B3U1FestivalsandcelebrationsReadingandthinking學習活動與作業設計一、學習目標課程結束時，學生應達成以下目標：借助主題句準確識別文章各段落的主旨大意。依據思維導圖剖析文章的結構與邏輯關系。深入理解不同節日及其習俗所承載的內涵。探討并反思社會發展對傳統節日產生的影響。二、重難點重點在于理解不同節日的文化信息，涵蓋起源、習俗、慶祝活動及內涵；梳理語篇結構與文本邏輯，探究慶祝節日的原因和本質。難點是引導學生深入挖掘節日背后的文化價值，準確把握作者觀點，并能結合實際進行思考與表達。三、教學流程（一）導入環節播放一段包含世界各地特色節日的短視頻，如中國春節、西方圣誕節、巴西狂歡節等。播放結束后，引導學生分享視頻中提及的節日，并提問：“Whatothertraditionalfestivalsdoyouknow?”“Whydowecelebratethesefestivals?”設計意圖：利用節日視頻創設情境，激活學生已有的關于節日的背景知識，引發學生興趣，營造活躍的課堂氛圍，引出本節課主題，同時讓學生對后續閱讀內容產生期待。效果評價：學生積極參與分享，課堂氣氛活躍，成功激活了學生的背景知識，學生對課程內容表現出濃厚興趣，達到了預期的導入效果。核心素養提升點：提升學習能力，培養學生主動激活已知知識，并在交流中發現問題的能力。（二）閱讀前提出問題：“Canyoupredictwhatthetextisabout?”提示學生：“Titlesandpicturescanhelpusmakepredictionsastheycontainsomeinformation.”引導學生觀察文章標題和配圖，鼓勵他們大膽猜測文章可能涉及的內容。設計意圖：培養學生借助文本關鍵元素進行預測的能力，讓學生學會從標題和圖片中提取關鍵信息，為后續閱讀做好準備。效果評價：大部分學生能夠結合標題和圖片，合理推測文章與節日相關，但部分學生的預測較為籠統，需要進一步引導。核心素養提升點：鍛煉思維品質，提高學生從有限信息中分析、推測的能力。（三）閱讀中任務1：略讀文章，概括段落大意指導學生快速瀏覽文章，找出各段落的主題句，概括每段的核心內容。第一段：世界各地都有慶祝節日的傳統。第二段：在所有傳統節日中，豐收節幾乎在每種文化中都存在。第三段：習俗在節日中占據重要地位，但有時會隨時間發生變化。第四段：節日的商業化趨勢愈發明顯，商家充分利用節日慶典。第五段：節日是社會的重要組成部分。任務2：繪制思維導圖根據找到的主題句，讓學生完成文章的思維導圖，梳理文章結構。在學生完成后，選取部分學生的思維導圖進行展示和點評。設計意圖：通過略讀和繪制思維導圖，幫助學生從整體上把握文章內容和結構，提高學生的概括和整合信息的能力，培養學生的邏輯思維。效果評價：大部分學生能夠順利找出各段（除首段外）的主題句并完成思維導圖，但首段主題句的尋找對部分學生有一定難度，需要教師引導。學生繪制的思維導圖在結構和信息完整性上存在差異，經過點評后，學生對文章結構有了更清晰的認識。核心素養提升點：培養思維品質，使學生學會運用思維導圖分析、概括和整合信息。任務3：精讀文章，深度理解第一段：Whatarethedifferentoriginsfordifferentfestivals?Whatisthemonspirit?第二段：Canyoudescribetheharvestfestivalsaroundtheworld?第三段：Whatfestivalcustomshavechangedovertime?第四段：Howdopeoplethinkofthemercializationoffestivals?What’sthewriter’sattitudetowardsthemercialisationoffestivals?A.ObjectiveB.PositiveC.IndifferentD.Negative第五段：Whyarefestivalsanimportantpartofsociety?在學生閱讀和思考后，組織小組討論，每個小組針對一個段落的問題進行討論，然后選派代表發言。設計意圖：通過逐段精讀和小組討論，引導學生深入挖掘文章細節，理解節日的起源、特色、發展變化以及在社會中的重要意義，培養學生獲取信息、分析問題和語言表達的能力。效果評價：對于大部分問題，學生能在討論后準確回答。但在分析作者對節日商業化的態度時，部分學生需要教師提示才能把握文本中的暗示信息；在闡述節日重要性時，部分學生用自己的語言復述存在困難。小組討論氛圍活躍，學生參與度較高。核心素養提升點：提升學習能力，讓學生學會獲取和概括信息，并用語言準確表達；培養思維品質，引導學生通過閱讀形成自己的判斷。（四）閱讀后任務1：段落順序探討提出問題：“Canwechangetheorderoftheseparagraphs(Para.2Para.4)?”引導學生再次閱讀文章，思考段落之間的邏輯關系，尋找隱藏的時間線索，即從農業時期現代時期互聯網時代。在學生思考一段時間后，進行全班討論。設計意圖：通過探討段落順序，培養學生對文章結構和邏輯的分析能力，提升學科核心思維，讓學生從整體上理解文章的組織架構。效果評價：在教師提示下，大部分學生能夠發現文章的時間線索，理解段落順序的合理性，但仍有少數學生理解存在困難。通過討論，學生對文章的邏輯關系有了更深入的認識。核心素養提升點：增強學習能力，使學生學會利用文章結構分析和整合信息。任務2：小組討論設置話題：“Howdoyoufeelaboutfestivalcustomsthathavealreadyfadedaway?”給出討論提示：“Peoplein...usedto...during...,butnow...Nowadayspeoplenolonger.../Peoplehavegivenupthecustomof...inorderto...Asforthecustomof...,IthinkI’dloveto...Ithinkitisbecause...”組織學生進行小組討論，每個小組推選一名記錄員，記錄小組成員的觀點，討論結束后進行小組匯報。設計意圖：該活動基于課文內容又拓展了話題，讓學生感受社會發展對傳統文化的影響，培養學生的創新思維和批判性思維，同時加強中華傳統文化的浸潤，增強學生的文化自信。效果評價：節日話題貼近學生生活，學生參與度高，大部分學生能根據提示分享自己對節日變遷的感悟。小組討論中，學生的觀點豐富多樣，體現了不同的思考角度。核心素養提升點：培養思維品質，激發學生的創新和批判性思維；提升文化意識，引導學生聯系生活實際，堅定文化自信。（五）總結環節引導學生回顧本節課所學內容，包括文章的主要觀點、節日的相關知識以及閱讀過程中所運用的技巧等。可以讓學生自主發言，分享自己在本節課中的收獲。設計意圖：回扣文本主題，幫助學生梳理知識體系，形成整體認知，加深對文章的理解。效果評價：學生能夠積極參與回顧，在分享收獲的過程中，進一步深化了對文本的理解，達到了總結的目的。核心素養提升點：提升學習能力，讓學生學會提煉、整合文本信息。（六）作業布置Option1：制作一張關于某一節日的海報，內容包括節日的時間、慶祝原因、慶祝方式，以及該節日所蘊含的文化內涵。要求海報設計美觀、內容豐富。Option2：寫一篇短文，介紹另一個節日。運用本節課所學的表達和寫作技巧，描述節日的特色、自己對該節日的感受等。字數不少于150