PAGEPAGE53、讓苦惱走開1教學目標1、學問目標:通過活動讓學生感受生活和學習中的苦惱帶來的困擾，知道苦惱是人們面對困難所產生的一種負面的心情。2、實力目標：通過活動讓學生駕馭科學解除苦惱的方法，建立樂觀的人生看法。3、情感看法價值觀目標:讓學生在活動中感受合作、共享的團體學習氛圍及樂觀自信的人生看法對人們的正面影響。2學情分析五年級的同學正處于小學高年級階段，自主獨立的意識增加，逆反心態有所表現。但與人溝通、心情調適等閱歷和實力仍處于較低的水平，因而簡單受某個事務或現象影響心情，形成生活學習上的種種苦惱，甚至因疏導不好形成不良的人際關系或造成負面的心理上壓力，影響學習和生活。3重點難點重點：正確地相識苦惱、英勇地面對苦惱、科學地解除苦惱。難點：用主動的情感，樂觀的看法，面對和排解苦惱。4教學過程活動1【導入】讓苦惱走開歌曲導入，接觸苦惱同學們，喜愛聽歌曲嗎？那我們就來一起觀賞一首歌曲吧（播放歌曲《小小少年》）你從這首歌曲中聽出了什么？是呀，從小我們無憂無慮的生活在愛的天空中，可是隨著年齡的增加，“苦惱”這個詞也漸漸的走入了我們的字典，不僅同學們有個各種各樣的不快樂的事，老師呢，也有自己的苦惱（板書：苦惱）今日就讓我們一起去面對苦惱吧！（設計意圖：良好的開端是勝利的一半，課堂剛起先許多同學不簡單很快進入學習狀態，因此我用歌曲導入，進而激發學生的學習愛好。并自然的激發學生對于成長的中苦惱的思索）1、請同學們回憶一下，在學校、家里、長相。。。。。。讓你不快樂的事是什么呢？小組內溝通2、我們如同一棵小樹強壯成長，但這些苦惱如同害蟲一樣讓我們不舒適，請同學們把自己的苦惱說說吧。3、真是人人都有苦惱事，請同學們看一下那個枝上的毛毛蟲最多呢？為什么呢？（設計意圖：本設計體現了讓學生在在詳細操作中對“苦惱”有了確定的相識，并有重點地分析青少年苦惱的傾向。表情圖也為學生的情感體驗，極大的激發學生想解決苦惱的想法）活動2【講授】讓苦惱走開直視苦惱，樂觀面對1、智者說：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。同學們，現在我們已經與苦惱面對，怎么辦？一人計短，眾人計長，現在請發揮小組合作的力氣吧，請將你們的方法寫在你的才智星上吧。(可以只寫關鍵詞)（設計意圖：這一環節通過使學生學會傾聽他人看法，找到適合自己的方法）2、我從大家的臉上都看得到了笑容，是為自己找到戰神苦惱的方法而興奮嗎？大家情愿成為歡樂鳥，將我們成長的樹上的苦惱抓走嗎？3、請各小組將你們的解決的方案告知大家，大家一起歸歸類。留意力轉移法（聽聽音樂、唱唱歌、做自己感愛好的事等。）傾訴法（找父母、老師、好摯友或一個信任的人訴說。）合理宣泄法（痛哭一場、寫日記發泄心中的苦惱）自我調整法（換一個角度看問題或示意自己能戰勝困難，保持樂觀的看法。）深呼吸等等（設計理念：這個環節在學生說說、議議自己得出結論后拋出做歡樂鳥，是學生又處于一個興奮點，迫不及待的進行下一個環節）直視苦惱，樂觀面對1、智者說：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。同學們，現在我們已經與苦惱面對，怎么辦？一人計短，眾人計長，現在請發揮小組合作的力氣吧，請將你們的方法寫在你的才智星上吧。(可以只寫關鍵詞)（設計意圖：這一環節通過使學生學會傾聽他人看法，找到適合自己的方法）2、我從大家的臉上都看得到了笑容，是為自己找到戰神苦惱的方法而興奮嗎？大家情愿成為歡樂鳥，將我們成長的樹上的苦惱抓走嗎？3、請各小組將你們的解決的方案告知大家，大家一起歸歸類。留意力轉移法（聽聽音樂、唱唱歌、做自己感愛好的事等。）傾訴法（找父母、老師、好摯友或一個信任的人訴說。）合理宣泄法（痛哭一場、寫日記發泄心中的苦惱）自我調整法（換一個角度看問題或示意自己能戰勝困難，保持樂觀的看法。）深呼吸等等（設計理念：這個環節在學生說說、議議自己得出結論后拋出做歡樂鳥，是學生又處于一個興奮點，迫不及待的進行下一個環節）活動3【活動】讓苦惱走開學問拓展，安逸心情1、閉上眼睛感受音樂帶給我們的心靈震撼。

2、深呼吸

3、跟音樂做運動（設計理念：本環節是在學生已主動調動大腦想方法賜予確定后，剛好鞏固好的方法，加強印象，并在以后的生活中運用）學問拓展，安逸心情1、閉上眼睛感受音樂帶給我們的心靈震撼。

2、深呼吸

3、跟音樂做運動（設計理念：本環節是在學生已主動調動大腦想方法賜予確定后，剛好鞏固好的方法，加強印象，并在以后的生活中運用）活動4【測試】讓苦惱走開聯系實際，實戰苦惱（一）、說出你的做法和理由。1、花花今日上課不用心，被老師指責了，她該怎么做?A、覺得丟臉，再也不跟同學玩了

B、私底下找老師，承認錯誤2、小明回到家看到自己心愛的玩具被表弟拆的一塌糊涂的，小明該怎樣做？A、去把表弟揍一頓

B、把表弟的玩具也砸了

C、認為表弟還小，不懂事，可以寬恕（二）、推斷題1、小明的筆丟了，同學們都懷疑是小麗偷的，小麗因此不想上學。（）2、小強考試不及格，媽媽嘮叨他幾句，他就摔家里的東西來沖著媽媽發脾氣。（）（三）表演，小組內一起表演自己遇到的苦惱事及如何解決。（設計理念：苦惱人人都有，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生常常在生活中遇到苦惱，幫助別人解決苦惱，每個人都樂于出辦法，可當自己遇到苦惱時，往往不知如何面對。在解決別人的苦惱時自己也從中受到啟發，即結合本班實際進行教化，又愛護了孩子的自尊心。）小結:同學們，通過今日我們的學習，大家說出了自己的苦惱并找到解決的方法。老師有幾句話要送給大家：我們變更不了過去，但能變更現在，我們變更不了環境，但能變更自己。過濾心中的苦惱，讓陽光灑進心田，因為陽光總在風雨后。最終祝大家歡樂每一天，快樂每一天。齊唱《陽光總在風雨后》（設計理念：通過表情圖的對比，使學生體驗到面對苦惱不行怕，而在我們的看法上，在一首主動樂觀的歌聲中結束，首尾呼應）聯系實際，實戰苦惱（一）、說出你的做法和理由。1、花花今日上課不用心，被老師指責了，她該怎么做?A、覺得丟臉，再也不跟同學玩了

B、私底下找老師，承認錯誤2、小明回到家看到自己心愛的玩具被表弟拆的一塌糊涂的，小明該怎樣做？A、去把表弟揍一頓

B、把表弟的玩具也砸了

C、認為表弟還小，不懂事，可以寬恕（二）、推斷題1、小明的筆丟了，同學們都懷疑是小麗偷的，小麗因此不想上學。（）2、小強考試不及格，媽媽嘮叨他幾句，他就摔家里的東西來沖著媽媽發脾氣。（）（三）表演，小組內一起表演自己遇到的苦惱事及如何解決。（設計理念：苦惱人人都有，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生常常在生活中遇到苦惱，幫助別人解決苦惱，每個人都樂于出辦法，可當自己遇到苦惱時，往往不知如何面對。在解決別人的苦惱時自己也從中受到啟發，即結合本班實際進行教化，又愛護了孩子的自尊心。）小結:同學們，通過今日我們的學習，大家說出了自己的苦惱并找到解決的方法。老師有幾句話要送給大家：我們變更不了過去，但能變