初中人教部編版10阿長與《山海經》教學設計及反思主備人備課成員設計意圖本節課旨在通過閱讀《阿長與《山海經》》這篇課文，引導學生了解魯迅先生的生平和創作背景，培養學生對經典文學作品的鑒賞能力。同時，通過分析課文內容，讓學生學會運用多種閱讀方法，提高閱讀理解能力。教學過程中，注重培養學生的自主學習能力和合作精神，激發學生對文學的興趣。核心素養目標1.培養學生閱讀經典文學作品的能力，提升文學鑒賞素養。

2.增強學生對魯迅先生及其作品的了解，激發學生對歷史文化的興趣。

3.培養學生運用多種閱讀方法，提高閱讀理解力和批判性思維能力。

4.培養學生合作學習的精神，提高團隊協作能力。

5.培養學生自主探究的學習習慣，提升自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過魯迅先生的一些作品，對魯迅的文學風格和作品主題有一定的了解。此外，他們對古代文學常識和神話傳說也有所涉獵，這為理解《阿長與《山海經》》提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

初中學生對文學作品普遍感興趣，尤其對魯迅這樣具有影響力的作家作品充滿好奇。他們的閱讀能力較強，能夠獨立完成閱讀任務。學習風格上，部分學生傾向于深入分析文本，而另一些學生則更注重情感體驗和整體把握。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《阿長與《山海經》》時，學生可能會遇到對魯迅作品中某些諷刺、諷刺手法難以理解的問題。此外，對于古代神話傳說的理解可能存在障礙，需要教師適當引導和解釋。此外，學生在合作學習過程中可能面臨溝通不暢、觀點分歧等問題，需要教師引導他們學會傾聽和尊重他人意見。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解魯迅生平和作品背景，引導學生了解《阿長與《山海經》》的文學價值。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對課文內容的理解和感受，培養學生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演魯迅或阿長，體驗作品中的情感和人物性格，增強代入感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示魯迅生平圖片、作品選段等，直觀呈現教學內容。

2.音頻資料：播放魯迅作品的朗讀音頻，幫助學生感受作品的節奏和韻律。

3.網絡資源：引導學生搜索相關資料，拓寬知識視野，激發學習興趣。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師首先以提問的方式引入：“同學們，你們知道魯迅先生嗎？有沒有閱讀過他的作品？”隨后展示魯迅先生的畫像和簡介，簡要介紹魯迅的生平和文學成就。接著，教師提出：“今天，我們將一起走進魯迅先生的另一部作品——《阿長與《山海經》》，看看這位偉大的作家是如何通過文字講述一個有趣的故事的。”（用時5分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

1.教師引導學生閱讀課文，注意作者對阿長的描寫，分析阿長的性格特點。（用時10分鐘）

2.教師講解《山海經》的背景知識，包括其歷史地位、內容特點等，幫助學生更好地理解課文。（用時10分鐘）

3.教師分析課文中的諷刺手法，引導學生思考魯迅先生為何要使用這種手法。（用時10分鐘）

3.實踐活動

詳細內容：

1.學生分組，每組選擇一個與課文相關的主題，如阿長的性格特點、魯迅的諷刺手法等，進行簡要的口頭報告。（用時10分鐘）

2.學生根據課文內容，創作一幅描繪阿長與《山海經》故事場景的繪畫作品。（用時10分鐘）

3.學生分組討論，如何將《阿長與《山海經》》改編成一部短劇，并設計劇本片段。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

1.學生討論阿長的性格特點，例如：“阿長雖然出身貧寒，但性格善良、樂于助人，這從他對‘我’的幫助中可以看出。”

2.學生討論魯迅的諷刺手法，例如：“魯迅在描寫阿長時，運用了對比手法，將阿長的善良與社會的冷漠形成鮮明對比。”

3.學生討論《山海經》的文學價值，例如：“《山海經》作為一部古代神話傳說集，不僅具有很高的文學價值，還蘊含著豐富的文化內涵。”

5.總結回顧

內容：

教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調阿長的性格特點、魯迅的諷刺手法以及《山海經》的文學價值。教師總結：“通過今天的學習，我們了解到魯迅先生是如何通過《阿長與《山海經》》這部作品，向我們展示了一個真實而有趣的世界。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注魯迅的作品，感受他的文學魅力。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

通過對《阿長與《山海經》》的閱讀，學生能夠更好地理解魯迅先生的寫作風格和表達技巧。他們在閱讀過程中學會了如何抓住文章的主旨，分析人物性格，以及理解作者想要傳達的思想感情。這種能力的提升將有助于學生在今后的學習中更好地閱讀和理解其他文學作品。

2.文學鑒賞素養增強：

學生通過對《阿長與《山海經》》的鑒賞，學會了如何從多個角度分析文學作品，包括人物、情節、主題、手法等。這種鑒賞能力的增強有助于學生形成自己的文學審美觀，提高對文學作品的欣賞水平。

3.歷史文化知識拓展：

在學習《阿長與《山海經》》的過程中，學生了解了魯迅先生的生平和創作背景，以及《山海經》這部古代神話傳說的歷史地位。這些知識的拓展有助于學生形成更全面的歷史文化視野。

4.合作學習與溝通能力提高：

在實踐活動和小組討論中，學生需要與他人合作，共同完成任務。這過程中，他們學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在此基礎上形成共識。這種合作學習與溝通能力的提高對于學生的未來學習和生活都具有重要的實用價值。

5.創新思維與創造力培養：

在創作繪畫作品和改編短劇的活動中，學生需要發揮自己的想象力，將課文內容以新的形式呈現出來。這種創新思維和創造力的培養有助于學生在今后的學習和工作中提出新的想法和解決方案。

6.情感態度與價值觀塑造：

通過學習《阿長與《山海經》》，學生能夠感受到魯迅先生對社會的關注和對人性的關懷。這種情感態度與價值觀的塑造有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

7.自主學習能力增強：

在本節課的學習過程中，學生需要獨立完成閱讀、分析、討論等任務。這種自主學習能力的增強有助于學生在今后的學習中更好地適應不同的學習環境和要求。典型例題講解例題1：

《阿長與《山海經》》中，魯迅先生通過對比手法描繪了阿長的性格特點。請分析以下句子中魯迅是如何運用對比手法的。

答案：在《阿長與《山海經》》中，魯迅先生通過對比手法描繪了阿長的性格特點。例如，在描述阿長對“我”的關心時，魯迅寫道：“阿長總是用那雙粗糙的手，輕輕地撫摸著我的頭發，眼神里充滿了慈愛。”這里的“粗糙的手”與“慈愛的眼神”形成了對比，突出了阿長雖然外表粗獷，但內心卻充滿愛心。

例題2：

請根據課文內容，分析阿長這一人物形象的特點。

答案：阿長這一人物形象具有以下特點：

1.善良：阿長對“我”關心備至，總是在“我”遇到困難時伸出援手。

2.樸實：阿長出身貧寒，但性格樸實無華，不講究物質享受。

3.忠誠：阿長對“我”忠誠，始終堅守著對“我”的承諾。

例題3：

魯迅在《阿長與《山海經》》中運用了哪些諷刺手法？請舉例說明。

答案：魯迅在《阿長與《山海經》》中運用了以下諷刺手法：

1.自嘲：魯迅通過自嘲來諷刺社會的冷漠和虛偽。例如，在描述阿長時，魯迅寫道：“我常常想，如果阿長不是我的長工，而是我的朋友，那該多好。”這里的自嘲表達了對社會人際關系的諷刺。

2.暗諷：魯迅通過暗諷來揭示社會現象的荒謬。例如，在描述阿長與《山海經》的關系時，魯迅寫道：“阿長常常給我講《山海經》的故事，那些故事里充滿了神奇和詭異。”這里的暗諷揭示了當時社會對神話傳說的迷信。

3.反諷：魯迅通過反諷來強調某種觀點。例如，在描述阿長對“我”的關心時，魯迅寫道：“阿長總是用那雙粗糙的手，輕輕地撫摸著我的頭發，眼神里充滿了慈愛。”這里的反諷強調了阿長雖然外表粗獷，但內心卻充滿愛心。

例題4：

請根據課文內容，分析《阿長與《山海經》》的主題。

答案：《阿長與《山海經》》的主題主要包括：

1.對人性的關注：魯迅通過描繪阿長的形象，表達了對人性的關注，強調善良、樸實、忠誠等美好品質的重要性。

2.對社會現象的批判：魯迅通過諷刺手法，揭示了當時社會的冷漠、虛偽和迷信，表達了對社會現象的批判。

3.對傳統文化的傳承：魯迅通過講述《山海經》的故事，表達了對傳統文化的傳承和弘揚。

例題5：

請根據課文內容，分析魯迅在《阿長與《山海經》》中運用了哪些修辭手法。

答案：魯迅在《阿長與《山海經》》中運用了以下修辭手法：

1.比喻：魯迅通過比喻來形象地描繪人物和事物。例如，在描述阿長時，魯迅寫道：“阿長就像一塊石頭，靜靜地躺在那里，卻有著無比的力量。”這里的比喻突出了阿長的堅強和沉穩。

2.對比：魯迅通過對比來突出人物性格和事物特點。例如，在描述阿長與《山海經》的關系時，魯迅寫道：“阿長總是給我講《山海經》的故事，那些故事里充滿了神奇和詭異。”這里的對比揭示了阿長與《山海經》之間的緊密聯系。

3.排比：魯迅通過排比來增強語言的氣勢和感染力。例如，在描述阿長對“我”的關心時，魯迅寫道：“阿長總是用那雙粗糙的手，輕輕地撫摸著我的頭發，眼神里充滿了慈愛，話語里充滿了關懷。”這里的排比強調了阿長對“我”的深情厚誼。教學反思與總結嗯，這節課下來，我對教學過程進行了回顧和反思。我覺得整體上，我們的教學還是挺順利的。學生們對于《阿長與《山海經》》這篇課文表現出了濃厚的興趣，這讓我挺欣慰的。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如說，我在講授阿長的性格特點時，不是簡單地講解，而是讓學生自己閱讀課文，找出關鍵詞語，然后我引導他們進行分析。我發現這樣效果還不錯，學生們參與度很高，能夠積極地表達自己的觀點。

在策略上，我也做了一些調整。比如，我在課堂上加入了討論環節，讓學生們分成小組，圍繞課文內容進行討論。這樣一來，不僅激發了學生的思維，還培養了他們的團隊協作能力。當然，在這個過程中，我也注意到了一些問題，比如部分學生在討論時有些害羞，不太敢發言，我可能在鼓勵他們表達自己的觀點上還需要更加耐心和細致。

至于管理方面，我覺得課堂紀律總體還好，但個別學生還是有點小動作，我需要在今后的教學中更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能專心聽講。

至于教學效果，我覺得還是蠻不錯的。學生們對于魯迅先生的作品有了更深入的了解，對于《山海經》這部古代神話傳說也有了更多的認識。在知識技能方面，他們的閱讀理解能力和分析能力都有了提升。

當然，也有一些不足之處。比如，在討論環節，我發現部分學生對于一些較難的問題還是有點迷茫，這說明我在教學深度上還需要加強。另外，我在課堂上的時間分配可能不夠合理，有時候講解時間過長，導致實踐活動時間不足。

針對這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點改進：

1.加強對課文內容的深入講解，特別是對于一些重點難點，要多花時間讓學生理解和掌握。

2.優化課堂時間分配，確保每個環節都有足夠的時間，讓學生有更多機會參與實踐活動。

3.針對不同學生的學習需求，設計更具個性化的教學方案，讓每個學生都能在學習中獲得成就感。

4.在課堂管理上，要更加注重紀律，確保每個學生都能保持專注，積極參與課堂活動。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了魯迅先生的《阿長與《山海經》》這篇課文。通過這節課的學習，我們了解到魯迅先生是如何通過細膩的筆觸描繪出阿長的形象，以及他對《山海經》這部古代神話傳說的獨特見解。下面，我們來做一個簡單的總結。

首先，我們學習了阿長的性格特點。阿長雖然出身貧寒，但他的善良、樸實和忠誠讓人印象深刻。他在生活中默默付出，關心他人，這讓我們感受到了人性的美好。

其次，我們了解了魯迅先生在《山海經》中的諷刺手法。通過對比、反諷等手法，魯迅先生揭示了社會的冷漠、虛偽和迷信，同時也表達了對人性的關懷。

最后，我們探討了《阿長與《山海經》》的主題。這篇課文不僅展現了魯迅先生對人性的關注，還批判了當時社會的種種現象，表達了對傳統文化的傳承和弘揚。

當堂檢測：

為了檢測大家對這節課內容的掌握情況，我們來做一些練習題。

1.閱讀以下句子，請選出正確的答案：

阿長總是用那雙（）的手，輕輕地撫摸著我的頭發，眼神里充滿了慈愛。

A.粗糙B.柔軟C.強壯