7/7Unit7第1課時公開課教案【湖南永州】授課教師：湖南省永州市雙牌縣第一完全小學劉娟一、語用任務在Ali’sfarm語境中，借助句型框架結構，詢問、應答四種農場動物的名稱；描述、扮演四種農場動物，要求語言較完整、表達較流利。1.語言知識與技能(1)全體學生能在Ali’sfarm語境中運用本單元核心詞匯cat、duck、cow、dog進行應答和描述。(2)全體學生能在Ali’sfarm語境中，感知、識別并模仿四個不同動物的聲音：Meow;Quack…Quack;Moo…Moo;Woof…woof.(3)全體學生能在Ali’sfarm語境中，運用本單元核心句型What’sit?It’sa…進行詢問、應答；大部分學生能結合已學語言知識，比較完整地描述四種農場動物，要求語音正確，表達較流利。對課文A部分能夠了解和掌握。2.語言情感通過在Ali’sfarm語境，體驗歡樂的農場生活。懂得動物是人類的好朋友。3.學習策略在課堂中培養觀察、模仿、思維等能力；積極與他人合作，完成學習任務。二、本課時教學過程程序內容方法目的評估(1)前期準備Ali’sfarm.1-1Bethecharacters.1-2Showthefarm.2-1Singasong.<Alibaba’sfarm>以扮演角色的方式帶學生融入語境。整體感知farm。歌曲活躍氣氛，加深對農場的認知。評價目的：檢測對所學話題的理解。評價緯度：學習興趣評價內容：詞匯運用評價主體：師生互評評價方式：課堂觀察(2)語言的技能的習得過程1.cat2.duck3.cow4.dog5.What’sit?1-1LookandlistenLearn:cat1-2learn:Meow…Meow1-3Followandact.It’scat.1-4Lookandsay.Itcandraw.(Aflower,atree)2-1Lookandlisten.Learn:duck2-2Learn:Quack…Quack2-3Followandact.Quack...QuackIt’saduck.2-4Lookandsay.3-1Listenandguess.Learn:cow3-2Learn:Moo…Moo3-3Followandact.Moo…MooIt’sacow3-4sayandactMoo…MooIt’sacow.4-1Listenandguess.Learn:dogLearn:Woof…woof4-2It’sadog.5-1Listenandguess.Learn:What’sit?運用聲音圖片等資源，初步感知核心句型，并新詞引入。關注學生學習興趣，課堂反饋，及時評價。融入語境，體驗感受。運用圖片，激發思維，豐富內容。重視培養學生觀察能力。多種方式展示，加深體驗，評價伴隨教學。鞏固舊知聽猜結合，引出核心內容，評價融入教學過程。融入生活認知，豐富體驗，感受農場歡樂生活。增加童趣，體驗農場歡樂生活。視頻帶動，與三年級相關教學內容銜接，豐富、拓寬學生知識面。評價目的：檢測對核心詞匯音和義的理解。評價緯度：學習習慣評價內容：觀察、模仿老師口型和發音情況。評價主體：教師評價方式：課堂觀察評價標準：能觀察老師的口型，正確跟讀單詞。(3)鞏固操練Theanimalsguess.Actandguess.形成大單元意識，學習本單元課文A部分內容關注知識縱向銜接，評價鑲嵌于教學每一環節。評價目的：檢測學生通過本課學習，能否運用核心詞匯說出農場動物名稱，并模仿、扮演農場動物。評價緯度：學習成果評價內容：語言運用評價主體：學生互評+教師評價方式：表現性任務評價標準：能在Ali’sfarm的語境中，借助句型框架結構，通過動物圖片和聲音等資源，模仿，扮演農場動物。(4)學習課文PartA1-1CloseeyesListenthetext.1-2OpeneyesListenthetext.1-3Readthetexttogether.通過前面的學習和游戲，鞏固學生對課文的熟悉、更好的學習課文內容。評價目的：檢測對課文的學習程度，能否完整讀完課文。檢測主體：學生(5)鞏固，復習本單元核心句型和詞匯What’sit?It’sa...catduckcowdogGame:Pleaseconnectthenumbersinthepictureandtellme“What’sit?It’sa...”通過老師問，學生答/學生問，老師答/學生問，學生答鞏固句型和單詞。評價目的：檢測對重點句型和單詞的掌握情況。檢測主體：學生(6)感知目標Animalsareourfriends,pleaseprotectthem.圖片展示評價目的：培養學生的情感目標，讓孩子們懂得，動物是我們的好朋友，我們要保護他們。(7)家庭作業Readthetextthreetimes.評價目的：檢測學生是否能掌握課文A部分。三、教學設計說明：1.基于學情本節課教授對象為三年級學生，近一個月的學習，學生共上課時間不足20課時。學生能聽懂教師的課堂指令，并參與到不同的英語教學活動。本單元的主題是It’sadog.學生對動物的認識程度不一，但較感興趣。為了更好地幫助三年級的小學生在語境中適應角色，教師創設Alibaba農場的語境，用簡潔、清晰的語言配合服飾、裝扮等盡可能地模仿創設真實的生活引導學生進入角色。通過本單元的學習，體驗歡樂的農場生活等。2.基于單元基于課標，基于教材，基于學情，樹立大單元整體設計概念，結合學生已有知識水平，整合板塊內容，讓學生在Alibaba參觀農場的語境中習得語言，內化語言，提升能力。3.基于單課本課時作為本單元的第一課時，教師扮演的Alibaba與學生在參觀農場過程中認知四種農場動物的單詞，識別模仿動物聲音，學習核心句型、感受歡樂的農場生活，為學習課文只好鋪墊。(1)目標設定《義務教育英語課程標準（2011版）》提到，“教師應整體設計目標充分考慮到語言學習的漸進性與持續性”。因此，教師需充分解讀整個小學階段的湘少版英語教材，旨在樹立體現大教材、大單元意識。本單元是湘少版Unit7It’sadog的內容，這個單元主題在第一課時和第二課時分別有再現。因此，教師應充分考慮學情，關注語言學習的漸進性與持續性。基于此，本課時的評價目標設定為：在Alibaba語境中，借助句型框架結構，詢問，應答四種農場動物的名稱。描述、扮演四種農場動物，要求語言較完整、表達較流利。能完整讀出課文A部分。(2)過程推進在Pre-task環節中，通過閃卡，讓學生不僅認識農場動物、海洋動物、野生動物，建立對動物的分類概念，更對農場和農場動物之間的聯系有更清晰明確的認識。幫助學生增加語言學習的厚度，加深對生活的認知。學生的學習能力是通過語言知識學習、語言能力發展而形成的，能力的提升也是英語學科核心素養的內在表現。在參觀農場的過程中學生從單純的語言知識學習到肢體語言的表達，建立起聲音與單詞之間的聯系。如新詞匯duck到象聲詞quack，教師引導學生學習核心語言的同時，注重觀察能力的培養，加深語言背后的生活認知和內涵。《義務教育英語課程標準（2011版）》指出：“小學的評價應以激勵學生學習為主。”本課旨在凸顯評價伴隨教學，評價融入教學，評價鑲嵌教學。把課堂觀察、課堂提問、課堂扮演與課堂反饋等作為評價的不同緯度，通過學生表情、肢體語言等檢測課堂效能。結合三年級學生特點，從學習興趣、學習習慣和學業成果三個維度進行評價。在學習核心詞匯cat,duck,cow,dog的同時，學生不僅要說出象聲詞Moo,Quack等，還要模仿小動物的動作。課堂練習設計，教師對學生的