookatthepicture，Whyisthegirlcrying?What'shappening?S1：Theapplesarefalling.教師手拿蘋果，在掛圖上演示出蘋果從樓梯滑落的動作。T：Theappleisfallingdownthestairs.教師手指樓梯領(lǐng)讀stairs。教師把蘋果放在課桌上，不小心碰到了桌子，蘋果從桌子上掉下來：T：Theappleisfallingdownthedesk.使學(xué)生更好地理解fallingdown這個短語。T：What'shappeningtothecola？S2：Thecolaisfalling.T：Andtheeggs?S3：Theeggsarebroken.T：Yes.Theapplesarefallingdownthestairs.Thecolaisfalling.Andtheeggsarebroken.Whatamess！教師指著混亂的景象領(lǐng)讀mess。教師指樓梯和混亂的景象，讓學(xué)生迅速說出單詞。T：Pointtostairs.Ss：Stairs.T：Pointtothepictureofmess.Ss：Mess.教師和學(xué)生一起邊讀音邊拼寫stairs和mess這兩個單詞。借助圖片，直觀呈現(xiàn)新授單詞，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地感知和理解新授內(nèi)容。聽錄音，找出單詞falling。學(xué)生逐句跟讀課文。讓學(xué)生找出單詞falling，有助于鍛煉學(xué)生的聽力。朗讀課文時，先讓學(xué)生跟讀錄音形成語感，然后有表情地朗讀課文，增強學(xué)生對所學(xué)知識的感知。（3）聽音連線。學(xué)生有表情地朗讀課文。T：Whocanhelpthegirl?LookatPart2.Let'slistenandmatch.教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容將人物與對應(yīng)的圖片相連。指圖說話。教師讓學(xué)生四人一組指圖來描述每個人的情況。T：Whocanhelpthegirl?Whatwillhe/shedo?S1：Themancanhelpthegirl.Hewillpickuptheapples.S2：Theboycanhelpthegirl.Hewillwashtheapples.S3：Thegirlcancleanthestairs.S4：Thewomancan'thelpthegirl，becauseshe'stalkingonthephone.（4）你問我答。教師讓學(xué)生兩人一組指著第二部分圖片進行問答練習(xí)。A：Canshehelp?B：No，shecan't.Sheistalkingonthephone.讓學(xué)生聽音連線，練習(xí)學(xué)生的聽力。指圖說話和你問我答將課文中的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，由輸入到輸出，考查學(xué)生對所學(xué)語言的掌握程度。（5）分角色表演。教師讓學(xué)生分角色進行表演。分角色表演可調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，強化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。(6)學(xué)習(xí)chant。教師放錄音，學(xué)生看插圖試著理解詩歌大意。教師逐行講解詩句，重點講解短語geton，getoff。再放錄音，每句后停頓，學(xué)生跟讀。學(xué)生邊朗誦詩歌邊表演，教師對表現(xiàn)好的同學(xué)予以獎勵。學(xué)習(xí)詩歌，模仿正確的語音語調(diào)，同時在詩歌中體會運用現(xiàn)在進行時態(tài)和用can來進行表達(dá)的能力。Step3—Practise1.教師讓學(xué)生分為三組，第一組的學(xué)生寫出一個句子的主語和相應(yīng)的be動詞(am/is/are)，第二組的學(xué)生每人寫一個正在進行中的行為(動詞或動詞短語的ing形式)，第三組的學(xué)生每人寫出一個包括介詞的地點或場所。每組輪流派一名學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容，組成一個有趣的句子。如：Theelephantsareplayingputegamesinthelake.然后三人一組開展活動，比一比哪三個同學(xué)的句子最有趣，教師評出“最佳組合獎”。2.①根據(jù)教材第24頁活動三，請學(xué)生看圖，聽音配對，獨立完成聽音連線。②組內(nèi)討論交流答案，互幫互助，解決不明白的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的聽力及互幫互助的合作能力。Step4—Summary學(xué)生自主總結(jié)本堂課所學(xué)知識。二、板書設(shè)計以思維導(dǎo)圖的形式展示課時名稱和重點詞匯、句型。三、作業(yè)設(shè)計①聽磁帶模仿課文錄音跟讀，嘗試復(fù)述課文。②鞏固本課生詞、短語和句子。③寫一寫你會幫助別人干什么，至少三句。例：Icanhelpmymumcleanthefloor，拓展課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，做到學(xué)中用、用中學(xué)，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛心和助人為樂的品德。四、教學(xué)反思學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的感情，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。刻板的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其他發(fā)展。情感是學(xué)好英語的重要因素，因此，本課注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)在進行時態(tài)和情態(tài)動詞can，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們嘗試